Die Programminnovation und der Austausch von Lehrbüchern zur Erfüllung neuer Anforderungen wurden abgeschlossen, um die Fähigkeiten der Lernenden zu maximieren. Sehbehinderte Schüler müssen jedoch weiterhin auf Braille-Lehrbücher zurückgreifen, und taubstumme Kinder müssen weiterhin viele Hindernisse überwinden, um sich das nötige Wissen für ein Studium auf höherem Niveau anzueignen.
In den letzten zehn Jahren haben sich das Bildungssystem im Allgemeinen und das Bildungssystem für Menschen mit Behinderungen im Besonderen deutlich verändert. Dies geschah nach der Veröffentlichung einer Reihe von Dokumenten und Richtlinien zum Bildungswesen , insbesondere zur Bildung für Menschen mit Behinderungen, sowie nach der Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 und des Bildungsgesetzes 2019. Die Chancengleichheit im Bildungswesen hat Menschen mit Behinderungen geholfen, sich in vielen Bereichen zu behaupten. Dennoch ist die Bildungsquote von Menschen mit Behinderungen im Vergleich zum Durchschnitt immer noch gering, und die meisten Kinder mit Behinderungen haben nach wie vor Schwierigkeiten, an höheren Bildungseinrichtungen teilzunehmen. Insbesondere seit der Einführung des Allgemeinen Bildungsprogramms im Bildungssektor sind Schüler mit Behinderungen auf Schwierigkeiten gestoßen, die zu Lernrückschritten führen.
Wann werden blinde Schüler Lehrbücher haben?
Lehrbücher sind für alle Schülerinnen und Schüler äußerst wichtige Lernmittel. Insbesondere für sehbehinderte Schülerinnen und Schüler sind sie nicht nur Hilfsmittel, sondern auch ein Tor zur Welt des Wissens. Der Mangel an Braille-Lehrbüchern bereitet ihnen viele Schwierigkeiten und schränkt ihre Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten ein.
Im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 wurden drei Lehrbuchsätze für das Lehren und Lernen von Schülern aller Schulstufen ausgewählt. Sehbehinderte Schüler, die am integrierten Unterricht in allgemeinen Schulen teilnehmen, haben jedoch weiterhin keine Möglichkeit, auf die neuen Braille-Lehrbücher zuzugreifen.
Im Rahmen der im Bildungssektor umgesetzten Strategie „Ein Programm, viele Lehrbücher“ benötigen Schüler mit Behinderungen drei Sätze Braille-Lehrbücher. Die Herstellung eines Satzes Braille-Bücher erfordert jedoch viel Geld und aufwändige Techniken. Dies stellt sehbehinderte Schüler vor zahlreiche Schwierigkeiten und Herausforderungen. Finanzielle Mittel für die Herstellung der Bücher sind nicht vorhanden, und sie warten derzeit auf die Unterstützung von Philanthropen. Dies wirft viele Fragen auf, die im Prozess der Bildungsinnovation gelöst werden müssen.
Auf die Frage „Welche Hindernisse verursachen die Verzögerung bei der Herstellung von Lehrbüchern für sehbehinderte Schüler?“ antwortete Dr. Nguyen Duc Minh, ehemaliger stellvertretender Direktor des Vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften und ehemaliger Direktor des Vietnamesischen Zentrums für Sonderpädagogik und Experte auf dem Gebiet der Sonderpädagogik: „Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 wurde zwar umgesetzt, aber die neuen Lehrbücher werden jedes Jahr fortlaufend und nicht gleichzeitig eingeführt. Und erst wenn wir die Lehrbücher haben, können wir sie in Braille umstellen. Zweitens hat Vietnam derzeit nicht die Mittel für Lehrbücher. Noch wichtiger ist, dass das Expertenteam, das in Vietnam Lehrbücher in Braille herstellen kann, sehr klein ist und die Mittel zur Herstellung von Lehrbüchern ebenfalls äußerst begrenzt sind.“
Angesichts der Hürden bei Zeit, Finanzierung und Produktionsteams, die die Herstellung von Braille-Büchern extrem schwierig machen und den Lernerfolg sehbehinderter Schüler stark beeinträchtigen, erklärte Frau Dinh Viet Anh, Vizepräsidentin der Vietnamesischen Blindenvereinigung: „Für sehbehinderte Schüler ist es extrem schwierig, einen ganzen Monat oder ein ganzes Jahr ohne Lehrbücher auszukommen, und das ist ein sehr großes Problem.“
Neben ihrer Meinung und ihrem Mitgefühl äußerte sie auch ihren Wunsch: „Wir hoffen, dass es in der unmittelbaren Zukunft, wenn kein Staatshaushalt vorhanden ist, eine Zusammenarbeit zwischen Organisationen, Behörden und Einzelpersonen in der Gemeinde geben wird, um zunächst genügend in Braille konvertierte Bücher für die Kinder des Schuljahres 2024–2025 drucken zu können und anschließend mit der Konvertierung der noch nicht konvertierten Bücher fortzufahren.
