Lokale Bildungsdokumente: Änderungen, um mit der Position des Landes Schritt zu halten

Für das Schuljahr 2025–2026 hat der Bildungssektor vieler Provinzen und Städte proaktiv entsprechende Dokumente vorbereitet, um Konsistenz und Flexibilität im Kontext starker Veränderungen zu gewährleisten.

Verbindung des goldenen Waldes und des silbernen Meeres

Seit dem 1. Juli verfügt die Provinz Dak Lak offiziell über eine Küstenlinie von 189 km. Dieses Ereignis markiert einen bedeutenden geografischen Wandel und eröffnet gleichzeitig einen neuen Entwicklungsraum, der den goldenen Wald mit dem silbernen Meer verbindet. Für den Bildungssektor bedeutet dies jedoch auch die dringende Notwendigkeit, die Inhalte der GDDP-Dokumente zu aktualisieren und anzupassen, um mit den Veränderungen in der Provinz und im Land Schritt zu halten.

Laut Nguyen Thi Xuan Huong, Rektorin der Le Quy Don High School (Buon Ma Thuot, Dak Lak), ist Geographie das Fach, das von der Grenzverschiebung am stärksten betroffen ist. Da es in den Provinzen des zentralen Hochlands zuvor kein Meer gab, konzentrierte sich der Unterricht dort hauptsächlich auf das Hochland und die Berge. Da die neu gegründete Provinz Dak Lak nun eine lange Küste hat, muss der Lehrplan diese Veränderung umfassend und zeitnah widerspiegeln.

„Geografische Lage, natürliche Bedingungen und Bevölkerungsgröße haben sich geändert. Die lokalen Bildungsdokumente können nicht unverändert bleiben. Werden sie nicht aktualisiert, fehlt es den Schülern an Informationen und den Lehrern an der Grundlage, um den lokalen Gegebenheiten entsprechend zu unterrichten“, erklärte Frau Huong und empfahl den Bildungsbehörden, dringend Fachseminare zu organisieren, umfassende Bewertungen durchzuführen und die Dokumente für das nächste und die darauffolgenden Schuljahre neu zusammenzustellen.

Schüler der Bac Tra My-Kommune auf dem Weg zur „roten Adresse“.

Laut Frau Huong können Lehrer die vorhandenen GDDP-Dokumente von Dak Lak und Phu Yen (alt) derzeit flexibel kombinieren. Dies löst jedoch nur einen Teil des Problems. Frau Huong ist der Ansicht, dass spezifische Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Verwendung und Integration von Inhalten erforderlich sind, um Unterschiede zwischen den Schulen zu vermeiden.

An der No Trang Long Primary School (Krong Pac, Dak Lak) erklärte Schulleiterin Le Thi Viet, dass die parallele Verwendung zweier aktueller GDDP-Dokumente ungeeignet sei, da sie nur die Hälfte des Inhaltsbedarfs der neuen Provinz decke. „Wir schlagen vor, einen elektronischen Dokumentensatz mit den Kerninhalten zu erstellen, der im nächsten Schuljahr in der gesamten Provinz verwendet werden soll. Langfristig benötigen wir einen offiziellen, einheitlichen Dokumentensatz, der die Besonderheiten der Provinz Dak Lak nach der Fusion klar darstellt“, sagte Viet.

Nachdem sie an der Bewertung der GDDP-Dokumente teilgenommen hatte, wurde Frau Nguyen Ngoc Thuy, Literaturlehrerin an der Phan Chu Trinh Secondary School (Buon Ma Thuot, Dak Lak), klar, dass das Zusammenstellen neuer Dokumente eine notwendige Aufgabe ist, die jedoch nicht über Nacht erledigt werden kann.

„Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss frühzeitig Anweisungen geben und dann Autoren und Lehrer aus den Regionen der Provinz einladen, gemeinsam ein Dokument zu verfassen, das sowohl einheitlich ist als auch die kulturelle, historische und geografische Identität der neuen Provinz widerspiegelt. Das Dokument sollte nicht nur akademisch, sondern auch nahbar sein und bei den Schülern die Liebe zur Heimat wecken“, erklärte Frau Thuy.

Schüler der Tra Ka Primary and Secondary Boarding School for Ethnic Minorities (Tra Giap, Da Nang) in einer Klasse.

Einheitlich und flexibel

Laut Dr. Do Tuong Hiep, stellvertretender Direktor des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Dak Lak, ist die Abteilung derzeit aufgrund der Dringlichkeit nicht in der Lage, einen komplett neuen Satz GDDP-Dokumente bereitzustellen. Die Schulen können jedoch neue Informationen flexibel auf der Grundlage der beiden alten, bewerteten Dokumentensätze aktualisieren.

„Beide Provinzen haben die Dokumente effektiv umgesetzt. Wir ermutigen die Lehrkräfte, neue lokale Informationen proaktiv zu aktualisieren, um sicherzustellen, dass die Unterrichtsinhalte angemessen und geeignet sind“, erklärte Dr. Hiep.

In der kommenden Zeit wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung von Dak Lak Schulungen organisieren, Lehrer in der Zusammenstellung vorhandener Dokumente unterweisen und Kommentare von Schulen entgegennehmen, die der Zusammenstellung offizieller Dokumente im nächsten Schuljahr dienen.

Nicht nur Dak Lak, sondern auch viele andere Orte wie Quang Ngai und Da Nang City bereiten die Bedingungen für den Beginn des Schuljahres 2025–2026 vor, dem ersten Schuljahr, in dem das zweistufige Modell der lokalen Regierung umgesetzt wird.

Nach der Fusion verfügt die Provinz Quang Ngai über 925 Bildungseinrichtungen. Davon gibt es 339 Kindergärten, 226 Grundschulen, 118 Grund- und weiterführende Schulen, 171 weiterführende Schulen, 63 Gymnasien, zwei Provinz-Weiterbildungszentren, 12 Berufsbildungs- und Weiterbildungszentren und ein Provinz-Zentrum zur Förderung der Entwicklung inklusiver Bildung. Die Zahl der Kader, Lehrer und Angestellten beträgt fast 31.500 Personen und fast 456.000 Studenten, Auszubildende usw.

Das Bildungsministerium von Quang Ngai hat zahlreiche Maßnahmen ergriffen, um die Organisation zu stabilisieren und die Unterrichtsqualität im neuen Schuljahr aufrechtzuerhalten. Insbesondere die Entwicklung von GDDP-Materialien gilt als einer der strategischen Schritte.

Laut Herrn Tran Sy, stellvertretender Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung der Provinz Quang Ngai, handelt es sich hierbei um neue Inhalte. Daher wartet das Ministerium für Bildung und Ausbildung der Provinz Quang Ngai auf konkrete Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sowie des Volkskomitees der Provinz zur Anpassung und Entwicklung der GDDP-Dokumente.

„Obwohl es sich um ein neues Thema handelt, werden die Anweisungen und Richtlinien einheitlich und flexibel sein, sodass alle Inhalte der allgemeinen Richtung entsprechen und nicht lokalisiert oder von den Standards abgewichen werden, um die Rechte der Schüler zu gewährleisten und die Qualität der Ausbildung zu verbessern“, fügte Herr Sy hinzu.

Schüler von Bac Tra My (Da Nang) nehmen an lokalen kulturellen Aktivitäten teil.

Schülern helfen, sich mit der Community zu verbinden

Die Umsetzung des Zwei-Ebenen-Regierungsmodells bietet den lokalen Bildungssektoren die Möglichkeit, bei der Entwicklung lokaler Bildungsprogramme, die den regionalen Besonderheiten und den Bedingungen der Schüler gerecht werden, proaktiver vorzugehen.

Herr Tran Bao Tu, Direktor der Nguyen Ba Ngoc Primary School (Bac Tra My, Da Nang), äußerte seine Meinung und schlug außerdem vor, dass bei der Zusammenführung einige Stellen in den alten GDDP-Dokumenten an die örtlichen Gegebenheiten angepasst werden müssten. Daher sei eine Vereinheitlichung von Anfang an notwendig, um eine Verschwendung von Ressourcen zu vermeiden.

Beispielsweise müssen an einigen Standorten die Relikte von Bac Tra My aus der Vergangenheit nun gemäß der Fusion an den neuen Grenznamen angepasst werden. Wir sollten den alten GDĐP-Dokumenten Notizen beifügen, damit die Schüler dies klar verstehen.

