학교에서의 영어 제2외국어 교육: 다른 나라들은 어떻게 하고 있을까?

네덜란드에서 영어 수업을 듣는 학생들 - 사진: EXPATICA

많은 국가들이 학교에서 영어를 제2외국어로 가르치는 프로그램을 성공적으로 개발해 왔습니다. 하지만 어려움이 없는 것은 아닙니다.

EF Education 에서 매년 발표하는 EF EPI 영어 능력 지수에서 네덜란드는 수년간 1위를 유지해 왔습니다. 가장 최근에는 2023년에도 다시 1위를 차지했습니다.

교사 매듭 풀기

경제 협력개발기구(OECD)에 따르면, 1990년대부터 네덜란드에서는 영어가 수학, 네덜란드어와 함께 필수 과목으로 여겨져 왔습니다. 네덜란드 학생들은 중등학교를 졸업하려면 영어 국가 시험에 합격해야 하는데, 영어 점수가 최종 성적의 절반을 차지하고 나머지 절반은 학교 시험 점수로 채점됩니다.

네덜란드 학생들은 초등학교부터 영어를 배웁니다. 중등학교에서는 세 가지 주요 진로를 따라가게 되는데, 하나는 직업학교 진로(VMBO), 두 번째는 응용과학대학 진로(HAVO), 세 번째는 연구대학 진로(VWO)입니다.

각 과목군에서 학생들은 해당되는 강도와 수준의 영어를 공부하므로 졸업 후 유럽 공통 기준 프레임워크에 따라 VMBO로 A2~B1 수준, HAVO로 B1~B2 수준, VWO로 B2~C1 수준을 달성할 수 있습니다.

OECD 전문가들은 네덜란드에서 제2외국어로서의 영어 교육의 성공은 주로 이중 언어 학교의 발전에 기인한다고 생각합니다. 네덜란드에는 150개가 넘는 이중 언어 학교가 효과적으로 운영되고 있으며, 네덜란드어-영어 프로그램을 가르치고 있습니다. 과학 부터 지리, 역사, 심지어 체육까지 약 30~50%의 과목이 영어로 진행되지만, 학생들은 여전히 ​​표준 네덜란드 프로그램을 이수해야 합니다.

OECD 조사에 따르면 네덜란드 학생들은 학교 밖에서도 영어를 사용하도록 장려되고 많은 기회를 제공받고 있습니다. 학생들은 영어로 된 비디오를 시청하고, 게임을 하고, 음악을 듣고, 소셜 미디어를 이용하고, 책을 읽고, 팟캐스트를 청취할 수 있습니다. 한 조사에 따르면 학생의 약 절반이 디지털 기기를 사용할 때 항상 영어를 사용한다고 답했습니다.

네덜란드는 많은 성공에도 불구하고, 특히 교직원 측면에서 많은 어려움을 극복해야 합니다. 네덜란드 학교에서 영어를 제2외국어로 가르치려면, 모든 과목에 대해 최소 중급 수준, 즉 고급 수준에 가까운 영어 실력을 갖춘 충분한 교사를 확보해야 합니다.

여기서 주의할 점은 이들은 영어 교사가 아니라 교과목 교사, 예를 들어 지리 또는 역사를 전문으로 하지만 고급 수준의 수업을 영어로 가르칠 수 있는 교사입니다.

OECD에 따르면, 이는 쉬운 장애물이 아니기 때문에 네덜란드의 많은 학교와 지방 자치 단체에서는 이미 유창하게 영어로 가르치거나 네덜란드어-영어 이중 언어를 가르칠 수 있는 전문 자격을 갖춘 원어민 교사를 위한 교육 프로그램을 갖춰야 합니다.

교육 과정은 영어와 각 교사가 가지고 있는 과학, 역사, 지리 등 전문화된 내용을 결합하여 지속적으로 업데이트되어야 합니다.

오스트리아: 지역 간 거리

오스트리아는 EF EPI 영어 능력 지수에서도 상위권에 올랐습니다. 2023년에는 네덜란드와 싱가포르에 이어 3위를 차지했습니다.

The Local(오스트리아)에 따르면, 2024-2025학년도부터 오스트리아 교육 시스템은 거의 모든 고등학교에서 영어로 진행되는 과목 수를 늘릴 예정입니다. 이전에는 오스트리아의 많은 학교에서 영어와 독일어(오스트리아 공식 언어)를 가르치는 이중 언어 프로그램을 운영했습니다. 2022년까지 오스트리아 교육부는 영어로 진행되는 수업 수를 늘리는 법안 초안을 제출했으며, 이 법안은 올해 학년도부터 전면 시행될 예정입니다.

목표는 학생들이 독일어와 영어에 대한 균형 잡힌 이해를 발전시켜 제2외국어 모국어 화자와 유사한 수준에 도달하도록 하는 것입니다. 오스트리아는 또한 오스트리아의 31개 교육구(region) 각각에 영어를 공식 언어로 가르치는 최소 한 곳의 지역 중등학교를 설립하는 방향으로 나아갈 것입니다.

그러나 오스트리아의 과제는 지역 간 격차를 줄이는 방법을 찾는 것입니다. 2022년에 발표된 연구에서 오스트리아 빈 대학교의 엘리자베스 J. 얼링 박사는 모든 학생에게 영어를 가르치지만, 학생들의 영어 능력 수준은 같지 않다고 지적했습니다.

영어 학습에서 가장 부진한 성적을 보이는 곳은 도시 중등학교입니다. 이 학교의 많은 학생들은 사회경제적으로 저소득층이며, 독일어가 모국어가 아닙니다. 학생들의 영어 학습 환경과 기회는 지역마다 다르며, 이는 중등학교 영어 수업의 질에 간접적인 영향을 미칩니다.

따라서 정부는 이제 자원과 프로그램의 배분을 계산하고 저수준 지역에 무료 영어 지원 센터와 시설의 수를 늘려 격차를 빠르게 줄여야 합니다.

베트남의 영어 능력 지수는 58위입니다.

EF EPI는 EF Education World가 113개 국가 및 지역의 연구를 바탕으로 발표하는 연간 영어 능력 지수(EPI) 순위입니다. 2023년판에서 EF는 국가 및 지역을 영어 능력 점수에 따라 매우 높음, 높음, 보통, 낮음, 매우 낮음의 다섯 그룹으로 구분했습니다. 베트남은 평균 그룹에서 58위를 차지했습니다.

매우 높은 능력 수준에 속한 국가는 12개국으로, 상위부터 하위 순으로 나열하면 다음과 같습니다. 네덜란드, 싱가포르, 오스트리아, 덴마크, 노르웨이, 스웨덴, 벨기에, 포르투갈, 남아프리카공화국, 독일, 크로아티아, 그리스.

북유럽 국가: CLIL 접근 방식 확대

코펜하겐 대학(덴마크)과 예테보리 대학(스웨덴)의 과학자 그룹이 2023년 Nordic Journal of Language Teaching and Learning에 발표한 연구에 따르면, 북유럽 학교에서 영어를 개발하는 방법은 많은 과목의 내용과 학습 활동을 영리하게 통합하는 것으로 나타났습니다.

학생들은 영어를 언어 과목으로 배우는 것뿐만 아니라, 과학, 기술, 예술, 사회 과학 등의 과목을 공부하는 데에도 영어를 활용합니다.

이를 내용 및 언어 통합 학습(CLIL)이라고 합니다. 예를 들어, 스웨덴의 일부 중등학교에서는 학생들에게 가정과 수업 자료를 조사하거나 발표할 때 영어 사용을 요구합니다.

이러한 접근 방식은 영어 능력 향상, 학생들의 문화 간 기술 및 비판적 사고 능력 개발에 매우 ​​효과적인 것으로 여겨집니다.

출처: https://tuoitre.vn/tieng-anh-la-ngon-ngu-thu-second-trong-truong-hoc-cac-nuoc-thuc-hien-ra-sao-20240918095345014.htm