결의안 71의 요구 사항에 따른 입학 혁신

정치국의 교육 및 훈련 개발의 획기적인 진전에 관한 결의안 제71-NQ/TW호는 고등 교육을 현대화하고 개선하기 위한 과제와 해결책을 명확하게 제시하고, 매우 구체적인 방향으로 고품질의 인적 자원과 재능을 개발하는 획기적인 진전을 이루었습니다.

하노이 과학기술대학교에서 Tuoi Tre 신문이 주최한 2025년 대학 및 단과대학 입학 선택 축제에서 대학 입학에 대해 알아보는 학부모와 학생들 - 사진: HA QUAN

과제 및 해결 방안의 내용 중 하나는 학습자의 역량을 정확하게 평가하고, 교육 전공과 교육 기관의 투입 기준에 대한 통일된 통제를 보장하며, 산출물의 품질을 엄격하게 통제하는 방향으로 대학 입학을 혁신하는 프로젝트를 개발하는 요구 사항입니다.

이는 지속 가능한 개발에 의미가 있고, 자격을 갖춘 인적 자원을 개발하는 관행의 단점을 즉시 해결하는 전략적 방향입니다. 즉, 등록은 학습자의 실제 역량을 제대로 반영하지 못하고, 각 특정 직업의 교육 요구 사항과 연계되지 않으며, 많은 전공의 입력 기준은 학생들이 대학 수준에서 성공적으로 공부할 수 있도록 보장하지 못합니다.

혼란과 부족함

역량 개발을 중시하는 새로운 교양 교육 과정의 첫 해인 2025년 대학입시에서는 많은 문제점과 미흡함이 드러났습니다.

점수 변환, 가상 필터링, 입학 방식 간의 불일치 등의 문제는 현재의 입학 제도가 혁신 요구 사항을 충족하지 못한다는 것을 보여줍니다.

이러한 문제는 시급히 해결해야 할 문제입니다. 원인을 진지하게 분석하고, 기술적 요인, 시스템적 문제, 근본 원인을 파악해야 합니다.

정치국 결의 제71호의 정신에 따라, 우리는 전면적이고 정직한 분석을 통해서만 실현 가능한 대학 입학 개혁 프로젝트를 구축할 수 있습니다.

수년 동안 관리 기관은 대학이 고등학교 졸업 시험, 성적 증명서, 능력 평가 시험, 사고력 및 국제 자격증 등 다양한 병행 입학 방식을 적용하도록 허용했습니다.

비교를 위해 모든 학교를 동일한 척도로 변환해야 합니다. 그러나 관리 기관은 일반적인 공식을 제시하는 대신 각 학교에 자체적인 방식으로 변환할 권한을 부여합니다.

결과적으로, 같은 지원자라도 다른 학교에 지원할 때 평가 기준이 매우 달라질 수 있습니다. 한 학교에서는 뛰어나지만 다른 학교에서는 뒤처지는 경우가 있습니다. 처음부터 이러한 획일성 부족은 불안정성을 야기했고, 이미 복잡한 데이터를 더욱 혼란스럽게 만들었습니다.

또 다른 역설은 모든 입학 방법이 고등학교 졸업 시험 성적을 변환하도록 강요받는다는 것입니다. 이 시험은 주로 졸업을 목표로 하며, 난이도는 매년 바뀌고 높은 수준의 표준화에 도달하지 못했습니다.

반면, 표준화되고 신뢰도가 높은 국제적 역량 시험이나 자격증은 "열등"합니다.

이는 역설적인 결과를 낳습니다. 국제 표준화 시험에서 실제 능력을 갖춘 우수한 지원자가 단순히 "좋은" 학업 성적이나 높은 평균 점수만 가진 지원자보다 낮은 평가를 받는 경우가 있습니다.

각 학교가 서로 다른 변환 공식을 적용하면, 국가 가상 필터링 시스템은 입력 데이터를 비동기적으로 처리해야 합니다. 그 결과, 많은 기술적 오류가 발생합니다. 지원자는 학교에서 1지망에 합격했다는 통보를 받았지만, 일반 시스템에서는 불합격으로 표시되는 경우가 있었습니다.

이를 극복하기 위해 많은 학교들이 각 과목별 최소 점수나 일부 과목 조합별 최소 점수와 같은 추가 기준을 적용해야 했습니다. 그러나 이러한 기준은 의도치 않게 지원자, 특히 정규 교육과정 외의 과목을 공부할 여건이 부족한 지원자들에게 불리하게 작용합니다.

표준화 변환

2025년 입학전형은 입력 데이터가 표준화되지 않으면 전체 시스템이 혼란에 빠질 것임을 보여줍니다. 핵심 원인은 표준화되지 않은 졸업 시험 점수를 표준화 시험의 척도로 사용하는 데 있습니다.

관리 기관은 이러한 원인을 파악했으며, 2027년부터는 다음 고등학교 졸업 시험을 위한 표준화된 문제 은행을 구축하고 컴퓨터 기반 시험을 실시한다는 방향이 제시되었습니다.

그러나 위의 조정과 일관성을 유지하기 위해서는 측정 및 평가 과학의 표준화에 따른 대학 입학 점수 환산에 대한 연구와 병행 구현이 필요합니다.

표준화는 일시적인 해결책이 아니라 공정하고 유능한 채용을 위한 전제 조건이며, 고품질의 인적 자원을 창출합니다.

이는 또한 결의안 71의 정신이기도 합니다. 즉, 수용 인원 기반 입학 계획을 수립하고, 투입 수용 인원을 적절히 평가하며, 일반적인 수용 인원뿐만 아니라 각 학문 분야의 전문 수용 인원도 평가한다는 것입니다.

이러한 능력을 적절히 평가해야만 입학처에서 적합한 학생을 선발할 수 있고, 대학에서는 교육의 질을 보장할 수 있습니다.

이는 국가가 깊은 통합의 시대로 접어들면서 불가피한 조치이며, 개발에 대한 열망을 짊어지고 베트남을 발전되고 번영하는 국가로 만들 수 있는 능력을 갖춘 엘리트 시민 세대가 필요합니다.

이름뿐인 정의

전환 메커니즘의 원래 목표는 입학 방식 간의 공정성을 확보하는 것이었습니다. 하지만 각 학교가 자체적인 공식을 가지고 있기 때문에 그러한 공정성은 이론상으로만 존재할 뿐입니다.

실제로 아이러니한 사례도 많이 있었습니다. 졸업 시험 점수가 높은 지원자가 학업 성적만 뛰어난 지원자보다 뒤처지는 경우가 많았습니다.

오히려 일부 학생들은 국제 자격증에만 의존하며 과도한 우선권을 부여받습니다. 따라서 많은 지원자들이 실제 실력 부족이 아니라 각 학교의 "공식" 때문에 어려움을 겪습니다.

입학 방식 간의 차이를 없애기 위해 고안된 메커니즘이 의도치 않게 새로운 불평등을 만들어냈습니다.

즉각적이고 장기적인 결과

단기적으로 많은 전공의 벤치마크 점수가 엄청나게 상승했고, 일부는 절대 임계값에 도달하기도 하여 지원자들에게 엄청난 압박을 주고 있습니다.

역량 평가나 국제 자격증과 같은 추가 시험에 응시하기 어려운 외딴 지역 학생들은 더욱 불리한 입장에 처해 있습니다. 입학 기준의 끊임없는 변화로 인해 많은 학생들이 불안감, 초조함, 그리고 방향 감각 상실을 겪고 있습니다.

장기적으로 변환 과정의 표준화 부족은 인적 자원의 질에 직접적인 영향을 미칩니다. 학생들은 자신의 진정한 능력을 제대로 반영하지 못한 채 선발되어, 수업의 불균형과 강사 양성의 어려움을 초래합니다.

그 결과, 사회는 "학위 과다, 기술 부족"이라는 상황에 직면할 위험이 있습니다. 많은 졸업생이 노동 시장의 요구 사항을 충족하지 못합니다.

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사이콩홍

출처: https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm