베트남 교육 과학 연구소 수학-정보기술부 전 학과장인 톤 탄 박사는 교수법이 매우 중요하지만, 교사를 대상으로 한 교수법 교육은 종종 철저하지 않고 추세에만 너무 치중되어 있다고 말했습니다.

"이런 관행은 오랫동안 많이 있었지만, 너무 형식적입니다. 좋은 교사를 뽑는다는 명목으로 좋은 교사를 뽑는 경연 대회에서, 학생들이 수업 시간에 바로 손을 들도록 미리 수업을 진행하는 경우가 있습니다. 교사가 질문을 하자마자 손이 연달아 올라가죠. 하지만 교사는 미리 준비한 학생들만 가리킵니다. 이는 연기일 뿐이며, 학생들의 학습에 대한 진정한 관심을 불러일으키지 못합니다."라고 톤 탄 부교수는 말했습니다.

예를 들어, 수업 방법의 혁신에 대해 이야기할 때, 모두가 토론을 위해 학급을 여러 그룹으로 나누는 것을 혁신이라고 생각합니다. 또는 수업에서 슬라이드쇼, 도구 등 많은 교육 자료를 사용해야 합니다. "이렇게 형식적인 방식으로 이해하고 가르치면 수학 학습이 재미없어집니다."라고 탄 선생님은 말했습니다.

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베트남 교육 과학 연구소 수학 및 정보기술학과 전 학과장 톤 탄 박사(부교수). 사진: 탄 훙(Thanh Hung).

탄 씨에 따르면, 현재 수학을 가르치는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 교육 개발 및 문제 해결, 교육 발견 , 상호작용 교육, 경험을 통한 교육 등이 있습니다.

하지만 탄 씨에 따르면, 결국 우리는 "학생들에게 물을 마시도록 강요하지 말고, 목마르게 하라"는 정신으로 가르쳐야 합니다.

교사는 학생들에게 지식을 강요하거나, 듣도록, 이 정리나 저 방법을 암기하도록 강요해서는 안 됩니다. 오히려 학생들에게 학습에 대한 열정을 불어넣고 고취시키는 존재가 되어야 합니다. 탄 씨는 "교사는 교육학적 기술을 활용하여 학생들이 지식에 '목마르게' 하고, 탐구하고 발견하고자 하는 욕구를 불러일으켜야 합니다."라고 말했습니다.

"오늘날 언어에서는 교사가 학생들의 흥미를 유발하고 관심을 끌기 위해 '드라마'를 만들어야 합니다. 따라서 교사는 주도적인 역할을 하고 학생들은 능동적인 역할을 합니다. 학생들이 '목마름'을 느끼면 자연스럽게 갈증을 해소할 방법을 찾게 됩니다."라고 톤 탄 부교수는 말했습니다.

톤 탄 부교수 또한 시험 및 평가 방식을 학생들의 본질에 맞게 바꾸고 분류해야 한다고 생각합니다. 그렇지 않으면 "해결사"만 선발할 수 있기 때문입니다. "위험한 점은 학생들이 어려운 문제는 많이 풀 수 있지만, 삶의 문제는 풀지 못한다는 것입니다. 삶의 '문제'는 정해진 모델이 없기 때문에 풀 수 없습니다. 심지어 사람들이 조금만 바꾸고 모델을 따르지 않는 문제조차도 풀 수 없습니다. 시험과 평가에서 우리는 그렇게 하지 못했습니다. 결국, 점수가 아주 높더라도 결과는 가짜입니다."라고 톤 탄 부교수는 말했습니다.

베트남 TV 편집자 응우옌 후 비엣 쿠에(베트남 국립대 자연과학대학 수학 학사 학위 우수 졸업생)는 수학 기초 교육을 받은 사람으로서 많은 학생들을 관찰하며 다음과 같은 사실을 알게 되었다고 말했습니다. "많은 학생들이 문제를 매우 빠르게 풀지만, 모두가 문제의 본질을 이해하는 것은 아닙니다. 즉, 그들은 높은 점수를 받고, 시험에 합격하고, 부모님과 가족으로부터 만족을 얻기 위해 마치 '기계'처럼 공부합니다... 저는 이것이 오늘날 수학 학습과 교육에서 개선되어야 한다고 생각합니다."

편집자 비엣 쿠에 역시 수업 점수에 대한 우려를 표명했습니다. "학생들은 수업에서 8점, 9점, 10점을 받을 수 있습니다. 이는 높은 점수입니다. 하지만 제가 가장 간단한 분수는 무엇인가와 같은 아주 간단한 질문을 하면 학생들은 대답을 못 하거나 틀립니다. 따라서 가르치는 것은 실제적인 형태이며, 우리는 이에 대해 걱정해야 합니다."

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세미나에서 발표하는 응오 바오 차우 교수. 사진: 탄 훙.

응오 바오 차우 교수는 문제 해결이란 단순히 답을 찾고 올바르게 푸는 것이 아니라, 명확하고 이해하기 쉬우며 가장 핵심적인 해결책을 제시하는 것이라고 믿습니다. "수학을 배우는 것은 현재뿐만 아니라 과거에도 마찬가지였습니다. 해결책을 제시하기 위해서는 본질을 이해해야 했습니다. 많은 경우 문제를 해결할 수 있지만 본질이 무엇인지 이해하지 못할 수도 있습니다."라고 응오 바오 차우 교수는 말했습니다.

응오 바오 차우 교수는 학생들이 '목마르게' 하려면 단순히 정리를 암기하는 것보다는 본질을 이해하도록 돕는 것이 필요하다고 생각합니다.

"이해는 학생들이 하나의 지식을 다른 지식과 연결하는 과정을 통해 입증됩니다. 교육은 증명해야 할 내용을 기계적으로 전달하는 것이 아니라, 학생들이 지식 블록들 간의 연결을 만드는 방법을 알도록 돕는 것입니다."라고 응오 바오 차우 교수는 말했습니다.

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RMIT 대학교 연구원인 황 안 득 박사가 세미나에서 이같이 밝혔습니다. 사진: 탄 훙.

호앙 안 득(Royal Millennium University) 박사는 우리가 지향하는 학습 목표에 주의를 기울여야 한다고 생각합니다. 득 박사에 따르면, 학생들이 자유로운 사고를 표현하고, 생각할 권리와 틀릴 권리를 가질 수 있도록 기회를 마련해야 합니다.

"학생들에게 호기심을 갖고 질문할 권리를 돌려줍시다. 보통 수업 과정에서 학생이 정답을 맞히면 선생님의 표정은 밝아지고, 틀리면 다소 침울해집니다. 하지만 몇 주 후면 학생들은 어떤 선생님이 주로 이런 질문을 하는지, 저런 질문을 하는지 알아맞히고, 선생님의 '취향'에 맞춰 답변을 유도하게 될 것입니다. 이러한 과정을 통해 학생들의 사고는 침식됩니다. 따라서 AI 시대든 다른 시대든, 교사는 학생들이 틀린 질문을 하더라도 스스로 질문하고 스스로 질문할 수 있는 권리를 부여할 수 있는 기회를 찾아야 합니다."라고 둑 박사는 교사들에게 메시지를 보냈습니다.

출처: https://vietnamnet.vn/nguoi-thay-tao-ra-drama-hao-hung-dung-bat-hoc-sinh-uong-hay-lam-cac-em-khat-2428041.html