Wie kann man die Prüfung für hervorragende Schüler ablegen und in die Fachklasse 10 aufgenommen werden?

GRÖSSTE SCHWIERIGKEIT: INTEGRIERTE PÄDAGOGIK ZU UNTERRICHTEN

Herr Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte: „Vor Kurzem hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Abteilungen für Bildung und Ausbildung im ganzen Land aufgefordert, die Situation des integrierten Lehrens und Lernens sowie der erfahrungsorientierten Aktivitäten zu überprüfen und darüber zu berichten. Bis zum Ablauf der Frist hatte das Ministerium jedoch nur von 33/63 Abteilungen für Bildung und Ausbildung Berichte erhalten.“

Herr Thanh stellte Berichte von 33 Bildungs- und Ausbildungsministerien zusammen und wies auf eine Reihe von Schwierigkeiten hin, mit denen die Gemeinden beim integrierten Lernen, insbesondere im naturwissenschaftlichen Bereich (KHTN), konfrontiert sind. Die erste Schwierigkeit ist der Mangel an Lehrkräften und die ungleiche Verteilung der Lehrkräfte auf die einzelnen Fächer, um einen angemessenen Unterricht zu gewährleisten. Einigen Lehrkräften fehlt es noch an Erfahrung im Unterrichten integrierter Fächer oder sie sind nicht umfassend ausgebildet. Einige Lehrkräfte sind nicht qualifiziert oder selbstbewusst genug, um die Themen des Fachprogramms zu unterrichten. Lehrkräfte wurden nicht im integrierten Lernen ausgebildet und gefördert, sodass sie Schwierigkeiten beim Unterrichten haben.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat Schulungen durchgeführt und Schwierigkeiten im integrierten Unterricht beseitigt.

Für Bildungseinrichtungen, denen es an Lehrkräften mangelt, ist die Stundenplangestaltung sehr schwierig. Werden Wissensbereiche parallel unterrichtet, um die Anzahl der Unterrichtsstunden pro Woche für die Lehrkräfte zu stabilisieren, kann es zu Themenunterbrechungen kommen. Dies entspricht nicht dem Geist integrierter Fächer, da das Programm nach logischen Wissensbereichen aufgebaut ist. Die Organisation und Bewertung der Lernergebnisse der Studierenden ist schwierig, da das Programm themenbezogen unterrichtet wird. So gibt es Unterfächer, die in der ersten Hälfte des Semesters unterrichtet und am Ende des Semesters geprüft werden, sodass das Wissen der Studierenden nicht kontinuierlich ist.

Viele Vertreter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sprachen auch den aktuellen Lehrermangel an, der die Gemeinden dazu zwingt, Lehrer zu mobilisieren, an andere Schulen abzustellen und Überstunden zu machen. Herr Vu Duc Tho, stellvertretender Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Nam Dinh , sagte, dass im Bereich der Naturwissenschaften in Nam Dinh ein lokaler Überschuss bzw. Mangel an Lehrern herrsche. An manchen Schulen gebe es zu viele Physiklehrer, aber zu wenige für Biologie, Chemie oder umgekehrt. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat das Ministerium angewiesen, Lehrer von einer Gemeinde zur anderen und von einer Schule zur anderen zu mobilisieren. Vor kurzem wurden 182 Lehrer mobilisiert, um die Lehrerstruktur zwischen den Schulen sicherzustellen.

Frau Nguyen Thi Thu, Leiterin der Abteilung für Sekundarschulbildung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Yen Bai, sagte auch, dass die anfänglichen Schwierigkeiten sehr groß waren, weil es in Yen Bai viele stufenübergreifende Schulen gibt, von denen viele klein sind. Es gibt eine stufenübergreifende Schule mit nur 4 Mittelschulklassen, und nur 1 Lehrer unterrichtet ein Fach im Integrationsfach, daher ist die Aufstellung und Organisation des Stundenplans sehr schwierig. Letztes Jahr musste Yen Bai außerdem Lehrer aus den Tieflandgebieten in die Hochlandgebiete abordnen, 222 Lehrer für den schulübergreifenden Unterricht in den Bezirken bereitstellen und zusätzliche Unterrichtsstunden bezahlen, um den Lehrermangel zu überwinden... Laut Frau Thu hat das jüngste Richtliniendokument des Ministeriums dazu beigetragen, die Schwierigkeiten schrittweise zu beseitigen. Das Bildungs- und Ausbildungsministerium verlangt von den Schulen, dass sie ihre Lehrer nicht wie zuvor verpflichten, alle Fächer im Integrationsfach zu unterrichten, sondern dass sie diese Befugnis an die Schulen delegieren.

