Der Einsatz von Technologie im Englischunterricht trägt nicht unbedingt dazu bei, dass sich die Schüler verbessern

Bildungsexperten zufolge ist der Einsatz von Technologie im Fremdsprachenunterricht, einschließlich KI-Tools (künstliche Intelligenz), nicht immer effektiver als deren Nichteinsatz.

Lehrern wird geraten, die Lehrmethoden in den Vordergrund zu stellen und erst dann die technologischen Faktoren zu berücksichtigen.

FOTO: NGOC LONG

Am Morgen des 7. April veranstaltete die Ton Duc Thang University in Ho-Chi-Minh-Stadt (einschließlich der Provinzen Ba Ria-Vung Tau und Binh Duong ) in Zusammenarbeit mit der Shanghai Normal University (China), der Silpakorn University (Thailand) und der Nueva Vizcaya State University (Philippinen) die 2. Internationale Konferenz zur Sprachentwicklung (ICLD) zum Thema „Transformation der Sprachbildung: Gesundheit, Technologie und andere Themen“. Die Konferenz zog zahlreiche Experten, Wissenschaftler und Dozenten aus Vietnam und der ganzen Welt an, die Vorträge hielten.

Technologie wäre hilfreich, wenn...

Bei der Veranstaltung erklärte Dr. Willy A. Renandya, Dozent am National Institute of Education (NIE) der Nanyang Technological University (Singapur) und Gastprofessor an der Chulalongkorn University (Thailand) und der Wuhan University (China), offen, dass nicht jede Technologie die Fremdsprachenkenntnisse der Schüler verbessern könne, sei es Englisch, Chinesisch oder eine andere Sprache. Zu diesem Schluss gelangte er aus zahlreichen Studien.

Insbesondere die Studie von Frau Guofang Li (Kanada) und ihren Kollegen zeigte, dass es keinen signifikanten Unterschied zwischen der Gruppe von Lehrern, die viel Technologie nutzten, und der Gruppe, die weniger Technologie einsetzte, gab, wenn es darum ging, Schüler zum Erlernen von Fremdsprachen zu motivieren. Unterdessen ergab die Arbeit von Frau Ewa M. Golonka (USA) und ihren Kollegen aus der Überprüfung von 350 Studien zum Einfluss von Technologie auf die Sprachentwicklung, dass Technologie zwar für das Lehren und Lernen nützlich ist, ihr Einfluss jedoch nur sehr gering, fast unbedeutend ist.

Dr. Willy A. Renandya, ein erfahrener Experte in Südostasien auf dem Gebiet des Englischunterrichts

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„Wenn Sie Technologie nutzen, wird die Aussprache besonders deutlich unterstützt. Denn die Aussprache ist der kleinste Aspekt des Sprachenlernens, und die heutige Technologie leistet hier gute Arbeit. Sie können Spracherkennungssoftware verwenden, um die richtige Aussprache zu üben und sofortiges Feedback zu erhalten. Anschließend können Sie wiederholt üben. Bei anderen Fähigkeiten wie Lesen, Schreiben, Sprechen usw. sieht die Realität jedoch anders aus als erwartet“, erklärte Dr. Renandya.

„Kann Technologie also einen positiven Einfluss auf das Sprachenlernen haben? Die Antwort lautet wahrscheinlich nein, zumindest im Moment“, sagte der Bildungsexperte.

Herr Renandya wies auch darauf hin, dass Technologie oft nur eingesetzt wird, weil sie verfügbar ist oder weil die Schulleitung sie benötigt. Anstatt beispielsweise mit Kreide an der Tafel zu unterrichten, verwenden Lehrer Software für Präsentationen, oder statt Papiertests verwenden sie unterstützende Anwendungen wie Google Forms. „Diese Anwendungen ändern an den pädagogischen Methoden nichts“, analysierte er.

Teilnehmer stellen Fragen an den Redner

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Aus diesem Grund rät Dr. Renandya Lehrern, sich zunächst auf die Verbesserung der Pädagogik zu konzentrieren und erst dann die Hilfe der Technologie in Anspruch zu nehmen. Dabei empfiehlt er Lehrern, fünf allgemeine pädagogische Prinzipien anzuwenden. Diese sind: Personalisierung des Unterrichts, engagiertes Lernen (Einbindung von 90 % der Schüler in 90 % der Unterrichtszeit), authentisches Lernen (durch praktische Aktivitäten, nicht nur durch die Vermittlung von Theorie aus Büchern), Feedback und kollaboratives Lernen.

„Technologie ist natürlich wichtig, sie wird unsere Lehrmethoden verändern. Aber wird Technologie den Schülern helfen, ihr Englisch zu verbessern? Die Antwort ist ja, und zwar genau dann, wenn die Lehrer zwei Faktoren kombinieren: allgemeine pädagogische Prinzipien und, noch wichtiger, die Prinzipien des Zweitspracherwerbs“, bemerkte Herr Renandya.

Im Gespräch mit Thanh Nien fügte Dr. Willy A. Renandya hinzu, dass es heute viele technologische Hilfsmittel gibt und „fast täglich neue hinzukommen“. Lehrer müssen jedoch nicht alle diese Hilfsmittel erlernen, sondern sollten sich auf fünf Hauptwerkzeuge beschränken, die sowohl für Lehrer als auch für Schüler einfach zu bedienen sind. „Fühlen Sie sich nicht überfordert, sondern wählen Sie Hilfsmittel, die für Lehrer wirklich nützlich sind“, rät Herr Renandya.

Inländische und ausländische Delegierte nehmen an der Konferenz teil

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KI ist ein „zweischneidiges Schwert“

In China werden ab dem Schuljahr 2025/26 Grund- und weiterführende Schulen in Peking KI-Kurse in ihren Lehrplan aufnehmen. Dies entspricht dem seit Jahren anhaltenden Trend, KI-Schulungsprogramme an Universitäten zu implementieren. Im KI-Unterricht lernen chinesische Schüler nicht nur den Umgang mit KI-Chatbots wie DeepSeek und verwandten Tools, sondern auch die Grundlagen der KI und die ethischen Aspekte ihres Einsatzes.

„China schenkt der Entwicklung und Anwendung von KI-Technologie große Aufmerksamkeit. Bislang sind viele KI-Programme bekannt und weit verbreitet, wie etwa Doubao, DeepSeek, Wenxin Yiyan … Viele Schulen verlassen sich auch bei der Unterrichtsunterstützung auf KI, und KI hat wirklich dazu beigetragen, die Effektivität des Lehrens und Lernens im Klassenzimmer zu verbessern“, teilte Professor Cao Xiuling, Direktor des International Chinese Language Institute an der Shanghai Normal University, Thanh Nien mit.

Frau Cao sagte jedoch auch, dass KI wie ein „zweischneidiges Schwert“ sei. Obwohl sie viele Vorteile mit sich bringe, stelle sie sowohl Lehrer als auch Schüler vor viele neue Probleme, insbesondere im Zusammenhang mit der KI-Ethik, wie etwa der Sicherheit von Benutzerdaten, Fairness in der Bildung, kreativem Denken usw.

Außerordentlicher Professor William D. Magday Jr., Dekan des College of Education an der Nueva Vizcaya State University, stellt einige KI-Tools vor, die Lehrern und Schülern helfen.

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Associate Professor Dr. William D. Magday Jr., Dekan des College of Education an der Nueva Vizcaya State University, teilt diese Ansicht. Um Datenschutz und Datensicherheit zu gewährleisten, erklärte er, dass auf den Philippinen derzeit das Data Privacy Act von 2012 gelte. Dieses verpflichtet Lehrer dazu, für den Schutz der Privatsphäre und Informationssicherheit der Schüler verantwortlich zu sein, wenn sie ihnen den Einsatz von KI-Tools im Unterricht erlauben, um Risiken zu vermeiden.

Bildungsexperten weisen außerdem darauf hin, dass Lehrkräfte die Voreingenommenheit in der KI minimieren müssen, um Fairness im Sprachunterricht und -lernen zu gewährleisten. Denn KI-Algorithmen werden auf der Grundlage verfügbarer Daten trainiert. Wenn diese Daten soziale Vorurteile hinsichtlich Geschlecht, Rasse und sozioökonomischer Bedingungen widerspiegeln, wird die KI diese Vorurteile bei der Bewertung der Schülerleistungen wiederholen.

Es habe Fälle gegeben, in denen Schüler für die Nennung der Begriffe „alleinerziehende Mutter“ und „Barangay Captain“ (ein Leiter der kleinsten Verwaltungseinheit der Philippinen) schlechte Noten erhielten, während sie für die Verwendung von Begriffen wie „CEO eines globalen Unternehmens“ oder den Namen westlicher Persönlichkeiten gute Noten bekamen, sagte Dr. Magday. „KI kennt keinerlei Emotionen und kann daher den Kontext der Antworten der Schüler nicht interpretieren“, warnte er.

Quelle: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm