Fair College-Zulassungen

In der diesjährigen Zulassungssaison für Universitäten geht es nicht nur um die Prüfung, sondern auch um Fairness bei der Zulassung – ein Wert, der selbstverständlich schien, nun aber zu einer großen Frage geworden ist.

DAS MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND AUSBILDUNG VERLANGT STETS ​​GERECHTIGKEIT BEI DER EINSCHREIBUNG …

In den letzten Jahren hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung den Faktor Fairness unter den Kandidaten im Zulassungsverfahren betont. Um die oben genannten Ziele zu erreichen, hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Reihe technischer Lösungen für die Zulassung implementiert, wie z. B. die Anpassung von Prioritätspunkten, die Vermeidung vorzeitiger Zulassungen, die Umrechnung gleichwertiger Zulassungspunkte zwischen Zulassungsmethoden und -kombinationen usw.

Die diesjährigen Ergebnisse der Universitätszulassungen weisen auf Paradoxe hin und werfen Fragen zur Fairness bei der Universitätszulassung auf.

FOTO: DAO NGOC THACH

Angesichts der Tatsache, dass bis zu 82 % der Universitätszulassungskandidaten Anspruch auf Bonuspunkte haben, hat das Bildungsministerium seit 2014 die Punktestufen angepasst und die Prioritätspunktebereiche sinnvoller neu angeordnet. Bis 2023 wird das Bildungsministerium weiterhin eine Lösung haben, um die Berechnung der Prioritätspunkte für die Zulassung dahingehend grundlegend zu ändern, dass die Prioritätspunkte umso niedriger sind, je höher die Testpunktzahl ist. So soll vermieden werden, dass Kandidaten in nicht prioritären Bereichen trotz sehr hoher Testergebnisse durchfallen. Seitdem hat das Ministerium die Prioritätspunkte von 22,5 Punkten und mehr, von 0,75 Punkten auf 0 Punkte, gesenkt.

Die Abiturprüfung dient zwei Zwecken: Sie soll einerseits allgemeine Wissensstandards anerkennen und andererseits die Zulassungskriterien der Universitäten differenzieren. Im Zuge der Diversifizierungspolitik verwenden viele Schulen jedoch weiterhin Zeugnisse, internationale Zertifikate, Kompetenzfeststellungsprüfungen, separate Aufnahmeprüfungen usw. Jedes dieser Instrumente hat seinen eigenen Wert. Im Interesse fairer und transparenter Zulassungsverfahren hat das Bildungsministerium dieses Jahr jedoch die Punkteverteilung für gängige Kombinationen aus Abiturprüfung und Abiturzeugnis veröffentlicht. Auf dieser Grundlage erstellen die Schulen die Umrechnung der Zulassungsergebnisse zwischen den Kombinationen und anderen Methoden und geben diese klar bekannt.

Gemäß den Bestimmungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung verwenden in diesem Jahr alle Universitäten die Perzentilmethode, um gleichwertige Zulassungsergebnisse und Eingangsschwellenwerte zwischen den Zulassungsmethoden sicherzustellen.

… ABER DIE REALITÄT IST VOLLER PARADOXE

Soweit die Theorie, aber das tatsächliche Ergebnis ist eine Umrechnungsmatrix, da jede Hochschule eine andere Umrechnungsmethode verwendet. Beispielsweise kann ein Kandidat mit denselben 850 Punkten in der Kompetenzbewertungsprüfung der Ho-Chi-Minh-Stadt-Nationaluniversität an Hochschule A 28 Punkte erreichen, während es an Hochschule B nur 25 Punkte sind. Ganz zu schweigen davon, dass viele Hochschulen Koeffizienten festlegen, die akademische Leistungen oder Kompetenzbewertungen begünstigen, wodurch die Standardpunktzahl bei der Abschlussprüfung nach oben getrieben wird, obwohl in Wirklichkeit nur wenige Kandidaten über diesen Weg zugelassen werden.

Erfolgreiche Kandidaten schließen das Zulassungsverfahren ab. Die Kandidaten haben gerade einen verwirrenden Zulassungsprozess zur Ermittlung der Benchmark-Ergebnisse durchlaufen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Ein weiterer Grund für die hohen Benchmark-Ergebnisse in diesem Jahr ist die Ausweitung der Zulassungskombinationen und das Recht der Kandidaten, das Fach mit der höchsten Punktzahl zu wählen. Infolgedessen sind die Benchmark-Ergebnisse vieler Hauptfächer „verzerrt“ und spiegeln nicht die tatsächlichen Prüfungsergebnisse wider. Die Kandidaten befinden sich in einer „Glücksspielposition“, und die Hochschulen sind in der komplizierten Formel gefangen, anstatt proaktiv auszuwählen. Dies führt zu Ungerechtigkeiten im Zulassungsverfahren für Kandidaten, die sich ausschließlich auf die Prüfungsergebnisse verlassen.

In der diesjährigen Zulassungssaison gab es viele Studierende, die in der Abiturprüfung nur 20-23 Punkte erreichten, aber dennoch die Hauptfächer mit der angekündigten Standardpunktzahl von 25-27 bestanden. Das Paradoxon ist noch größer, da es viele Hauptfächer mit der absoluten Standardpunktzahl von 30/30 gibt, darunter Hauptfächer mit zwei Fächern: Mathematik und Englisch, obwohl die Testergebnisse in diesen Fächern gesunken sind. Der Grund liegt in der Bonuspunktpolitik der Universitäten.

Auch die Punktevergabe und die Umrechnung internationaler Sprachzertifikate ist inkonsistent. Manche Schulen rechnen nur um, andere rechnen um und addieren bis zu 3 Punkte. Dadurch ist die Berücksichtigungsnote deutlich höher als die Prüfungsnote. Selbst innerhalb einer Schule werden die einzelnen Hauptfächer unterschiedlich umgerechnet.

Dies führt zu dem Paradox, dass ein Student mit 27 Punkten plus Priorität und Fremdsprachenzertifikat auf 30 Punkte angehoben wird und das „heiße“ Hauptfach besteht. Im Gegenteil, ein Student mit 29 Punkten fällt tatsächlich durch, weil ihm … 1 Bonuspunkt fehlt.

Das Gleichgewicht der Gerechtigkeit ist umgekehrt

Angesichts dieser Realität sagte der Leiter der Ausbildungsabteilung einer Universität in Ho-Chi-Minh-Stadt, dass es notwendig sei, die tatsächliche Wirksamkeit kontinuierlicher Anpassungen der Einschreibungszahlen neu zu bewerten.

Dieser Experte analysiert ein Beispiel für Änderungen der Vorzugs- und Bonuspunktrichtlinien bei der Zulassung.

„Diese Anpassungen sind sinnvoll, sofern es in diesem Jahr keine neuen Bestimmungen gibt, die es den Universitäten erlauben, gemäß ihren eigenen Bestimmungen Bonuspunkte für die Zulassung zu vergeben. Dementsprechend haben die Universitäten viele verschiedene Möglichkeiten, den Schülern Bonuspunkte zu geben, wenn sie über die Zulassung zur Schule nachdenken, wie etwa: Fremdsprachenzertifikate, Schüler von Fachschulen/Hochschulen für Hochbegabte, andere internationale Zertifikate, Auszeichnungen und sogar die Vergabe von Punkten für Schüler von Gymnasien, die Kooperationsvereinbarungen mit der Universität unterzeichnet haben … Obwohl das Ministerium Vorschriften hat, die die maximale Bonuspunktzahl von 10 % der gesamten Zulassungsnote begrenzen, sind 3 Punkte auf einer Gesamtskala von 30 Punkten zu einem sehr großen Problem geworden“, kommentierte dieser Experte.

„Nicht nur die Vergabe von Punkten, sondern auch die Möglichkeit für Schulen, internationale Sprachzertifikate für Zulassungszwecke in Englisch-Fachnoten umzuwandeln, führt zu einer großen Ungleichheit zwischen Schülern mit guten wirtschaftlichen Bedingungen, die in städtischen Gebieten leben und die Bedingungen und Möglichkeiten haben, zu studieren und hohe Punktzahlen in IELTS-Englischzertifikaten zu erreichen, und Schülern mit schwierigen wirtschaftlichen Bedingungen, die in abgelegenen Gebieten leben und keine Möglichkeit haben, Fremdsprachenzertifikate zu erwerben“, analysierte dieser Experte weiter den Fairnessfaktor bei der Zulassung in diesem Jahr.

Zuvor gab es Universitätszulassungsbewertungen von 30/30, aufgrund der regionalen Prioritätspunkte sogar über 30 Punkte. Bei der Anpassung der regionalen Prioritätspolitik kam es jedoch zu einer weiteren Ungerechtigkeit, nämlich der Hinzufügung von Fremdsprachenpunkten, wie oben analysiert.

So wurden die regionalen Prioritätspunkte, die ursprünglich der Mehrheit der benachteiligten Gebiete vorbehalten waren, verschärft, während die Bonuspunkte für internationale Zertifikate und die Punkte für hervorragende Schülerpreise – die ursprünglich einer kleinen Gruppe mit günstigen Bedingungen vorbehalten waren – ausgeweitet wurden. Das Gleichgewicht der Gerechtigkeit wurde umgekehrt.

Wir können uns die Erfahrungen aus den USA ansehen. Obwohl sie Studenten über mehrere Kanäle rekrutieren: GPA, SAT/ACT, AP/IB sowie Essays und außerschulische Aktivitäten, rechnen sie nicht alles auf derselben Skala um. Der GPA liegt weiterhin auf einer 4,0-Skala; SAT/ACT hat eine eigene Skala; AP/IB auch. Universitäten entwickeln ein umfassendes Rekrutierungsmodell, das den individuellen Kontext berücksichtigt. Das heißt, sie managen Unterschiede, anstatt sie zu „eliminieren“.

VN geht in die entgegengesetzte Richtung: Es gleicht alles einer hypothetischen Skala an. Das Ergebnis ist scheinbare Fairness, in Wirklichkeit aber Ungerechtigkeit.

IELTS 5.0 oder 8.5 werden beide in 10 umgewandelt

Gemäß den diesjährigen Zulassungsbestimmungen können Universitäten Fremdsprachenzertifikate in Fremdsprachenfächer umwandeln, um sie in die Fächergruppe der Zulassung aufzunehmen. Um ein IELTS-Zertifikat in 10 Punkte für Englisch umzuwandeln, akzeptieren manche Schulen 5,0, andere verlangen 8,5. Die Diplomatische Akademie schreibt beispielsweise vor, dass Kandidaten mit einem IELTS-Ergebnis von 7,0 nur 8,5 Punkte für Englisch erhalten; ab 8,5 IELTS kann TS in 10 Punkte umgewandelt werden. Die University of Commerce akzeptiert die Umwandlung in 10 Punkte für Englisch für Kandidaten mit einem IELTS-Zertifikat von 5,0 oder höher.

Auch die Punktevergabe für Kandidaten mit internationalen Sprachzertifikaten ist an jeder Universität unterschiedlich. So gibt die National Economics University beispielsweise allen Kandidaten mit internationalen Englischzertifikaten unabhängig von der Punktzahl 0,75 Punkte gut. Die Hanoi University hingegen vergibt Bonuspunkte für Kandidaten mit Fremdsprachenzertifikaten der Stufen 1 bis 4, die jedoch 10 % der Gesamtpunktzahl nicht überschreiten dürfen.

Es gibt pädagogische Hauptfächer, zu denen die meisten Doktoranden allein aufgrund ihrer akademischen Leistungen zugelassen werden.

In diesem Jahr müssen die Schulen gleichwertige Punktzahlen zwischen den Methoden umrechnen. Im Allgemeinen werden Kandidaten mit höheren umgerechneten Punktzahlen der jeweiligen Methode zugelassen, unabhängig von der Quote der einzelnen Methoden.

Dies ist einer der Gründe, warum die Zulassungsquoten in einigen Studiengängen, darunter auch in der Pädagogik, plötzlich gestiegen sind. Die Liste der erfolgreichen Kandidaten basiert hauptsächlich auf der Berücksichtigung der akademischen Leistungen, da die akademischen Leistungen oft besser sind als die Abiturnoten. Dies führt zu Ungerechtigkeiten gegenüber den Kandidaten, die die Abiturnoten berücksichtigen.

„Das passiert nicht jedes Jahr, weil die Zulassung auf den jeweiligen Methoden basiert. Dieses Jahr hat das Ministerium jedoch festgelegt, gleichwertige Ergebnisse umzurechnen und zusammenzurechnen. Um die richtige Quote zu erreichen, sind die Schulen also gezwungen, ihre Benchmark-Ergebnisse zu erhöhen. Wenn die Benchmark-Ergebnisse für die Abiturprüfung steigen, steigen auch die Benchmark-Ergebnisse für andere Methoden. Dann werden Kandidaten mit höheren Ergebnissen für die gewählte Methode nach dieser Methode zugelassen. Es gibt keinen anderen Weg“, sagte der Leiter einer Universität, die Lehrer ausbildet.

„Die Zulassungsfrist war verwirrend und unfair gegenüber den Schülern, aber die Schule konnte damit nicht umgehen, da sie den Vorschriften des Ministeriums folgen musste. Angesichts dieser Situation wird die Bildungsabteilung der Schule das Zeugnisverfahren im nächsten Jahr nicht in Betracht ziehen“, teilte er mit.

Meine Königin

Quelle: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm