- Sehr geehrter Herr Minister, wie sehen Sie die Chancen und Herausforderungen des Bildungssektors im Schuljahr 2025/2026?

In diesem Schuljahr eröffnen sich dem Bildungssektor beispiellose Chancen. Nie zuvor haben Partei und Staat Bildung und Ausbildung so viel Aufmerksamkeit und Erwartungen geschenkt wie heute. Die wichtigste dieser Chancen ist die kürzlich vom Politbüro verabschiedete Resolution 71-NQ/TW zu Durchbrüchen in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung. Sie bildet eine wichtige politische Grundlage für die weitere Förderung der grundlegenden und umfassenden Innovation in Bildung und Ausbildung, die in der Resolution 29-NQ/TW (2013) festgelegt und in der Schlussfolgerung 91-KL/TW (2024) weiter betont wurde.

Parallel dazu wird ein nationales Zielprogramm zur Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung erstellt. Vier wichtige Bildungsgesetze (Lehrergesetz, Bildungsgesetz, Hochschulgesetz und geändertes Berufsbildungsgesetz), die noch in diesem Jahr verabschiedet werden sollen, schaffen eine solide Grundlage für ein modernes, synchrones und effektives Bildungssystem. Die digitale Transformation, der Einsatz künstlicher Intelligenz (KI) und die MINT-Bildung eröffnen zudem Möglichkeiten für eine qualitative Verbesserung und umfassende Innovation im Bildungswesen.

Neben den Chancen steht der Bildungssektor auch vor zahlreichen Herausforderungen: Der Betrieb eines zweistufigen lokalen Regierungsmodells, insbesondere auf Gemeindeebene, stellt hohe Anforderungen an die Bewältigung von Veränderungen in Organisation, Personal und Apparatur; die Frage der Bildungsgerechtigkeit; zusätzlicher Unterricht – zusätzliches Lernen; Einstellung und Rotation von Lehrkräften; Universalisierung … Darüber hinaus sind in der kommenden Zeit enorme Investitionsmittel zu absorbieren und die Gewährleistung von Effizienz und Einhaltung von Vorschriften große Anstrengungen und harte Arbeit erforderlich.

- Welche Lösungen bietet das Ministerium für Bildung und Ausbildung an, um sicherzustellen, dass die Bildungsaktivitäten im Rahmen einer zweistufigen Kommunalverwaltung nicht unterbrochen werden?

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat zahlreiche synchrone Lösungen umgesetzt. Im Bereich der institutionellen Verbesserung hat das Ministerium zwei Erlasse und sechs Rundschreiben zu Dezentralisierung, Kompetenzdelegation und staatlicher Verwaltungshoheit im Bildungsbereich erarbeitet und herausgegeben. Im Bereich der fachlichen Beratung hat das Ministerium offizielle Mitteilungen zur Aufnahme in die Grundschule unabhängig von Verwaltungsgrenzen herausgegeben, zwei Unterrichtseinheiten pro Tag organisiert, Aufgaben für das Schuljahr 2026/27 umgesetzt und Programme und Lehrbücher im Kontext von Änderungen der Verwaltungsgrenzen eingeführt. Das Ministerium hat außerdem Seminare organisiert, Hotlines eingerichtet, Informationen eingeholt und Schwierigkeiten und Probleme der Gemeinden gelöst.

Im Rahmen des Kapazitätsaufbaus hat das Ministerium Dokumente entwickelt, Schulungen organisiert und Handbücher veröffentlicht, um Bildungsmanager auf Gemeindeebene und die Abteilungen für Bildung und Ausbildung beim Zugang zu vollständigen, systematischen, präzisen und leicht verständlichen Informationen zu unterstützen. Darüber hinaus hat das Ministerium zu diesem Thema sechs Inspektionsteams in 15 Provinzen organisiert.

In der kommenden Zeit wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung weiterhin Rechtsdokumente prüfen, die fachliche Beratung stärken, das Branchendatensystem vervollständigen, Konnektivität und Synchronisierung sicherstellen … und gleichzeitig die Kommunen bei der Umsetzung dezentraler und delegierter Aufgaben unterstützen.

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Minister für Bildung und Ausbildung Nguyen Kim Son.

- Wie wird die Verwaltung des zusätzlichen Unterrichts, des zusätzlichen Lernens und der Organisation des Unterrichts mit zwei Sitzungen pro Tag in Zukunft aussehen, Sir?

In Bezug auf die Verwaltung von zusätzlichem Unterricht und Lernen vertritt das Ministerium für Bildung und Ausbildung weiterhin die Ansicht, dass „zusätzlicher Unterricht zwar Wissen festigen, aber wenig Wert für die menschliche Entwicklung bringt“. Die schwerwiegenden Folgen der weit verbreiteten Situation von zusätzlichem Unterricht und Lernen erfordern drastische Korrekturen. Daher wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Schuljahr 2025/26 die Kommunen weiterhin anweisen und drängen, Vorschriften zur Verwaltung von zusätzlichem Unterricht und Lernen zu erlassen, um die Verantwortung der Regierung zu stärken und gleichzeitig von den Bildungseinrichtungen eine wirksame Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms zu verlangen.

In Umsetzung der Richtlinie 17/CT-TTg des Premierministers zur Unterrichtsdauer von zwei Unterrichtseinheiten pro Tag hat das Ministerium die Schulen angewiesen, Pläne zu entwickeln, die klar darlegen, wie Ressourcen mobilisiert und an geeigneten Orten umgesetzt werden sollen. Der Plan muss Inhalt, Dauer und Zielgruppe des Unterrichts festlegen und gleichzeitig die Lehrkräfte angemessen und den Vorschriften entsprechend zuweisen. Der Schwerpunkt muss auf der Differenzierung der Fächer, der Förderung herausragender Schüler, der Vorbereitung auf Abschlussjahrgänge und der Unterstützung von Schülern liegen, die die Anforderungen gemäß Rundschreiben 29 nicht erfüllt haben.

Gleichzeitig betonte das Ministerium die Notwendigkeit, die Managementarbeit zu erneuern, die Inspektion und Überwachung der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms sowie die Verwaltung des zusätzlichen Lehr- und Lernangebots zu verstärken und eine strikte Umsetzung der Richtlinien und Gesetze sicherzustellen.

- Wie bewertet das Ministerium für Bildung und Ausbildung den ersten Abschlussjahrgang nach einem Zyklus der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018?

Der erste Jahrgang des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 wies viele positive Aspekte auf. Die Schüler erlebten vielfältige Aktivitäten, zeigten ihre Stärken, wählten Fächer, die zu ihrer Berufsorientierung passten, und erlangten dank integrierter Fächer umfassendes Wissen. Die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 offenbarte jedoch auch einige Mängel. In der Oberstufe war die Fächerauswahl durch Lehrer und Klassen eingeschränkt; in der Mittelstufe gestaltete sich der Unterricht integrierter Fächer aufgrund ungleicher Lehrerkapazitäten und Lernmaterialien schwierig.

Um dieses Problem zu lösen, hat das Ministerium das offizielle Schreiben 4555/BGDĐT-GDPT herausgegeben. Darin werden die weiterführenden Schulen aufgefordert, ihre Pläne für die Organisation des Wahlfachunterrichts zu veröffentlichen, sich mit anderen Schulen abzustimmen, um die Möglichkeiten für Schüler zu erweitern und Schüler bei der Anpassung ihrer Fächerwahl zu unterstützen. Auf der Sekundarstufe sollen die Lehrer weiterhin in integriertem Unterricht geschult, anschauliche Lernmaterialien erstellt und ein Modell von sich gegenseitig unterstützenden Lehrergruppen eingeführt werden, um die Qualität zu verbessern und die Begeisterung für das Lernen zu wecken.

Im Schuljahr 2025/26 wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung nach einem Implementierungszyklus eine umfassende Bewertung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 durchführen, um den Leistungsstand bei der Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler zu ermitteln. Es werden Vorteile, Einschränkungen und Ursachen aufgezeigt und Anpassungslösungen vorgeschlagen, um die Substanz, Wirksamkeit und Nachhaltigkeit des Programms zu gewährleisten. Ziel ist es, der Wahrheit ins Auge zu blicken, objektiv zu bewerten und rechtzeitig Anpassungen vorzunehmen – alles zum Wohle der Schüler.

- Plant das Ministerium im Hinblick auf die Abiturprüfung Anpassungen an das neue allgemeine Bildungsprogramm?

Die Organisation der aktuellen Abiturprüfung verfolgt ganz bestimmte Ziele, darunter: Beurteilung des Lernniveaus der Schüler entsprechend den Anforderungen des Programms hinsichtlich der Entwicklung von Qualitäten und Fähigkeiten, Verwendung der Prüfungsergebnisse zur Prüfung der Anerkennung des Abiturzeugnisses; Verwendung der Prüfungsergebnisse als eine der Grundlagen zur Beurteilung der Unterrichtsqualität an Schulen und zur Leitung von Bildungsverwaltungsbehörden; Bereitstellung zuverlässiger Daten für Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen zur Verwendung bei der Einschreibung.

Derzeit ist dies die einzige landesweite Prüfung, die allen Schülern die Gesamtleistung der Oberstufe mit einer landesweit einheitlichen Skala ermöglicht. Daher ist es notwendig, die Organisation aufrechtzuerhalten, um das Niveau der GDPT-Standards zu bewerten, nationale Daten für Forschung, Entwicklung und Anpassung der allgemeinen Bildungspolitik bereitzustellen und gleichzeitig die Bildungsqualität in den Regionen des Landes zu bewerten. Die Prüfungsergebnisse sind die Leistung der Oberstufe und dienen Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen als Referenzinformation für die Organisation der Einschreibung.

In Vorbereitung auf die Piloteinführung computergestützter Abiturprüfungen ab 2027 gemäß den Anweisungen des Premierministers konzentriert sich das Ministerium für Bildung und Ausbildung auf die Umsetzung einer Reihe von Schlüsselaufgaben, wie etwa: Entwicklung eines Projekts zur Organisation computergestützter Abiturprüfungen und Vorlage beim Premierminister zur Genehmigung im Jahr 2026; Mobilisierung von Experten zum Aufbau einer standardisierten Fragendatenbank (voraussichtliche Anwendung ab 2027); Entwicklung von Verfahren und Vorschriften zur Organisation computergestützter Prüfungen sowie Organisation von Schulungen und Seminaren im ganzen Land.

Derzeit bereitet das Ministerium für Bildung und Ausbildung Softwaresysteme für die Organisation und Durchführung computergestützter Prüfungen vor Ort vor. Es wird erwartet, dass in diesem Schuljahr mehr als 100.000 Schüler an den Tests teilnehmen können.

- Welche Botschaft möchten Sie Lehrern und Schülern im neuen Schuljahr 2025-2026 vermitteln?

Das Schuljahr 2025–2026 ist ein sehr wichtiges Schuljahr mit vielen wichtigen Aufgaben und vielen Möglichkeiten für Innovationen. Das Schlüsselwort dieses Schuljahres lautet „Umsetzung“. Das bedeutet, sich auf die erfolgreiche Umsetzung der Parteipolitik und -richtlinien, der staatlichen Bildungsgesetze sowie der zehn wichtigsten Aufgaben und Lösungen für das Schuljahr 2025–2026 im Bildungssektor zu konzentrieren. Auf diese Weise kann der gesamte Sektor die Errungenschaften der letzten 80 Jahre fortführen und fördern, bestehende Defizite und Einschränkungen überwinden und in der kommenden Zeit neue Wege für das vietnamesische Bildungswesen eröffnen.

Bildung ist ein Beruf, der hundert Jahre dauert und Visionen, Ausdauer, Gerechtigkeitssinn und höchste Verantwortung erfordert. Ich appelliere an die gesamte Branche – von den Führungskräften über die Lehrkräfte und Mitarbeiter bis hin zu allen Schülern –, die beste Einstellung, den besten Geist und die besten Bedingungen zu schaffen und sich zusammenzuschließen, damit das neue Schuljahr arbeitsreich, aber auch freudig und erfolgreich wird.

Quelle: https://vietnamnet.vn/hoc-them-phai-phan-hoa-boi-duong-hoc-sinh-gioi-ho-tro-yeu-kem-2439057.html