Sonderunterrichtszeiten der Schulleitung der Fachschule

Gleich nach dem ersten Schultag hatten 19 Schüler der 10. Klasse der Chu Van An High School for the Gifted in Hanoi ihren ersten Unterricht bei der Schulleiterin persönlich. Es ging um Berufsorientierung und darum, wie man sich Ziele für die drei Jahre High School setzt.

Frau Nguyen Thi Nhiep im Unterricht mit Schülern der 10. Klasse vor dem neuen Schuljahr – Foto: DANH KHANG

Viele Jahre lang hat Frau Nguyen Thi Nhiep, Rektorin der Chu Van An High School for the Gifted, Erstklässler mit Schülern der 10. Klasse zusammengebracht, um Lernpläne und -ziele zu besprechen und zu entwickeln.

Und nach drei Jahren Studium absolvierte sie weiterhin ihre Abschlussstunden mit den Schülern der 12. Klasse, um ihre Pläne zu konkretisieren und sich auf das „Durchschreiten der Himmelspforte“ vorzubereiten.

Begleitende Schüler und Eltern

Der begeisterte Schulleiter sagte gegenüber Tuoi Tre: „Als ich Schulleiter an anderen Schulen war, habe ich diese Praxis auch beibehalten. Zusätzlich zu den Treffen mit allen Eltern der Schüler der 10. Klasse zu Beginn des Jahres und der Schüler der 12. Klasse am Ende des Jahres halte ich Unterrichtsstunden für die Schüler ab, die in verschiedene Schichten aufgeteilt sind.“

In der ersten Unterrichtsstunde des Jahres gab der Schulleiter den Schülern neben Informationen über die Schule, die Lehrer und verschiedene Vorschriften, die sie befolgen müssen, auch ein kurzes Gespräch mithilfe leicht verständlicher Diagramme, damit sie sich das allgemeine Bildungsprogramm 2018 auf Oberstufenniveau, die Vorschriften zu Beurteilungen und Tests, die Vorschriften zu den Abiturprüfungen, Änderungen bei der Universitätszulassung und die Vorbereitung von Dokumenten für ein Auslandsstudium besser vorstellen konnten.

Dabei ist die Festlegung einer Richtung für die Wahl einer Fächerkombination, die der Wahl der Prüfungsfächer für die nächsten drei Jahre entspricht, ein Thema, auf das der Schulleiter bei den Schülern besonderes Augenmerk legt.

„Alle Wahlfächerkombinationen meiner Schule beinhalten Physik und Chemie. Um im nächsten Schuljahr genügend Physik- und Chemielehrer für 100 % der Schüler der Schule zu haben, müssen wir drei weitere Lehrer einstellen.“

Die Entscheidung für eine derartige Fächerkombination beruht auch auf der Erfahrung, die ich durch die drei- bis vierjährige enge Begleitung der Studierenden bei der Umsetzung des neuen Programms gewonnen habe. Dabei habe ich festgestellt, dass Physik und Chemie für Studierende im Allgemeinen und nicht nur für Studierende mit einer Berufsorientierung im Ingenieurwesen und in der Technologiebranche notwendige Fächer sind.

Derzeit richten die meisten Schulen ihre Fächerkombinationen noch immer nach ihren eigenen Gegebenheiten aus. „Wenn sie aber wirklich an die Schüler denken, können die Schulen dennoch die günstigsten Fächerkombinationspläne entwickeln, die den Bedürfnissen der Schüler am nächsten kommen. Vor allem müssen sie die Schwierigkeiten auf Schulseite überwinden, um das umzusetzen, was die Schüler angesichts des aktuellen Trends bei der Wahl von Ausbildungsstätten und Berufen und in den nächsten vier bis fünf Jahren benötigen“, sagte Frau Nhiep.

Ihrer Meinung nach erinnert sie die Zehntklässler immer daran, sich zuerst für ein Fach, dann für einen Beruf, dann für ein Hauptfach und schließlich für eine Schule zu entscheiden. Und bei dem Treffen mit den Eltern der Zehntklässler erzählte sie auch viel über die frühe Berufsberatung für Schüler.

„Sie können täglich beim gemeinsamen Ausgehen oder Essen mit Ihren Kindern über zukünftige Berufswege sprechen. Angefangen von traditionellen Familienberufen bis hin zu Berufen, die für die Gesellschaft von Interesse sind und zu den Persönlichkeiten und Eigenschaften Ihrer Kinder passen.

Seien Sie nicht enttäuscht, wenn Ihr Kind heute diesen Beruf mag und morgen einen anderen. Auch wenn die Interessen Ihres Kindes unklar sind, zeigt es, dass es Interesse hat. Schreiben Sie gemeinsam mit Ihrem Kind die Berufe auf, die Sie interessieren. Diese Liste kann sich während der drei Schuljahre ändern.

Auch wenn Ihre Kinder nichts mögen, können Sie versuchen, gemeinsam mit ihnen die Berufe aufzuschreiben, die sie hassen. So haben sie eine Grundlage für die Informationssuche und können gemeinsam Erfahrungen sammeln. „Auf diesem Weg helfen wir unseren Kindern, ihre Träume zu verwirklichen“, besprach Frau Nhiep dies mit den Eltern und sagte, dass dies etwas sei, das Kinder lange begleiten sollte, anstatt erst kurz vor der Prüfungs- oder Zulassungsphase darüber nachzudenken.

Schüler der 10. Klasse der Chu Van An High School for the Gifted überwinden ihre Verwirrung und diskutieren mit ihrer Lehrerin ihre Gedanken zu den von ihr angesprochenen Themen – Foto: DANH KHANG

Zeitmanagement-Matrix

In ihrem Unterricht mit Schülern der 10. Klasse, die Literatur und Mathematik als Hauptfächer haben, legte Frau Nhiep Wert auf Zeitmanagementfähigkeiten, weil sie glaubte, dass dies das Schwierigste sei, aber wenn es gut gemacht würde, würden die Schüler die Zeit verkürzen, die sie zum Erreichen ihrer Ziele brauchten.

Sie gab den Schülern eine Tabelle, mit der sie ihre Aufgaben in zwei Gruppen einteilen sollten: wichtige und unwichtige. Innerhalb dieser beiden Gruppen unterteilte sie die Aufgaben in „dringend“ und „nicht dringend“. Ihre Bitte an die Schüler bestand darin, ihre Aufgaben nach Priorität zu ordnen. Die meisten Schüler stuften die dringenden und wichtigen Aufgaben mit der Nummer 1 ein (z. B. Hausaufgaben, die morgen fällig sind).

Manche Schüler setzen jedoch wichtige, aber nicht dringende Aufgaben auf Platz 1 (wie z. B. Hausaufgaben für jedes Fach, das Erlernen einer Fremdsprache, Sport usw.). Schüler, die diese Option wählen, geben an, dass nicht dringende, aber wichtige Aufgaben proaktiv für jeden Tag geplant werden müssen. Beispielsweise muss regelmäßig Sport gemacht werden, und dafür ist es notwendig, Prioritäten zu setzen und die entsprechende Zeit entsprechend einem festen Zeitrahmen täglich einzuplanen.

Der Schulleiter stimmt dieser Ansicht zu, denn: „Wenn man seine Zeit wissenschaftlich und sinnvoll einzuteilen weiß, kann man wichtige Aufgaben während der Woche erledigen, ohne auf eine „dringende“ Situation warten zu müssen.“

Ein weiterer Punkt, den die Schüler im Unterricht diskutierten, war ein Thema, das die Lehrerin in der Gruppe der unwichtigen Dinge auflistete: ins Kino gehen, Post bekommen, Geburtstagsfeiern besuchen (dringend) und nach Hause gehen (nicht dringend). Viele Schüler priorisierten ins Kino gehen, Post bekommen und Geburtstagsfeiern, weil sie dachten, dass dies zeitnahe Aufgaben seien, die nicht aufgeschoben werden könnten. Einige Schüler gaben jedoch an, dass sie „nach Hause gehen“ priorisieren wollten, weil sie damit eine Verantwortung gegenüber ihrer Familie hätten und nicht nur sich selbst.

Mit nur einer Datentabelle wird der Austausch zwischen Lehrenden und Studierenden offener und zeigt auch die unterschiedlichen Gedanken und Perspektiven der Studierenden. Das zeigt, dass jeder Studierende proaktiv eine für ihn passende „Zeitmatrix“ aufbauen und flexibel anpassen kann.

An sich selbst zu glauben, sich langfristige und kurzfristige Ziele zu setzen und entsprechende Umsetzungspläne zu erstellen, sind die Dinge, die Frau Nguyen Thi Nhiep mit den Studenten auf der Grundlage der Erfahrungen vieler Studenten aus früheren Kursen besprach.

Lasst uns den richtigen Weg wählen

Die Unterstützung der Schüler bei der Identifizierung ihrer Ziele und Umsetzungspläne ist nicht nur eine Frage des Timings, sondern bildet auch die Grundlage für die dreijährige Begleitung durch die Lehrkräfte. In dieser Zeit kann es für Schüler und ihre Eltern notwendig sein, ihre Ziele zu ändern und eine neue Richtung einzuschlagen. Das ist auch gut so, denn nur wenn sie proaktiv und positiv mit der Unterstützung von Erwachsenen vorgehen, wissen die Schüler, welche Richtung für sie geeignet ist und wie sie in ihr Studium investieren können.

Frau NGUYEN THI NHIEP

Vertraue und hör mir zu

Bei dem Treffen mit den Eltern der Zehntklässler im kommenden Schuljahr antwortete Frau Nguyen Thi Nhiep auf die Frage „Wie begleiten Sie Ihr Kind?“: „Verstehen Sie die Stärken und Schwächen Ihres Kindes, um es zu ermutigen und ihm zu helfen, seine Schwächen zu überwinden. Jedes Kind hat einen eigenen Lernstil. Zwingen Sie Ihr Kind also nicht, einem Stereotyp zu folgen. Zeigen Sie immer Vertrauen und hören Sie auf die Gedanken und Gefühle Ihres Kindes.“

Erarbeiten Sie gemeinsam mit Ihrem Kind Ziele und Lernpläne. Beschweren Sie sich nicht über alltägliche Schwierigkeiten. Setzen Sie Ihr Kind nicht wegen der Noten unter Druck. Ermutigen Sie Ihr Kind, an vielen erlebnisorientierten Aktivitäten teilzunehmen, im Sinne von fleißigem Lernen und spielerischem Spielen. Seien Sie für Ihr Kind da, wenn es mal Probleme hat.

VINH HA

Quelle: https://tuoitre.vn/nhung-gio-day-dac-biet-cua-co-hieu-truong-truong-chuyen-20250806091514218.htm