Herr Le Duy Tan, Leiter der Abteilung für Sekundarschulbildung (Ho-Chi-Minh-Stadt-Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte außerdem, dass sich einige Lehrer trotz Ausbildung und Förderung im integrierten Unterricht nicht sicher genug seien, um dieses Fach zu unterrichten. Die Leitlinien des Ministeriums helfen Schulen dabei, integrierten Unterricht proaktiv und auf vielfältige, den tatsächlichen Bedingungen entsprechende Weise umzusetzen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung fordert die Schulen jedoch auf, die beste Methode zu wählen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wies auf die Schwierigkeiten hin, mit denen die Gemeinden bei der Umsetzung des integrierten Unterrichts konfrontiert sind.

Integrierte Lehrer nur dann vermitteln, wenn sie qualifiziert und selbstbewusst sind

Bei der Schulung betonte Herr Nguyen Xuan Thanh, dass bei der Zuweisung von Lehrkräften für naturwissenschaftliche Fächer darauf geachtet werden muss, dass ihre fachliche Kompetenz dem Unterrichtsinhalt (entsprechend dem Hauptinhalt des Fachprogramms oder den zugewiesenen Themen) entspricht. Es wird empfohlen, Lehrkräfte mit einer professionellen Ausbildung für zwei Inhaltsbereiche oder das gesamte Fachprogramm zuzuweisen. Dies muss jedoch schrittweise erfolgen, um die Anforderungen an die fachliche Kompetenz sowie das Selbstvertrauen und die Bereitschaft der Lehrkräfte zur Gewährleistung der Unterrichtsqualität sicherzustellen.

Die Schulen müssen eine effektivere Umsetzung flexibler Lehrpläne hinsichtlich Zeit und Zeitpunkt für die Umsetzung wichtiger Inhaltsbereiche des Programms oder von Themen innerhalb jedes wichtigen Inhaltsbereichs des Programms sicherstellen. Sie müssen außerdem für Konsistenz bei der Lehrerzuweisung und Stundenplangestaltung sorgen, um den Anforderungen an Wissenschaftlichkeit (um die Lehrer nicht zu überlasten), Pädagogik (um sicherzustellen, dass die zuvor unterrichteten Inhalte die Grundlage für die später unterrichteten Inhalte bilden) und Umsetzungsfähigkeit der Lehrer gerecht zu werden.

Die Organisation von Lehre, Prüfungen und Evaluation wird auch vom Ministerium für Bildung und Ausbildung gefordert: Lehrkräfte, die Inhalte unterrichten, müssen für jeden Studierenden mindestens einmal pro Semester Prüfungen und Evaluationen zu diesen Inhalten durchführen, wobei die Inhalte mit der längsten Dauer im Semester mindestens zweimal evaluiert werden müssen.

Es wird keine Einzelfachprüfung in der Prüfung für hervorragende Schüler und Fachschüler der 10. Klasse geben

Auf der Schulungskonferenz forderten die Ministerien für Bildung und Ausbildung das Ministerium außerdem auf, Leitlinien und Richtlinien für die Aufnahmeprüfungen für begabte Schüler und die Aufnahmeprüfungen für die 10. Klasse an Fachoberschulen mit integrierten Fächern bereitzustellen. Derzeit gibt es noch Einzelfachprüfungen, aber ab 2025 werden die Schüler der 9. Klasse im Rahmen des neuen allgemeinen Bildungsprogramms mehrere integrierte Fächer belegen. Wie werden die Aufnahmeprüfungen für die 10. Klasse an Fachschulen und die landesweite Prüfung für herausragende Schüler der 9. Klasse organisiert?

Im nächsten Jahr werden rund 400 integrierte Studierende ihren Abschluss machen.

Herr Vu Minh Duc, Direktor der Abteilung für Lehrer und Bildungsmanager (Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte: „Es wird erwartet, dass im nächsten Jahr 28.000 Lehrer zum nationalen Lehrpersonal hinzugefügt werden. In den integrierten Fächern wird im nächsten Jahr der erste Jahrgang von Studenten (etwa 400 Personen), die in integriertem Unterricht ausgebildet wurden, seinen Abschluss machen und das Lehrpersonal dieses neuen Fachs ergänzen.“

Zu diesem Thema erklärte Herr Nguyen Xuan Thanh, dass das Ministerium diese Prüfungen schon lange nicht mehr angeleitet oder angeordnet habe, sondern die Kommunen dies entschieden hätten. Aufgrund der Besonderheiten einiger integrierter Fächer werde das Ministerium für Bildung und Ausbildung Untersuchungen durchführen und den Kommunen ab 2025 Anweisungen zur Anwendung geben. Der allgemeine Tenor sei jedoch, dass es in beiden Prüfungen keine Einzelfachprüfungen geben werde, da das Fach gemäß dem Lehrplanprinzip in diesem Fach geprüft werde. Im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 werden Naturwissenschaften behandelt, nicht Physik, Chemie oder Biologie; dasselbe gelte für Geschichte und Geographie, daher würden in den Prüfungen integrierte Fächer geprüft, nicht Einzelfächer in integrierten Fächern.

Laut Herrn Thanh hilft die Prüfung für hervorragende Schüler der 9. Klasse in integrierten Fächern Schulen und Gemeinden auch dabei, die umfassenden Fähigkeiten ihrer Schüler im Einklang mit den Zielen bei der Gestaltung dieses Fachs zu bewerten.

Ähnlich verhält es sich mit der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse der Fachoberschulen: Schüler können getrennt in die Fachfächer Physik, Chemie und Biologie eingeteilt werden. Bei der Aufnahmeprüfung von der 9. zur 10. Klasse müssen sie jedoch noch die Prüfung in Naturwissenschaften ablegen. Je nach Zweck der Aufnahme in die Fachfächer kann sich die Prüfung auf die Prüfung und Bewertung der Fähigkeiten der Kandidaten in diesem Fach konzentrieren. „Es können keine weiteren Fächer wie Physik, Chemie und Biologie hinzugefügt werden, da diese Fächer an weiterführenden Schulen nicht angeboten werden. Das Ministerium wird den Gemeinden im Jahr 2025 Anweisungen zur Bewerbung erteilen“, sagte Herr Thanh.

1 Lehrer steht unter der Leitung von 5 Stufen

Es gibt Anlass zu der Annahme, dass Lehrer und Schulen den Anweisungen des Bildungsministeriums hinsichtlich der Flexibilität bei der Erstellung von Stundenplänen und Lehrplänen folgen, das Bildungsministerium jedoch zur Kontrolle kommt und erklärt, dass dies nicht möglich sei. Oder dass die Anweisungen der Lehrbuchautoren bei Schulungen von den Dokumenten des Bildungsministeriums abweichen. Auf wen sollen wir dann hören? …

Herr Pham Ngoc Thuong, stellvertretender Minister für Bildung und Ausbildung, betonte: „Ein Lehrer steht derzeit unter der Leitung und Führung von fünf Ebenen (Berufsteam, Schulleiter, Bildungsministerium, Bildungsministerium). Daher ist es nicht möglich, „auf der einen Seite die Trommel zu schlagen und auf der anderen Seite die Trompete zu blasen“, sondern es muss eine einheitliche Leitung und Führung geben. Lehrer und Schulen müssen sich an das Programm (denn das Programm ist das Gesetz) sowie an die Rechtsdokumente des Bildungs- und Ausbildungssektors halten. Wenn die mündlichen Anweisungen nicht mit den Dokumenten übereinstimmen, dienen sie nur als Referenz.“

„Fast 80.000 Lehrer unterrichten direkt integrierte Fächer. Fünf Fächer, die ein Lehrer unterrichtet, müssen vereinheitlicht werden. Wir dürfen nicht zulassen, dass die Lehrer nicht wissen, auf wen sie hören sollen“, betonte Herr Thuong.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm