Kriterien zur Beurteilung der beruflichen Standards von Lehrkräften müssen an konkrete Arbeitsleistungen geknüpft sein.

Am Morgen des 21. Oktober organisierte die vietnamesische Bildungsgewerkschaft in Hanoi in Abstimmung mit der vietnamesischen Vereinigung für Psychologie und Bildung einen Workshop, um Ideen zum Entwurf eines Rundschreibens zur Regelung der Berufsstandards für allgemeine Bildungseinrichtungen, der Berufsstandards für Dozenten an Hochschulen und der Berufsstandards für Lehrer an voruniversitären Schulen beizutragen.

Der Workshop fand an drei Standorten statt: Ho-Chi-Minh-Stadt, Can Tho und Nghe An. Teilgenommen haben Schulleiter , Leiter einiger Hochschulen, Lehrer, Dozenten und Wissenschaftler. Foto: Thanh Tung/VNA

Die Konferenz fand an drei Standorten statt: Ho-Chi-Minh-Stadt, Can Tho und Nghe An. Teilnehmer waren Mitarbeiter der Hochschulbildungsverwaltung, Leiter einiger Universitäten, Lehrer, Dozenten und Wissenschaftler .

In seiner Rede zur Eröffnung des Workshops erklärte Nguyen Ngoc An, Vorsitzender der vietnamesischen Bildungsgewerkschaft: „Die Annäherung an das Konzept von Standards sowie die Entwicklung und Verbreitung von Standards ist eine sehr komplizierte und schwierige Aufgabe. Zusätzlich zu den in Vorschriften und Normen festgelegten Anforderungen erfordert dieser Prozess die Teilnahme eines Teams aus Bildungsexperten, Beurteilungsexperten, Lehrern und Bildungsmanagern mit Erfahrung und tiefem Verständnis der Bewertungstrends gemäß den professionellen Standards von Lehrern weltweit . Deshalb ist die vietnamesische Bildungsgewerkschaft der Ansicht, dass die Stellungnahmen zum Entwurf dieser drei Rundschreiben die Teilnahme von Wissenschaftlern erfordern, die an der Entwicklung früherer Standards beteiligt waren, von Wissenschaftlern, die sich derzeit mit Instrumenten zur Beurteilung der professionellen Fähigkeiten von Lehrern befassen, und insbesondere von Lehrern, die an Bildungseinrichtungen arbeiten.“

Der Vorsitzende der vietnamesischen Bildungsgewerkschaft Nguyen Ngoc An spricht. Foto: Thanh Tung/VNA

Herr Pham Tuan Anh, stellvertretender Direktor der Abteilung für Lehrer und Bildungsmanager (Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte: „In der Zeit der bahnbrechenden Entwicklung in Bildung und Ausbildung und der Verkündung des Lehrergesetzes erfüllen die Vorschriften zu den Berufsstandards für Lehrer die Anforderungen für die Entwicklung des Lehrpersonals nicht vollständig. Es besteht immer noch die Situation, dass Lehrer zwar hohe Berufstitel haben, aber die Qualität der Aufgabenerfüllung nicht angemessen ist. Die Auswahl und Entwicklung von Lehrern hat nicht die gewünschten Ergebnisse erzielt.“

Daher trägt die Einführung von Berufsstandards für Lehrer gemäß den Bestimmungen des Lehrergesetzes und anderer relevanter Gesetze zur Verbesserung der Qualität von Bildung und Ausbildung bei. Darüber hinaus bilden Berufsstandards für Lehrer die rechtliche Grundlage für den Aufbau, die Verwaltung und die Entwicklung des Lehrpersonals. Bildungsverwaltungsbehörden und Bildungseinrichtungen nutzen Berufsstandards für Lehrer, um Lehrer einzustellen, zu rekrutieren, zu bewerten, auszubilden und zu fördern.

Einige neue Punkte im Entwurf des dritten Rundschreibens sind: Die Anwendungsbereiche des Rundschreibens werden angepasst und erweitert, um auch Lehrer einzubeziehen, die an nichtöffentlichen Bildungseinrichtungen unterrichten. Einige Inhalte zu Aufgaben und Standards für jeden Lehrertitel werden überarbeitet und ergänzt, um Übereinstimmung mit neu herausgegebenen Dokumenten und Unterrichtspraktiken zu gewährleisten. Dem Leiter der Bildungseinrichtung wird die Verantwortung übertragen, auf der Grundlage der Standards für berufliche Kompetenz und Fähigkeiten der Berufsstandards die Aufgaben der Lehrer zu ordnen, zuzuweisen und zu verteilen. Darüber hinaus berät er die übergeordneten Verwaltungsbehörden und lokalen Behörden bei der Verwaltungsarbeit und fördert und verbessert die Qualität, berufliche Kompetenz und Fähigkeiten des Lehrpersonals.

Vu Trong Ry, Vizepräsident der Vietnamesischen Vereinigung für Psychologie und Pädagogik, kommentierte den Entwurf der Berufsstandards für allgemeine Lehrkräfte wie folgt: „Der aktuelle Entwurf weist Überschneidungen auf und kann kaum als Grundlage für die Bewertung von Lehrkräften anhand der Standards verwendet werden. Die Unterschiede zwischen den Standards für Lehrkräfte, Haupt- und Oberstufenlehrer auf den einzelnen Bildungsstufen sind nicht klar. So unterscheiden sich beispielsweise die digitalen Kompetenzen für Lehrkräfte, Haupt- und Oberstufenlehrer auf den einzelnen Bildungsstufen nicht.“

Laut Herrn Vu Trong Ry sollte die Entwicklung von Berufsstandards für Lehrer auf der Grundlage von Qualitäten und Fähigkeiten angegangen werden. Die Standards umfassen die folgenden Bereiche: moralische Qualitäten der Lehrer, Ausbildungsniveau, pädagogische Kapazität. Die Struktur der Berufsstandards kann Folgendes umfassen: Ethische Standards, einheitlich für alle Lehrertypen; Standards für das Ausbildungsniveau, unterschiedlich für jede Ebene und jeden Lehrertitel; Standards für die berufliche Kapazität (Lehrkapazität; Bildungskapazität; Kapazität für berufliche Aktivitäten von Berufsgruppen und Schulen; Kapazität für soziale Aktivitäten, Kapazität für gemeinnützige Arbeit; Kapazität für Selbststudium und Selbstverbesserung; Kapazität für angewandte pädagogische Forschung, digitale Kapazität). Die Anordnung und Darstellung des Systems der Berufsstandards für Lehrer muss präzise sein und spezifische Ausprägungen enthalten, die als Grundlage für die Beurteilung verwendet werden können.

Ein Vertreter der Vinh-Universität äußerte sich zu den Standards für Universitätsdozenten und schlug vor: Es sollte eine Anleitung für den Übergang mit der Berufsbezeichnung „Lehrassistent“ geben. Die Standards für internationale Veröffentlichungen für Hauptdozenten sollten geändert werden, um flexible Anpassungen an Dozenten von Forschungsschulen, angewandten Schulen, mit lokalen Besonderheiten, Kunstschulen usw. zu gewährleisten.

Auf Lehrerseite wurde in einigen Stellungnahmen vorgeschlagen, Bewertungskriterien auf der Grundlage spezifischer Produkte und Quantifizierungen zu entwickeln, Ausbildungszertifikate abzuschaffen und Lehrern mit außergewöhnlichen pädagogischen Talenten flexiblere Zeiträume zur Beibehaltung ihres Rangs einzuräumen.

Quelle: https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-vec-cu-the-20251021125349551.htm