Sorge für Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Berggebieten

In den letzten Jahren wurde der Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten und Bergregionen (EMM) besondere Aufmerksamkeit von Partei, Staat, Behörden aller Ebenen, dem Bildungsministerium und dem Volkskomitee der Provinz durch politische Maßnahmen, Unterstützung und Investitionen gewidmet. Dadurch hat sich die Ausbildung in den EMM- und MN-Gebieten der Provinz deutlich verändert.

Bereiten Sie Kinder ethnischer Minderheiten gut auf die erste Klasse vor

Das Projekt „Verbesserung der Vietnamesischkenntnisse von Vorschulkindern und Schülern in Gebieten ethnischer Minderheiten im Zeitraum 2016–2020 mit einer Vision bis 2025“ wurde von Schulen mithilfe vieler effektiver Lösungen umgesetzt, um die Qualität des Vietnamesischunterrichts für Schüler ethnischer Minderheiten zu verbessern und sicherzustellen, dass die Schüler die Vietnamesisch-Sprachstandards jeder Klasse erfüllen. Dementsprechend haben Schulen im Sommer vorbereitenden Vietnamesischunterricht für Erstklässler organisiert und Schulungen für 100 % der Führungskräfte und Lehrer zum Unterrichten von Vietnamesisch für Schüler ethnischer Minderheiten organisiert. Darüber hinaus wurde durch vietnamesische Unterrichtsaktivitäten in Fächern und Bildungsaktivitäten wie Lernspiele, Verlängerung der Unterrichtszeit und vietnamesische Austauschaktivitäten eine vietnamesische Kommunikationsumgebung für die Schüler geschaffen. Im Schuljahr 2022–2023 schlossen daher 11.260/11.551 Schüler ethnischer Minderheiten das Klassenprogramm ab, was einer Quote von 97,5 % entspricht.

1 Unterrichtsstunde an der Dong Tien Primary and Secondary School

Darüber hinaus organisieren die Grundschulen das Lehren und Lernen der Sprachen ethnischer Minderheiten entsprechend den tatsächlichen Bedingungen und den Bedürfnissen der Schüler. So gibt es in der gesamten Provinz vier Bezirke, zwölf Schulen und 152 Klassen mit 3.679 Schülern, die die Cham-Sprache lernen. Die Einheiten unterrichten die Cham-Sprache 2–4 Stunden pro Woche entsprechend den schulischen Gegebenheiten. Infolgedessen schlossen 3.674/3.679 Schüler das Cham-Sprachprogramm ab, was einer Quote von 99,9 % entspricht. Darüber hinaus verbessern die Schulen die Themenorganisation, führen Modellaktivitäten im Bereich der Sprachentwicklung durch, verbessern die Vermittlung von Lebenskompetenzen, helfen Kindern, mutig und selbstbewusst in der Kommunikation zu sein, und legen den Schwerpunkt auf die Vermittlung der notwendigen sozialen Kompetenzen, um die Kinder gut auf die erste Klasse vorzubereiten.

Achten Sie auf Investitionen in die Bildung in ethnischen Minderheiten und Bergregionen

Darüber hinaus wurde in das Netz der Schulen und Klassenräume, insbesondere an Schulen mit einem hohen Anteil ethnischer Minderheiten, investiert und diese immer geräumiger gestaltet, um angemessene Bedingungen für eine schrittweise Verbesserung der Lehr- und Lernqualität zu schaffen. Insbesondere das spezialisierte Bildungssystem (Internate für ethnische Minderheiten, Halbinternate für ethnische Minderheiten) hat zunehmend positive Auswirkungen. Richtlinien und Regelungen für Führungskräfte, Lehrkräfte und Schüler ethnischer Minderheiten werden umfassend, zeitnah und regelkonform umgesetzt. Die Einrichtungen entsprechen den Lernbedürfnissen von Schülern mit zwei Unterrichtseinheiten pro Tag. Alle Schulen verfügen über Fachklassenräume, in denen praktische Fächer geübt werden können. Schlafsäle und Cafeterias sind sinnvoll auf dem Schulgelände verteilt und erfüllen die Anforderungen an Unterkunft und Unterhaltung der Schüler. Darüber hinaus haben die Gemeinden umgehend weitere Richtlinien und Regelungen für Lehrer und Schüler gemäß den zentralen und provinziellen Vorschriften erlassen, wie z. B. Lehrerzulagen, Unterstützungsregelungen für den Cham-Sprachunterricht, Regelungen für Schüler ethnischer Minderheiten mit sehr geringer Bevölkerungszahl, Regelungen zur Unterstützung von Büchern, Heften, Reis und Mittagessen für Schüler in Bergregionen sowie Regelungen für Schüler mit Behinderungen.

Die Vietnamesische Vaterländische Front, gesellschaftspolitische Organisationen, der Verein zur Förderung der Bildung auf allen Ebenen, der Fonds „Kindern beim Schulbesuch helfen“ sowie das Kollektiv aus Kadern, Lehrern und Mitarbeitern beteiligen sich aktiv daran, Kinder für den Schulbesuch und die Rückkehr in die Schule zu mobilisieren. Sie bauen zahlreiche Modelle auf und pflegen sie, um Schülern in schwierigen Situationen, armen Schülern und Schülern ethnischer Minderheiten zu helfen. Dadurch ist die Zahl der Schüler, die zur Schule gehen, gestiegen und die Zahl der Schüler, die Klassen wiederholen und die Schule abbrechen, ist gesunken. Ein Beweis dafür ist die jährliche Schulabbruchrate von Schülern ethnischer Minderheiten und Vorschulkindern. Die Absolventenquote der Mittel- und Oberschule ist gestiegen, insbesondere die Abschlussquote von Internatsschülern ethnischer Minderheiten in den drei Jahren ab 2021, die 99,63 % erreichte. In den Schuljahren 2022 und 2023 erreichte sie 100 %, was einer Steigerung von 0,37 % entspricht und die jährliche Abschlussquote aufrechterhalten wird.

Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung gibt es trotz der erzielten Erfolge derzeit viele Lehrer, die nicht den vorgeschriebenen Standards entsprechend in ethnischen Sprachen ausgebildet sind. Daher fehlt es an Fachwissen in diesem Bereich, und die derzeitigen Lehrer für Sprachen ethnischer Minderheiten werden hauptsächlich vor Ort ausgebildet. Andererseits arbeiten alle Lehrer in Gebieten ethnischer Minderheiten, doch die Regelung gilt nur für Gebiete mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen. Gebiete ethnischer Minderheiten und Bergregionen hingegen profitieren nicht von dieser Regelung.

Um die Qualität der Bildung und Ausbildung in den Regionen ethnischer Minderheiten und in den Bergregionen zu verbessern, arbeitet der Bildungs- und Ausbildungssektor der Provinz kontinuierlich an der Strukturierung des Systems und des Netzwerks der Bildungseinrichtungen und der Diversifizierung der Lehr- und Lernformen. Die Qualität der Bildung soll kontinuierlich verbessert werden, flexible, an die Lernbedingungen der Lernenden angepasste Bildungsprogramme sollen umgesetzt und die Bildung mit der praktischen sozioökonomischen Entwicklung und den kulturellen Besonderheiten der Region verknüpft werden. Gleichzeitig soll die Qualität des Lehrpersonals und der Bildungsmanager ausgebaut und verbessert werden, um eine ausreichende Anzahl, professionelle Standards und eine angemessene Struktur zu gewährleisten. Richtlinien für Lehrende und Lernende sollen vollständig umgesetzt werden. Die Budgetinvestitionen und die Bereitstellung von Mitteln für die ethnische Bildung sollen erhöht werden.

Quelle