Rekordtief bei nationalen Mathematikprüfungen

Mit einem Ergebnis von 7/40 liegen die Ergebnisse der diesjährigen nationalen Mathematikprüfung auf einem Rekordtief und viele Lehrer sind verärgert, weil die Prüfung zu schwierig ist.

Laut den Ergebnissen der nationalen Prüfung für hervorragende Schüler, die das Ministerium für Bildung und Ausbildung am Abend des 25. Januar bekannt gab, gab es im Fach Mathematik 262 Gewinner von 607 Teilnehmern, was mehr als 43 % entspricht.

Davon errangen 11 Studierende den ersten Preis (ab 22/40 Punkten), 56 zweite Preise (ab 16 Punkten), 87 dritte Preise (ab 11,5 Punkten) und 108 Trostpreise (ab 7 Punkten).

„Die diesjährigen Ergebnisse sind auf einem Rekordtief“, kommentierte ein Lehrer, der die nationale Mathematikmannschaft im Norden trainiert. Er sagte, dass 2019 das Jahr war, in dem die Ergebnisse der nationalen Mathematikprüfungen als „beispiellos niedrig“ bewertet wurden. Der Trostpreis lag ebenfalls bei 7 oder mehr Punkten, der zweite Preis jedoch bei 16,5 Punkten und der erste Preis bei 24 Punkten, also höher als in diesem Jahr. In den folgenden Jahren mussten die Kandidaten mindestens 13,5 Punkte erreichen, um den Trostpreis zu erhalten, in manchen Jahren waren es sogar 18,5 Punkte.

Nach Orten betrachtet haben 11/70 der teilnehmenden Einheiten „keine“ Preise in Mathematik gewonnen. Von den 59 Einheiten mit Preisen hatten 31 Orte nur 1–3 Preise, meist Trostpreise.

Dr. Tran Nam Dung, stellvertretender Direktor der High School for the Gifted der Ho Chi Minh City National University, fragte, warum das Organisationskomitee die Mathematik-Erfolgsquote nicht mit den maximal zulässigen 60 % (gemäß Prüfungsordnung), sondern nur mit über 43 % angesetzt habe. Dies sei ein Nachteil für die Kandidaten und die teilnehmenden Einheiten und führe zu Enttäuschung bei Lehrern und Schülern.

„Wenn die Gewinnquote 60 % der Gesamtzahl der Teilnehmer beträgt, könnte die Punktzahl für den Trostpreis auf 4,5 bis 5 sinken. Vielleicht ist die Punktzahl zu niedrig und die Organisatoren sind besorgt über die öffentliche Meinung und Kontroversen, deshalb haben sie sie auf 7 Punkte oder mehr festgelegt“, prognostizierte Herr Dung.

In den letzten Tagen erregten die Ergebnisse der Begabtenprüfung auch in Mathematikforen Aufmerksamkeit und führten zu Tausenden von Interaktionen. Viele Menschen waren überrascht und empört über die extrem niedrigen Mathematikergebnisse.

Als Grund für die schlechten Mathematiknoten nannte Herr Dung den schwierigen Test. Der Mathetest bestand aus sieben Aufgaben, aufgeteilt in zwei Blöcke, die zwei Prüfungstagen entsprachen (vier Aufgaben am ersten Tag, drei Aufgaben am zweiten Tag), und dauerte jeweils 180 Minuten. Herr Dung sagte, er habe versucht, die Aufgaben zu lösen, und sich dabei manchmal „den Kopf zerbrochen“, ganz zu schweigen von den Schülern.

„Das sind Lehrer mit viel Erfahrung, die in angenehmer Atmosphäre Probleme lösen. Aber die Lösungen sind nicht schön, sondern sehr vage und langatmig. Die Antwort der Organisatoren ist 15 Seiten lang, unglaublich lang“, sagte Herr Dung.

Dies ist auch die Meinung eines Lehrers, der die nordische Nationalmannschaft trainiert. Er sieht es positiv, dass die Prüfung mit dem alten Muster gebrochen und die Anzahl der Geometrieaufgaben im Vergleich zu den Vorjahren von zwei auf eine reduziert wurde. Dennoch gibt es in der Prüfung viele „unangenehme“ Aspekte, da der Prüfungsstoff ungleich verteilt ist. So beziehen sich 3/7 der Aufgaben auf Polynome. Ganz zu schweigen davon, dass die Aufgaben, die Annahmen erfordern, zu viele Fälle umfassen, die zu berechnenden Zahlen sehr groß sind und die Schüler keine Taschenrechner benutzen dürfen.

Für Aufgabe 4, die letzte Aufgabe der Prüfung am ersten Tag, brauchte der Lehrer zwei Tage. Er bestätigte, dass die Lösung dieser Aufgabe angesichts des Zeitlimits und des Drucks im Prüfungsraum nahezu unmöglich sei.

„Bei den Prüfungsfragen muss die Machbarkeit berücksichtigt werden, also ob ein Schüler sie in der gegebenen Zeit bewältigen kann oder nicht. Die Lehrer im Prüfungsausschuss sollten versuchen, sie in einer Zeit und unter ähnlichen Bedingungen wie im Prüfungsraum zu lösen, um dies beurteilen zu können“, sagte dieser Lehrer und fügte hinzu, dass viele Schüler in diesem Jahr nach zwei Tagen Matheprüfungen leere Blätter abgegeben hätten, lustlos.

Mathefragen und -antworten für die nationale Prüfung zum besten Schüler

Der Lehrer befürchtete, dass einfache Fragen die Qualität der Kandidaten mindern würden. Daher erklärte er, dass die nationale Prüfung für hervorragende Schüler die erste Runde zur Auswahl des Teams der Internationalen Mathematik-Olympiade (IMO) sei. Nach dieser Runde würden die über 40 Schüler mit den höchsten Punktzahlen in die zweite Runde eintreten, um fünf bis sechs hervorragende Kandidaten auszuwählen.

„Die olympische Auswahlrunde ist sehr schwierig, deshalb sollte die nationale Runde etwas einfacher sein, um die Schüler zu ermutigen. Gute Schüler werden trotzdem gute Ergebnisse erzielen“, sagte er.

Herr Dung sagte auch, dass das Organisationskomitee durchaus in der Lage gewesen sei, das Problem zu lösen, diese Einheit jedoch „die Schwierigkeit nicht mutig auf sich genommen, sondern den Nachteil stattdessen auf die Studenten abgewälzt habe.“

Ihm zufolge war sich das Organisationskomitee bei der Erstellung der Prüfungsfragen durchaus bewusst, dass diese deutlich schwieriger sein würden als in den Vorjahren. Um eine höhere Punktzahl zu erreichen, konnte es die Prüfungsfragen anpassen. Stellte das Organisationskomitee hingegen fest, dass die Prüfungsfragen zu schwierig waren, musste es eine niedrigere Standardpunktzahl in Kauf nehmen, da die Kandidaten den Test nicht absolvieren konnten.

Das nationale Mathematikteam der Provinz Bac Ninh . Alle 10/10 Teilnehmer gewannen in der diesjährigen Prüfung Preise. Foto: Fanpage der Schule

Der Vertreter der Mathematik-Fachgruppe und des Prüfungsausschusses des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, Professor Dr. Do Duc Thai, sagte, dass die Mathematikprüfung stark differenziert sei und die Fachgruppe und der Prüfungsausschuss die Faktoren sorgfältig geprüft hätten, basierend auf der tatsächlichen Arbeit der Studenten.

„Die preisgekrönten Studenten haben ihre wahren Fähigkeiten im Geiste echten Lernens, echter Prüfungen und echten Talents widergespiegelt“, sagte Herr Thai.

Auf die Gründe für die Vergabe von nur 43 % der Preise statt der in der Prüfungsordnung vorgesehenen maximalen 60 % antworteten die Verantwortlichen des Bildungsministeriums nicht.

Lehrer sind davon überzeugt, dass alle Kandidaten, die an der nationalen Prüfung teilnehmen, über bestimmte Talente verfügen, Zeit und Mühe investiert haben und entsprechend ihren Fähigkeiten gefördert werden müssen. Prüfungen für begabte Schüler sind auch eine Möglichkeit, die Begeisterung und Motivation der Schüler für Mathematik zu wecken. Doch „Fragen, die den Schülern Angst machen“, erschweren es, ihre Begeisterung für Mathematik zu entwickeln.

„Ich kenne viele abgelegene Provinzen, in denen Lehrer und Schüler so leidenschaftlich sind, dass sie in andere Provinzen gehen, um gute Lehrer zum Lernen zu finden. Schon ein Trostpreis genügt, um sie glücklich zu machen, nicht die Vorteile einer direkten Zulassung zur Universität oder Prämien. Das Organisationskomitee sollte diesen Geist unter Bedingungen fördern, die nicht gegen die Vorschriften verstoßen“, sagte Dr. Dung.

Thanh Hang – Le Nguyen – Duong Tam

Quellenlink: https://vnexpress.net/diem-thi-hoc-sinh-gioi-toan-quoc-gia-thap-ky-luc-4706102.html