Die Englischprüfung für den High-School-Abschluss ist zu schwierig: „Es gibt ein Problem“, das Bewertungsdenken muss überprüft werden

Đề thi - Ảnh 1. — Kandidaten am Prüfungsort der Nguyen Gia Thieu Secondary School (Bezirk Tan Binh, Ho-Chi-Minh-Stadt) diskutieren nach Abschluss der Highschool-Abschlussprüfung 2025 – Foto: NGUYEN KHANG

Inmitten der anhaltenden hitzigen Debatte über die Abiturprüfung 2025 ist nach Ansicht vieler Lehrer und Experten der Kern der Abschlussprüfung, ob sie die Fremdsprachenkenntnisse der Schüler richtig bewertet oder nicht.

Helfen Sie den Schülern, zu wissen, wo sie sind

Außerordentlicher Professor Dr. Pham Vu Phi Ho – stellvertretender Leiter der Abteilung für Fremdsprachen an der Van Lang University – sagte, das Problem liege nicht darin, ob der Test schwierig oder einfach sei, sondern darin, dass der Englischtest die Sprachkenntnisse der Studenten messen müsse.

„Internationale Standardtests wie IELTS sind hierfür sehr gut geeignet. Nach Abschluss des Tests kennen die Kandidaten ihr Niveau, ihre Stärken und Schwächen und wissen, wie gut sie Englisch in der Kommunikation, im Studium oder bei der Arbeit anwenden können“, sagte Herr Ho.

Gleichzeitig spiegeln Abiturprüfungen, wenn sie zu schwierig oder zu einfach sind, nicht die wahren Fähigkeiten wider.

„Kandidaten können 6-7 oder sogar 8-9 Punkte erreichen, aber trotzdem ihre Sprachkenntnisse nicht klar genug einschätzen. Der Schwierigkeitsgrad ändert sich jedes Jahr, wodurch die Bewertung des Sprachniveaus vager und inkonsistenter wird“, kommentierte Herr Ho.

Er schlug vor, die Erstellung von Englisch-Testfragen neu auszurichten. Anstatt die Schüler nur nach Schwierigkeitsgrad oder Leichtigkeit der Beantwortung der Fragen zu klassifizieren, müsse man sich auf die Beurteilung der Fähigkeiten im praktischen Umgang mit Fremdsprachen konzentrieren. Dazu müssten die Testfragen sorgfältig recherchiert, umfassend getestet und an internationale Kompetenzrahmen angepasst werden.

Auch die Testbibliothek müsse in dieser Hinsicht ständig aktualisiert werden. Es müsse vermieden werden, Tests ausschließlich auf der Grundlage der subjektiven Gefühle einer bestimmten Expertengruppe zu entwickeln. „Der Test muss den Schülern helfen zu verstehen, wo sie sich auf ihrem Weg zum Sprachenlernen befinden, und kein Quizwettbewerb sein“, betonte er.

„Es gibt ein Problem mit dem Test“

Dr. Nguyen Thi Thu Huyen – Expertin für zweisprachige und internationale Bildung – ist der Ansicht, dass sich die aktuelle Debatte über Abiturprüfungen nicht darum drehen sollte, ob die Prüfung „gut“ oder „schlecht“ sei. Ihrer Meinung nach sei dies eine emotionale Bezeichnung ohne akademische Grundlage.

„In der Wissenschaft gibt es kein Kriterium wie einen ‚guten Test‘. Eine gute Beurteilung muss die erforderlichen Fähigkeiten genau messen, stabil, fair und transparent sein, zum Lernen motivieren und mit dem Lehr- und Lernprozess verknüpft sein“, betonte sie. Im Vergleich zu diesen Kriterien weist der diesjährige Englischtest viele Probleme auf.

Sie wies darauf hin, dass das allgemeine Bildungsprogramm lediglich das Erreichen des B1-Niveaus verlange, während die Prüfung viele Inhalte auf C1-Niveau enthalte – etwa Lektüren zu Projektlandwirtschaft und Greenwashing –, die sowohl langwierig als auch anspruchsvoll seien.

„Etwa 30 bis 35 Prozent der Inhalte auf C1-Niveau übersteigen die Anforderungen“, sagte sie. Dies führe zu Ungerechtigkeit, insbesondere für Schüler öffentlicher Schulen, die nach dem Regellehrplan lernen, während die Lehrer nur auf B1-B2-Niveau unterrichten. „Wenn die Lehrer C1 nicht erreicht haben, wie können die Schüler dann diesen Test absolvieren?“, fragte sie.

Darüber hinaus führt der Unterschied zwischen den Beispielfragen und der echten Prüfung dazu, dass sich Schüler und Lehrer in die falsche Richtung vorbereiten. In den sozialen Netzwerken sieht sie nur verwirrte und entmutigende Antworten, statt Inspiration zum Lernen. Die Prüfung spiegelt auch nicht die Realität des Unterrichts wider, da die meisten Gymnasien nicht über die Voraussetzungen verfügen, um das C1-Niveau zu erreichen.

Um die Qualität der Prüfungsfragen zu verbessern, ist es laut Dr. Huyen nicht wichtig, bei der Fragestellungstechnik anzusetzen, sondern bei der Bewertung. Insbesondere müssen alle Prüfungsfragen vor ihrer offiziellen Anwendung umfassend getestet und bewertet werden.

Die Fähigkeiten der Schüler richtig messen

MSc. Nguyen Thuy Vuong Khanh, Leiterin des Zulassungszentrums des Ho Chi Minh City College of Economics , analysierte, dass das Problem nicht darin liege, Noten oder Leistungen nachzujagen. Tatsächlich würden Noten seit vielen Jahren als „Maßstab für die Fähigkeiten der Studierenden“ angesehen. Ein Student, der 6 Punkte erreicht, könne sofort als „schlechter Student“ oder „inkompetent“ abgestempelt werden.

Deshalb kommt es nicht darauf an, den Test schwierig oder einfach zu gestalten, sondern darauf, dass er die Fähigkeiten der Schüler wirklich misst und ihnen hilft zu verstehen, wo sie stehen und welcher Weg für sie der richtige ist – Universität, Berufsausbildung oder eine andere Richtung – ohne in Selbstzweifel und Verwirrung zu verfallen.

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„Es gibt ein Problem mit dem Test“

Die Fähigkeiten der Schüler richtig messen

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