„Im ersten Schuljahr unter dem Zwei-Ebenen-System dienen die alten lokalen Bildungsdokumente den Schülern auch als Brücke, um ihr Heimatland kennenzulernen, sich mit der Gemeinde zu verbinden, stolz auf ihren Wohnort zu sein und zur zukünftigen Entwicklung des Ortes beizutragen. Daher werden sinnvolle, harmonische und einheitliche Anpassungen Verschwendung vermeiden und gleichzeitig eine qualitativ hochwertige Ausbildung der Schüler gewährleisten, insbesondere in Bergregionen“, erklärte Herr Tu.

Herr Vu Hoang Tam, Direktor der Nguyen Binh Khiem Secondary Boarding School for Ethnic Minorities (Tra Doc, Da Nang), teilt diese Ansicht und sagte, dass die Stadt Da Nang und die Provinz Quang Nam (alt) früher eine einheitliche Gemeinde waren, sodass die lokalen Bildungsdokumente beider Orte viele inhaltliche, kulturelle und historische Ähnlichkeiten aufweisen. Daher sei eine Überprüfung und Vereinheitlichung der Inhalte der Dokumente notwendig, um sicherzustellen, dass das Lehrprogramm der Realität entspricht und gleichzeitig Überschneidungen und Doppelungen vermieden werden.

„Die GDDP-Dokumente von Da Nang und Quang Nam sollten in Richtung eines einheitlichen Kerninhalts aufgebaut sein, der in der gesamten Provinz verwendet wird und die soziokulturellen Merkmale der Stadt nach der Fusion vollständig widerspiegelt, um Qualität und Effizienz zu gewährleisten“, kommentierte Herr Tam.

Die Provinz Dak Lak ist eine Kombination aus Hochland und Küstengebieten. Dies bietet ideale Voraussetzungen dafür, dass die GDDP-Dokumente die Kultur ethnischer Minderheiten wie Ede und M'Nong besser vermitteln und gleichzeitig die Stärken des Meeres, der Inseln und der Meereswirtschaft aufzeigen. Damit die Dokumente Lehrer und Schüler rechtzeitig zum neuen Schuljahr erreichen, ist jedoch eine enge Abstimmung zwischen dem Bildungssektor und den zuständigen Abteilungen und Zweigstellen erforderlich.

„Nachdem ich an der Bewertung der GDDP-Dokumente für die ehemalige Provinz Dak Lak teilgenommen habe, ist mir klar, dass der Wert dieses Dokuments nicht nur im Wissen liegt, sondern auch in der Verbindung zwischen den Schülern und ihrer Heimat.

Nach der Fusion weist Dak Lak eine außergewöhnliche Vielfalt auf, von den Bergen bis zum Meer, von Ede, M'Nong bis zu Kinh, Cham ... Neue Bildungsdokumente müssen diese Harmonie zeigen, um den Schülern einen umfassenden Überblick über das Land zu geben, in dem sie leben, studieren und aufwachsen ...

Kopieren Sie daher nicht mechanisch zwei alte Dokumente. Recherchieren Sie, diskutieren Sie wissenschaftlich und schreiben Sie sie korrekt um, von der Sprache bis zur Inhaltsstruktur“, betonte Frau Nguyen Ngoc Thuy von der Phan Chu Trinh Secondary School (Dak Lak).

Die Neugestaltung der GDDP-Dokumente erfordert Zeit und einen Fahrplan. Das Bildungsministerium muss in naher Zukunft die Verantwortung des Teams, das an der Erstellung der GDDP-Dokumente der alten Provinz beteiligt war, stärken. Die Lehrkräfte haben die Aufgabe, die wichtigsten Inhalte für die Unterrichtsorganisation mit dem Ministerium zu diskutieren, zu überprüfen und zu vereinheitlichen. Darüber hinaus ist eine wissenschaftliche Bewertung der Inhalte erforderlich, um der Realität zu entsprechen und zum Aufbau des Bildes einer neuen, potenzialreichen und kulturell identitätsreichen Region beizutragen.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/tai-lieu-giao-duc-dia-phuong-thay-doi-de-bat-kip-vi-the-dat-nuoc-post740525.html