Der Lehrer inszenierte ein spannendes Drama: „Zwingen Sie die Schüler nicht zum Trinken, machen Sie sie durstig.“

Dies sagte Außerordentlicher Professor Dr. Ton Than auf dem Seminar „Innovation in der Kultur des Lehrens und Lernens von Mathematik“, das am 2. August vom Institute for Advanced Study in Mathematics organisiert wurde.

Außerordentlicher Professor Dr. Ton Than, ehemaliger Leiter der Abteilung Mathematik und Informationstechnologie des Vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften , sagte, dass Lehrmethoden äußerst wichtig seien, die Ausbildung der Lehrer in Bezug auf Methoden jedoch oft nicht gründlich und zu sehr auf Trends ausgerichtet sei.

„Das wird seit Jahren oft gemacht, ist aber zu formal. Bei Wettbewerben zur Auswahl guter Lehrer, die gute Lehrer aussuchen sollen, gibt es Fälle, in denen den Schülern der Unterricht im Voraus beigebracht wird, sodass sie beim Erscheinen im Unterricht sofort die Hand heben. Sobald der Lehrer eine Frage stellt, gehen mehrere Hände hoch. Die Lehrer zeigen jedoch nur auf die Schüler, die sich vorbereitet haben. Das ist Theater und weckt bei den Schülern kein echtes Lerninteresse“, sagte Professor Dr. Ton Than.

Wenn es beispielsweise um methodische Neuerungen geht, denken alle, dass die Aufteilung der Klasse in mehrere Diskussionsgruppen eine Neuerung sei. Oder wir müssen im Unterricht viele Lehrmittel wie Diashows, Tools usw. verwenden. „Ein so formales Verständnis und Unterrichten macht das Lernen von Mathematik uninteressant“, sagt Herr Than.

Außerordentlicher Professor Dr. Ton Than, ehemaliger Leiter der Abteilung für Mathematik und Informationstechnologie des Vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften . Foto: Thanh Hung.

Laut Herrn Than gibt es derzeit viele Lehrmethoden für Mathematik, wie zum Beispiel: Unterrichtsentwicklung und Problemlösung, Unterrichtsfindung , interaktiver Unterricht, Unterricht durch Erfahrung usw.

Doch laut Herrn Than müssen wir letztendlich im Geiste des Mottos „Zwingen Sie die Schüler nicht zum Trinken, sondern machen Sie sie durstig“ unterrichten.

Lehrer sollten den Schülern kein Wissen aufdrängen oder sie zwingen, zuzuhören, diesen Lehrsatz oder jene Methode auswendig zu lernen, sondern sie sollten sie inspirieren und in ihnen die Leidenschaft für das Lernen wecken. „Lehrer müssen ihre pädagogische Kunst nutzen, um bei den Schülern den Wissensdurst zu wecken, den Wunsch zu wecken, zu erforschen und zu entdecken“, sagte Herr Than.

„Heutzutage müssen Lehrer ‚Dramen‘ inszenieren, um die Schüler zu begeistern und ihre Aufmerksamkeit zu fesseln. Dabei spielen die Lehrer die Hauptrolle und die Schüler die aktive Rolle. Sobald sie ‚durstig‘ sind, finden die Schüler ganz natürlich Wege, ihren Durst zu stillen“, sagte Professor Dr. Ton Than.

Außerordentlicher Professor Dr. Ton Than ist außerdem der Ansicht, dass die Test- und Bewertungsmethoden geändert werden müssen, um der Natur der Studierenden gerecht zu werden und sie zu klassifizieren. Andernfalls könnten wir nur „Problemlöser“ auswählen. „Die Gefahr besteht darin, dass diese Studierenden viele schwierige Probleme lösen können, aber keine alltäglichen Probleme. Für die ‚Probleme‘ des Lebens gibt es kein vorgefertigtes Modell, deshalb können sie sie nicht lösen. Selbst Probleme, die man nur leicht verändert und nicht dem Modell folgt, kann man nicht lösen. Bei Tests und Bewertungen ist uns das nicht gelungen. Am Ende sind die Ergebnisse gefälscht, auch wenn die Schüler tatsächlich hohe Punktzahlen erzielen“, sagte Außerordentlicher Professor Dr. Ton Than.

Redakteur Nguyen Huu Viet Khue (Vietnam Television, ausgezeichneter Absolvent des Bachelor of Science in Mathematikprogramms der University of Natural Sciences – VNU) sagte, er sei selbst einmal eine Person mit einer Grundausbildung in Mathematik gewesen und habe viele Studenten beobachtet. Dabei sei ihm Folgendes aufgefallen: „Viele Studenten lösen Probleme sehr schnell, aber nicht alle verstehen die Natur des Problems. Das heißt, sie lernen wie eine Maschine, um gute Noten zu bekommen, Prüfungen zu bestehen und die Anerkennung ihrer Eltern und ihrer Familie zu bekommen. Das ist es, was meiner Meinung nach beim Lernen und Lehren von Mathematik heute verbessert werden muss.“

Auch Redakteur Viet Khue äußerte sich besorgt über die Noten im Unterricht: „Schüler können 8, 9 oder 10 Punkte erreichen, das sind hohe Noten, aber wenn ich eine ganz einfache Frage stelle, wie zum Beispiel nach dem einfachsten Bruch, können sie die Antwort entweder nicht beantworten oder liegen falsch. Unterricht ist also eine Form der Selbstbestimmung, und darüber müssen wir uns Gedanken machen.“

Professor Ngo Bao Chau spricht auf dem Seminar. Foto: Thanh Hung.

Professor Ngo Bao Chau ist überzeugt, dass es bei der Lösung eines Problems nicht nur darum geht, die Antwort zu finden und sie korrekt zu lösen, sondern auch darum, eine klare, leicht verständliche und möglichst grundlegende Lösung zu präsentieren. „Wenn man Mathematik lernt, muss man – nicht nur heute, sondern auch früher – das Wesentliche verstehen, um die Lösung präsentieren zu können. Oftmals kann man das Problem lösen, versteht aber möglicherweise nicht, worin das Wesentliche besteht“, sagte Professor Ngo Bao Chau.

Professor Ngo Bao Chau glaubt, dass man den Schülern helfen muss, das Wesentliche zu verstehen, anstatt ihnen nur ein Theorem auswendig zu lernen, um sie „durstig“ zu machen.

„Verständnis zeigt sich darin, wie Studierende Wissensblöcke miteinander verknüpfen können. Beim Unterrichten geht es nicht darum, mechanisch zu vermitteln, was bewiesen werden muss, sondern darum, den Studierenden zu helfen, Verbindungen zwischen Wissensblöcken herzustellen“, sagte Professor Ngo Bao Chau.

Dr. Hoang Anh Duc, Forscher an der RMIT University, sprach auf dem Seminar. Foto: Thanh Hung.

Dr. Hoang Anh Duc (RMIT University) ist der Ansicht, dass wir auf die Lernziele achten müssen, die wir anstreben. Laut Dr. Duc müssen wir den Studierenden die Möglichkeit geben, ihr freies Denken auszudrücken, das Recht zu haben, zu denken und das Recht zu haben, falsch zu liegen.

„Geben wir den Schülern das Recht auf Neugier und das Recht, Fragen zu stellen, zurück. Normalerweise strahlt im Unterricht das Gesicht eines Lehrers, wenn ein Schüler richtig antwortet. Antwortet ein Schüler falsch, wirkt sein Gesicht etwas niedergeschlagen. Schon nach wenigen Wochen werden die Schüler erraten, welcher Lehrer normalerweise diese oder jene Frage stellt, und ihre Antwort nach seinem Geschmack gestalten. Dieser Prozess untergräbt ihr Denken. Deshalb sollten Lehrer, ob im KI-Zeitalter oder in jedem anderen Zeitalter, Möglichkeiten finden, Schülern das Recht zu geben, Fragen zu stellen, auch wenn sie die falschen Fragen stellen, solange sie ihre eigenen Fragen stellen“, so Dr. Duc in einer Botschaft an die Lehrer.

Quelle: https://vietnamnet.vn/nguoi-thay-tao-ra-drama-hao-hung-dung-bat-hoc-sinh-uong-hay-lam-cac-em-khat-2428041.html