ពីការធានាគុណភាពដល់ចំណាត់ថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យ

សាកលវិទ្យាល័យជាកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ និងជាកម្លាំងចលករសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអប់រំជាន់ខ្ពស់របស់វៀតណាមកំពុងប្រឈមមុខនឹងសម្ពាធប្រកួតប្រជែងដ៏ធំសម្បើមក្នុងបរិបទសកលភាវូបនីយកម្ម និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។ ដូច្នេះ ការកសាងមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំនៃគុណភាពផ្ទៃក្នុង គឺជាកត្តាសំខាន់មួយដើម្បីជួយឱ្យគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាឡើងឋានៈខ្ពស់ និងអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាព។

យោងតាមសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១-NQ/TW ស្តីពីរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល វៀតណាមបានកំណត់គោលដៅជាក់លាក់ និងមានមហិច្ឆតាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឧត្តមសិក្សា។ រូបថត៖ Thanh Tung/VNA

បញ្ហាប្រឈមជាច្រើនក្នុងការគ្រប់គ្រងគុណភាព

អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Van Phuc បានចែករំលែកថា៖ កាលពី១០ឆ្នាំមុន ចំនួនគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវបានវាយតម្លៃពីខាងក្រៅ និងទទួលស្គាល់គុណភាពនៅមានតិចតួចនៅឡើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមក ជាពិសេស 5 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ចំនួនស្ថាប័នដែលទទួលស្គាល់គុណភាពមានដល់ទៅជាង 90% ។ នេះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំមួយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ចំនួនកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវបានវាយតម្លៃពីខាងក្រៅ និងមានការទទួលស្គាល់គុណភាពក៏បានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងផងដែរ ដែលបច្ចុប្បន្នឈានដល់ជាង 40% នៅក្នុងវិស័យសាកលវិទ្យាល័យ ដែលជាជំហានឆ្ពោះទៅមុខដ៏សំខាន់។

ការងារវាយតម្លៃខ្លួនឯងនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំ ត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ ហ្មត់ចត់ និងអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលពេញលេញ។ រហូតមកដល់ពេលនេះ 89.7% នៃស្ថាប័នបានបញ្ចប់វដ្តនៃការទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំដំបូង និង 53.71% នៃវដ្តទីពីរ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការត្រៀមខ្លួនរបស់ប្រព័ន្ធសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ឡើងវិញ និងការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់។

សកម្មភាពនេះបានអះអាងកាន់តែខ្លាំងឡើងនូវតួនាទីរបស់ខ្លួនជាឧបករណ៍ស្នូលក្នុងការវាស់វែងកម្រិតនៃការបំពេញតាមស្តង់ដារគុណភាព។ ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងបានក្លាយជាសកម្មភាពទៀងទាត់ និងជាប្រព័ន្ធ។ គុណភាពនៃភស្តុតាង និងរបាយការណ៍ក៏មានភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ផងដែរ។ សាលារៀនជាច្រើនបានអញ្ជើញអ្នកជំនាញយ៉ាងសកម្មមកបណ្តុះបណ្តាលជំនាញសរសេររបាយការណ៍ និងរៀបចំក្រុមប្រឹក្សាវាយតម្លៃខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដែលរួមចំណែកដល់ការកែលម្អគុណភាពលទ្ធផលនៃដំណើរការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃខាងក្រៅ សាលារៀនជាច្រើនបានបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម ភាពធ្ងន់ធ្ងរ និងវិជ្ជាជីវៈក្នុងការសម្របសម្រួល និងអនុវត្តការកែលម្អ។ រហូតដល់ទៅ 71.19% នៃសាលារៀនបានវាយតម្លៃរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ និងសកម្មភាពធានាគុណភាពរបស់ពួកគេនៅកម្រិតខ្ពស់ និងខ្ពស់ ដែលបង្ហាញថាប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងគុណភាពត្រូវបានពង្រឹង។ សកម្មភាពកែលម្អបន្ទាប់ពីការវាយតម្លៃខាងក្រៅក៏ត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធផងដែរ។ ជាពិសេស ដំណោះស្រាយផ្តោតលើឯកសារល្អឥតខ្ចោះ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពស្តង់ដារលទ្ធផល ការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការកែលម្អសមត្ថភាពបុគ្គលិក ក៏ដូចជាការកែលម្អលក្ខខណ្ឌសិក្សាសម្រាប់អ្នកសិក្សា។ ជាពិសេស ការកែសម្រួលកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើមតិកែលម្អរបស់និស្សិត និយោជក និងអនុសាសន៍ពីក្រុមវាយតម្លៃខាងក្រៅបង្ហាញថា វដ្តនៃ "ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង - ការវាយតម្លៃពីខាងក្រៅ - ការកែលម្អគុណភាព" បានក្លាយទៅជាបណ្តើរៗនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការធានាគុណភាពដ៏ទូលំទូលាយ បង្កើតកម្លាំងចលករសម្រាប់ការកែលម្អយ៉ាងសំខាន់ និងប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងការទទួលស្គាល់បញ្ហាប្រឈមមួយចំនួនចំពោះប្រព័ន្ធធានាគុណភាព និងការទទួលស្គាល់ឧត្តមសិក្សានៅប្រទេសវៀតណាម ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានវាយតម្លៃថា ទោះបីជាអ្នកទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំក្នុងស្រុកត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក៏ដោយ ក៏ពួកគេនៅខ្វះបរិមាណ និងសមត្ថភាពមិនស្មើគ្នា ជាពិសេសសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់យោបល់លើការកែលម្អ វិភាគទិន្នន័យ និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពលទ្ធផល។ នេះនាំឱ្យមានដែនកំណត់ក្នុងការគាំទ្រគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដើម្បីអនុវត្តការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់បន្ទាប់ពីការទទួលស្គាល់ - ដែលជាលក្ខណៈស្នូលនៃប្រព័ន្ធទទួលស្គាល់គុណភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

បញ្ហា​មួយទៀត​ដែល​បាន​គូសបញ្ជាក់​នោះ​គឺថា វៀតណាម​នៅ​ខ្វះ​យន្តការ​សម្រាប់​ការទទួលស្គាល់​ទៅវិញទៅមក​នូវ​លទ្ធផល​ទទួលស្គាល់​ជាមួយ​ប្រទេស និង​អង្គការ​អន្តរជាតិ​។ លទ្ធផលការទទួលស្គាល់ក្នុងស្រុកមិនត្រូវបានគេទទួលស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងសកម្មភាពកិច្ចសហប្រតិបត្តិការបណ្តុះបណ្តាល ការផ្ទេរការសិក្សា ឬចំណាត់ថ្នាក់អន្តរជាតិទេ។

លើសពីនេះ ការចូលរួមរបស់អង្គការអធិការកិច្ចក្នុងស្រុកក្នុងបណ្តាញធានាគុណភាពក្នុងតំបន់ និងអន្តរជាតិនៅមានកម្រិតនៅឡើយ ដែលភាគច្រើនស្ថិតក្នុងកម្រិតនៃការចូលរួម និងការសង្កេត ដោយមានឱកាសតិចតួចក្នុងការចូលរួមក្នុងផែនការស្តង់ដារអន្តរជាតិ ឬចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការផ្លាស់ប្តូរអ្នកជំនាញ ដោយសារកង្វះគោលនយោបាយគាំទ្ររយៈពេលវែង និងការវិនិយោគជាប្រព័ន្ធ។

ប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) លោក Huynh Van Chuong បានឲ្យដឹងថា៖ ទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍ឧត្តមសិក្សានាពេលខាងមុខត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១-NQ/TW និងដំណោះស្រាយលេខ ៥៧-NQ/TW។ ការគិតដឹកនាំត្រូវបានបញ្ជាក់តាមរយៈឃ្លាសំខាន់ៗ៖ របកគំហើញ ទំនើបកម្ម ស្តង់ដារអន្តរជាតិ មូលនិធិអាហារូបករណ៍ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដោយផ្តោតលើការធ្វើឱ្យល្អឥតខ្ចោះនូវយន្តការស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃស្វ័យភាពហិរញ្ញវត្ថុ។ លើសពីនេះ បន្តដំណើរការរៀបចំប្រព័ន្ធគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាទាំងថ្នាក់កណ្តាល និងថ្នាក់មូលដ្ឋានឡើងវិញ ក្នុងទិសដៅប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ធានាបាននូវការបែងចែក និងការតំរង់ទិសច្បាស់លាស់។

គុណភាព - កត្តាស្នូលសម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យ

យោងតាមសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71-NQ/TW ស្តីពីរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល វៀតណាមបានកំណត់គោលដៅជាក់លាក់ និងមានមហិច្ឆតាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឧត្តមសិក្សា។

គោលដៅនៅឆ្នាំ 2030 គឺដើម្បីឱ្យមានសាកលវិទ្យាល័យចំនួន 8 នៅក្នុងកំពូល 200 នៃអាស៊ី សាកលវិទ្យាល័យចំនួន 1 នៅក្នុងកំពូល 100 នៃពិភពលោកក្នុងវិស័យមួយចំនួន។ 100% នៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិ 20% នៃស្ថាប័នទំនើបស្មើនឹងអាស៊ី។ អត្រាអ្នកសិក្សា STEM ឈានដល់យ៉ាងហោចណាស់ 35%; ការកើនឡើង 12% ក្នុងមួយឆ្នាំនៅក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយ វិទ្យាសាស្ត្រ អន្តរជាតិ... គោលដៅនៅឆ្នាំ 2035 គឺខិតខំឱ្យគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាយ៉ាងហោចណាស់ចំនួន 2 ស្ថិតក្នុងលំដាប់កំពូលទាំង 100 របស់ពិភពលោកក្នុងវិស័យមួយចំនួន។ ចក្ខុវិស័យត្រឹមឆ្នាំ 2045 គឺត្រូវខិតខំឱ្យយ៉ាងហោចណាស់ស្ថាប័នចំនួន 5 ស្ថិតក្នុងលំដាប់កំពូលទាំង 100 របស់ពិភពលោកក្នុងវិស័យមួយចំនួន ប្រព័ន្ធអប់រំជាតិឱ្យស្ថិតក្នុងលំដាប់កំពូលទាំង 20 នៃពិភពលោកទាក់ទងនឹងគុណភាព យុត្តិធម៌ និងទំនើបកម្ម។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Nghiem Xuan Huy (វិទ្យាស្ថានបណ្តុះបណ្តាល និងតេស្តឌីជីថល សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ) មានប្រសាសន៍ថា៖ ចំណាត់ថ្នាក់គឺជាឧបករណ៍គោលបំណងដើម្បីជួយសាលារៀនប្រៀបធៀប កំណត់ចំណុចខ្លាំង ចំណុចខ្សោយ និងកែលម្អគុណភាព។ ប្រទេសវៀតណាមមានបំណងចង់មានសាលារៀនចំនួន 8 ក្នុងចំណោម 200 កំពូលនៅអាស៊ីនៅឆ្នាំ 2030 ប៉ុន្តែនៅតែមានគម្លាតធំ។ កត្តាដែលកំណត់ចំណាត់ថ្នាក់រួមមាន កេរ្តិ៍ឈ្មោះសិក្សា កេរ្តិ៍ឈ្មោះជ្រើសរើសបុគ្គលិក ការបង្រៀន អន្តរជាតិ និងគុណភាពស្រាវជ្រាវ។

យោងតាមលោក Nghiem Xuan Huy បានឱ្យដឹងថា ការវិភាគមូលហេតុនៃភាពទន់ខ្សោយនាពេលបច្ចុប្បន្ននៃប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាម គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមិនបានប្រើប្រាស់មតិកែលម្អប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពពីភាគីពាក់ព័ន្ធក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ ប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់កេរ្តិ៍ឈ្មោះសិក្សា និងកេរ្តិ៍ឈ្មោះជ្រើសរើសបុគ្គលិក។ មិនបានអភិវឌ្ឍដោយចុះសម្រុងគ្នា និងភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាល - ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការស្រាវជ្រាវ ក៏ដូចជាប្រាក់ចំណូលស្រាវជ្រាវ។ លើសពីនេះ ការវិនិយោគ និងយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀនមិនបាននាំមកនូវលទ្ធផលរំពឹងទុក ដែលប៉ះពាល់ដល់អត្រា និងគុណភាពរបស់បុគ្គលិក។ គោលនយោបាយបច្ចុប្បន្នមិនបានបង្កើតការលើកទឹកចិត្តខ្លាំងសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងការបោះពុម្ពផ្សាយអន្តរជាតិទេ។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅតែមានលក្ខណៈផ្លូវការ មិនទាន់បានបង្កើតបណ្តាញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ហើយអត្រាអ្នកប្រាជ្ញអន្តរជាតិមានកម្រិតទាប។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ក្នុងដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW លោក Nghiem Xuan Huy បានសង្កត់ធ្ងន់លើដំណោះស្រាយនៃការកសាងប្រព័ន្ធធានាគុណភាពរឹងមាំ ទិន្នន័យតម្លាភាព និងការចូលរួមមតិកែលម្អពីភាគីពាក់ព័ន្ធ។ នៅថ្នាក់ជាតិ វាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យស្ថាប័នល្អឥតខ្ចោះ គោលនយោបាយដែលអាចបត់បែនបាន រួមបញ្ចូលសន្ទស្សន៍ចំណាត់ថ្នាក់ទៅក្នុងស្តង់ដារទទួលស្គាល់ និងលើកកម្ពស់ស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ ចំណាត់ថ្នាក់មិនមែនជាគោលដៅចុងក្រោយទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលដែលជៀសមិនរួចនៃប្រព័ន្ធធានាគុណភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

សាស្ត្រាចារ្យ-បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ Bành Tiến Long អតីតអនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បាននិយាយថា ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរពីគំរូឋិតិវន្តទៅជាគំរូថាមវន្តក្នុងការធានាគុណភាព។ ពីគំរូដែលផ្អែកលើវដ្តមិនទៀងទាត់ និងច្បាប់តឹងរ៉ឹង ទៅជាថាមវន្ត ការត្រួតពិនិត្យជាបន្ត និងគំរូផ្អែកលើគោលការណ៍។ វាអាចត្រូវបានគេហៅថាជាគំរូស្ថាបនា - ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពឈានមុខគេ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា (វិសោធនកម្ម) ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីនៃការធានាគុណភាពផ្ទៃក្នុង។ ដំណោះស្រាយលេខ 57-NQ/TW និងដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW គឺជាភស្តុតាងច្បាស់លាស់នៃនិន្នាការនេះ។ ប្រព័ន្ធទទួលស្គាល់ត្រូវមានគោលបំណងសម្រាប់តម្លាភាព កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ប្រសិទ្ធភាព និងការកែលម្អគុណភាពជាបន្តបន្ទាប់ ដោយហេតុនេះការកសាងការអប់រំ "ឆ្លាតវៃ និងមនុស្សធម៌" ។

ក្នុងរយៈពេលខាងមុខនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងបន្តបង្កើតនូវវិធីនៃការវាយតម្លៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ ប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាពបាននិយាយថា ជំនួសឱ្យការអនុវត្តរហូតដល់ ៧ កម្រិតដូចពីមុន ប្រព័ន្ធថ្មីមានតែ ២ កម្រិតសំខាន់ៗប៉ុណ្ណោះគឺ “ឆ្លងកាត់” និង “បរាជ័យ” ជួយធ្វើស្តង់ដារ និងធ្វើឱ្យលទ្ធផលមានតម្លាភាព ទន្ទឹមនឹងនោះក៏ស្របតាមការអនុវត្តអន្តរជាតិរបស់សហរដ្ឋអាមេរិក និងអឺរ៉ុបផងដែរ។ លើសពីនេះ បទប្បញ្ញត្តិថ្មីនឹងកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវ "លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យតាមលក្ខខណ្ឌ" ដោយផ្តោតលើកត្តាស្នូលដូចជា ស្តង់ដារទិន្នផល ការបង្រៀនបុគ្គលិក និងប្រព័ន្ធធានាគុណភាពផ្ទៃក្នុង។ ប្រសិនបើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យតាមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះមិនត្រូវបានបំពេញ ស្ថាប័ននឹងមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាបំពេញតាមស្តង់ដារនោះទេ។

ជាពិសេស ក្រសួងក៏គ្រប់គ្រងការទទួលខុសត្រូវរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក្នុងវដ្តនៃការកែលម្អគុណភាព ដោយតម្រូវឱ្យសាលារៀនមានផែនការកែលម្អតាមកាលកំណត់ ជំនួសឱ្យការអនុវត្តតែរៀងរាល់ ៥ ឆ្នាំម្តងដូចកាលពីមុន។

លោក Huynh Van Chuong បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ បទប្បញ្ញត្តិថ្មីសំដៅលើការទទួលស្គាល់ជាសំខាន់ និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ ដោយលុបបំបាត់តម្រូវការដ៏ស្មុគស្មាញ។ ក្រសួងក៏លើកទឹកចិត្តដល់ការលើកកម្ពស់ស្វ័យភាពរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក្នុងការធានាគុណភាព និងការទទួលស្គាល់ដោយភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់ទៅនឹងចំណាត់ថ្នាក់ ការទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្រ ការផ្ទេរឥណទាន និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ។

ការតំរង់ទិសទូទៅនៃសកម្មភាពធានាគុណភាព និងវិញ្ញាបនប័ត្រឧត្តមសិក្សាវៀតណាមគឺត្រូវអភិវឌ្ឍតាមយុទ្ធសាស្ត្រ “អនុវត្ត - អនុវត្ត - ពិសោធន៍ - ឧស្សាហ៍កម្ម” ដោយហេតុនេះ លើកកំពស់ជំហរ និងការប្រកួតប្រជែងរបស់ឧត្តមសិក្សាវៀតណាម។

ប្រភព៖ https://baotintuc.vn/giao-duc/tu-bao-dam-chat-luong-den-xep-hang-dai-hoc-20251017105011625.htm