3만5000여개 교실 부족…새 학년도 앞두고 시설 '병목'

소외지역 6,400개 이상 교실 부족: 해결되지 않은 문제

오늘날 여러 지역에서 학교와 학급 부족 현상이 발생하고 있습니다. 이는 2018년 일반 교육 프로그램 시행에 상당한 차질을 빚었고, 모든 학생에게 공평한 교육 기회를 제공하기 어렵게 만들었습니다.

최근 기획재정부 쩐 탄 담(Tran Thanh Dam) 국장은 베트남 내 공립 유치원 및 일반학교 교실이 618,284개라고 밝혔습니다. 이 중 일반 교실은 554,142개로, 일반 교실 보급률은 89.6%에 달합니다. 특히 초등학교의 일반 교실 보급률은 2015년 78.2%에서 2025년 87.1%로 증가할 것으로 예상됩니다. 또한, 도서관, 교과실, 교무실, 식당, 기숙사, 화장실, 깨끗한 물 등의 시스템 또한 투자의 관심을 받고 있습니다.

Tại các địa bàn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn, vẫn tồn tại tới 6.477 phòng học nhờ, mượn, phần lớn thuộc các cấp mầm non và tiểu học. — 특히 경제적 으로 어려운 지역에서는 대부분 유치원과 초등학교 수준에서 최대 6,477개의 빌린 교실이 여전히 존재합니다.

그러나 교실 부족 현상은 여전히 많은 지역, 특히 인구 증가율이 높은 도시 지역과 외딴 지역, 고립된 지역, 그리고 매우 열악한 지역에서 나타나고 있습니다. 닥농 , 디엔비엔, 까오방, 라이쩌우 등 많은 산악 지대의 유치원과 초등학교 통합되지 않은 교실 비율은 최대 40%에 달합니다.

특히, 지역별 보고에 따르면, 현재 유치원 교육에는 약 27,953개의 교실이, 초등학교 교육에는 약 7,491개의 교실이 부족하여 1학급/1교실 목표를 달성하고 하루 2시간 학습 요건을 충족하지 못하고 있습니다. 이 수치는 현행 규정에 따라 학급당 학생 수를 확보해야 할 필요성을 고려하지 않은 것입니다.

특히 경제적 여건이 특히 어려운 지역에는 여전히 최대 6,477개의 빌린 교실이 있는데, 대부분은 유치원과 초등학교 수준이며, 특별한 보살핌이 필요한 어린 학생들이 있는 수준입니다.

하노이 교육훈련부 쩐 테 끄엉 국장은 2024-2025학년도에 일부 지역의 학교 과밀 문제를 해결하기 위해 43개의 학교를 신설했다고 밝혔습니다. 한편, 260만 명이 넘는 학생이 있는 호찌민시는 각 구와 자치구별로 16개의 전문 클러스터로 나뉘어 지도 및 전문 활동을 지원하고 있습니다. 또한, 호찌민시는 학령기 인구 1만 명당 300개의 교실을 건설하여 학급 규모를 줄이고 교육의 질을 향상하는 데 기여할 계획입니다.

불리한 지역의 교사들은 학교를 오가며 일합니다.

국경 지역에 248개의 학교를 건설해야 한다는 점에 대해, 응우옌 낌 선 교육훈련부 장관은 이는 시급한 정치적 과제이며, 지역 간 동시적인 협력과 교육훈련부의 적극적인 참여가 필요하다고 강조했습니다. 이 지역의 기숙학교는 소수 민족 학생들의 학습 환경을 보장할 수 있도록 서로 인접하고 합리적으로 건설되어야 합니다.

교실 부족은 경제적으로 취약한 지역의 많은 소규모 학교들이 열악한 환경에서 운영되어야 하는 이유이기도 합니다. 책상과 의자는 기준에 미치지 못하고, 전기는 보장되지 않으며, 교육 장비는 매우 부족합니다. 교사들은 학교를 옮겨 다녀야 하고, 학생들은 학습, 기술, 그리고 과외 활동에 온전히 참여하지 못해 불이익을 받습니다.

딘눕 초등학교와 중학교(잘라이성 이아파군 포토사)의 부 반 퉁 씨는 현재 근무하는 학교에는 14개 학급이 있지만, 본교에는 6~7개 학급만 배치할 수 있다고 말했습니다. 나머지 학급은 본교에서 1~2km 떨어진 두 곳에 따로 배치되어 운영되고 있습니다. 이 두 곳은 중앙 학교를 지을 만한 여건이 부족하여 이전에는 임시 학교로 운영되던 곳입니다.

"외딴 지역의 시설은 여전히 매우 열악합니다. 책상과 의자는 기준에 미치지 못하고, 칠판은 노후화되어 있으며, 전기는 공급되지만 불안정하고, 조명은 부족하며, 프로젝터와 같은 교육 장비는 안전 문제로 외딴 지역으로 옮길 수 없습니다. 외딴 지역에서는 전문적인 활동이나 과외 활동을 조직하는 것이 거의 불가능합니다. 학생들은 고립되어 있으며, 본교로 돌아오더라도 가파른 산길을 오를 때 위험에 처해 있습니다."라고 퉁 씨는 말했습니다.

교사와 학생들이 가장 바라는 것은 중앙 집중형 학교에 안정적이고 동시적인 인프라 투자를 받는 것입니다. 퉁 씨는 "그럴 때에만 교사들은 수업에 대한 자신감을 가질 수 있고, 학생들은 새로운 프로그램의 요건에 따라 충분히 학습할 수 있습니다."라고 말했습니다.

정치국 91-KL/TW 결론에 명시된 바와 같이 2030년까지 교실 100%를 안정화한다는 목표를 달성하기 위해, 응우옌 킴 선 장관은 사회 자원 동원을 촉진하고 합리적이고 효과적인 사회화를 이행하는 동시에 투자에 있어 국가의 주도적인 역할을 강조했습니다. 교육훈련부는 또한 모든 학생의 교육 접근성에 있어 공평성을 보장하기 위해 향후 소수 민족 지역, 오지, 그리고 소외 지역의 학교 안정화를 우선시할 것이라고 분명히 밝혔습니다.

새 학년을 앞두고 약 3만 5천 개의 교실이 부족하고, 그중 6,400개 이상의 교실을 아직 빌려야 하는 상황은 심각한 상황입니다. 외딴 지역은 여전히 학습 환경 측면에서 가장 큰 불이익을 받는 곳입니다. 근본적인 해결책이 마련되지 않으면, 시설의 "병목 현상"은 교육 개혁을 위한 모든 노력을 저해할 것입니다. 이 문제를 해결하려면 비전, 장기 계획, 재정 자원, 그리고 토지 자원이 필요합니다.

vov.vn

출처: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html