„Neben der Umstellung auf den Buchdruck haben wir eine mobile Bibliothek eingerichtet, um Bücher an bedürftige Schüler zu verteilen. Ich hoffe, dass die Agentur langfristig darauf achten wird, einen Mechanismus zu schaffen, der die Finanzierung von Lehrbüchern und Lernmaterialien durch den Staat sowie die Ausbildung von Schülern mit Behinderungen sicherstellt“, erklärte Frau Dinh Viet Anh.
Dr. Nguyen Duc Minh erklärte, dass es derzeit keine staatlichen Mittel für die Umstellung von Lehrbüchern für Schüler mit Behinderungen gebe. Alles hänge von der Finanzierung durch Organisationen und Einzelpersonen ab. Die Umstellung sei bisher nur in den Hauptfächern abgeschlossen, während die folgenden Fächer weiterhin auf die Unterstützung des Wohltätigkeitsfonds der VinGroup angewiesen seien. Die Umsetzung erfordere jedoch eine Koordination zwischen Behörden, Einheiten und Ministerien, um Finanzierungsquellen und Produktionswerkstätten zu mobilisieren.
Schwierigkeiten beim Studium auf höheren Bildungsstufen für gehörlose und stumme Kinder
Blinde und gehörlose Schüler stellen den Großteil der Schüler mit Behinderungen im inklusiven Unterricht. Gehörlose Schüler lernen aufgrund ihres Hör- und Sprechverlusts hauptsächlich über die Gebärdensprache. Da es derzeit jedoch keinen regionalen Konsens über die Gebärdensprache gibt, gestaltet sich das Lehren und Lernen für gehörlose Schüler nicht ohne Schwierigkeiten. Es ist nahezu unmöglich, gehörlosen Schülern Wissen auf höheren Ebenen wie der Mittel- und Oberstufe zu vermitteln.
Über die Lernschwierigkeiten taubstummer Kinder sagte Dr. Nguyen Duc Minh: „Noch schwieriger ist für sie, dass das Bildungsministerium und zahlreiche Organisationen zwar eine Reihe von Sprachzeichensystemen und synchronisierten Zeichen entwickelt haben. Dabei handelt es sich jedoch lediglich um Systeme zum Sammeln und Verwenden für die tägliche Kommunikation. Für die höheren Bildungsstufen nach der Grundschule fehlt das spezialisierte Sprachzeichensystem für Menschen mit Hör- und Sprachbehinderungen fast vollständig. Ich denke, das stellt eine enorme Schwierigkeit und Barriere dar.“
Es ist notwendig, die Lehrbücher der allgemeinen Bildungsprogramme bald umzustellen und spezifische Maßnahmen zur Unterstützung von Schülern mit Behinderungen beim Lernen umzusetzen.
Bildung ist ein legitimes Recht aller Menschen, unabhängig davon, ob sie normal oder behindert sind. Damit behinderte Menschen gleichberechtigt am Lernen teilnehmen können, sind unterstützende Maßnahmen und die Zusammenarbeit der sozialen Gemeinschaft, insbesondere des Bildungssektors, erforderlich.
Die Hürden für Schüler mit Behinderungen beim Zugang zum neuen allgemeinen Bildungsprogramm müssen schnell beseitigt werden. Dazu gehören insbesondere der Druck neuer Lehrbücher für sehbehinderte Schüler, eine Änderung der Bewertungsmethoden und die Ausbildung von Lehrern in Gebärdensprache, um gehörlosen Schülern die Möglichkeit zu geben, nach Wunsch auf höherem Niveau zu studieren. Dies sind die grundlegendsten Voraussetzungen dafür, dass sie ihre Lernfähigkeiten entwickeln und einen Beitrag für sich selbst, ihre Familien und die Gesellschaft leisten können.
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Quelle: https://vov.vn/xa-hoi/can-co-giai-phap-giup-nguoi-khuet-tat-thao-go-kho-khan-trong-hoc-tap-post1131040.vov
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