Studenten erzählen, wie sie lernen können, damit Geschichte „nicht so langweilig ist, wie ich dachte“

TPO – Durch Exkursionen, praktische Erfahrungen und Präsentationen erinnern sich die Schüler schneller und länger an historisches Wissen und erkennen, dass Geschichte „nicht so langweilig ist, wie ich dachte“.

Schüler erzählen, wie sie lernen können, damit Geschichte „nicht so langweilig ist, wie ich dachte“ (Foto 1)

Die Studierenden sind begeistert von den thematischen Seminaren. Foto: NVCC

Pham Quoc Phuong Tri – 10. Klasse, Tin 2 – Begabtengymnasium, Ho-Chi-Minh-Stadt-Nationaluniversität: Leidenschaft für Geschichte wegen faszinierender und überraschender Geschichten

Geschichte zu lernen ist gar nicht so langweilig, wie ich dachte! Ich lerne Geschichte nicht durch Lesen und Auswendiglernen, weil mir klar ist, dass die Sichtweise vieler Vietnamesen auf dieses Thema oft auf Worte beschränkt ist. Vielmehr begeistere ich mich für Geschichte wegen der faszinierenden und überraschenden Geschichten und weil ich durch Reisen um die Welt die Möglichkeit habe, das wahre Leben kennenzulernen.

Dank meines Geschichtsstudiums hatte ich die Gelegenheit, die entmilitarisierte Zone zwischen Südkorea und Nordkorea zu besuchen, nach Tokio, Osaka und Nagoya, um das Talent und die bemerkenswerte Entwicklung Japans im 19. und 21. Jahrhundert besser zu verstehen, und nach Dien Bien zu reisen, wo ich auf dem Hügel A1 stand und mit eigenen Augen die großen Opfer des vietnamesischen Volkes für das Vaterland miterlebte.

Geben Sie mir eine andere Erfahrung als andere, wenn ich die Steinwand einer Höhle oder einer Burgmauer berühre – das Gefühl von Freude und Zufriedenheit überkommt mich – in diesem Moment ruft mein Geist sich in Erinnerung, was ich gehört und gesehen habe, und ich habe das tiefe Gefühl, dass ich ein Teil dieser Geschichte werde.

Für mich dreht sich Geschichte nicht nur um Geschichten, die in Büchern stehen oder von früheren Generationen erzählt werden, sondern auch um reale Erfahrungen, die ich selbst entdecke und erlebe. Ich hatte die Gelegenheit, mit meinen Freunden ein Literaturmagazin zu gestalten und mir berühmte animierte Videos über Geschichte auf YouTube anzusehen – cool und spannend zugleich.

Meine Lehrer zeigten mir, wie viel Potenzial Geschichte für mich hat, meine Emotionen zu befriedigen und mir die Informationen zu liefern, die ich brauchte. Wissen kam ganz natürlich und gezielt zu mir, weckte meine Neugier auf die Dinge, die ich liebte, und motivierte mich, tiefer zu forschen und zu recherchieren. Als ich mir ein animiertes Video über eine historische Schlacht ansah, spürte ich die Lebendigkeit und Bedeutung des Gelernten und erkannte die Verbindung zwischen Vergangenheit und Gegenwart. Meine Lehrer zeigten mir, dass ich mich, wenn ich in den kreativen Prozess eingebunden war, wirklich mit dem Gelernten verbunden fühlte und Wissen zu einem Teil meiner persönlichen Erfahrung machte, nicht nur zu reinem Buchwissen.

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Lehrer und Schüler der Tran Dai Nghia High School for the Gifted während der Berichterstattung zum City Commando-Projekt. Foto: NVCC

Nguyen Hoang Gia Khang 8A6 – Tran Dai Nghia High School für Begabte: Lassen Sie die Schüler präsentieren

Es herrschte die allgemeine Meinung, dass Geschichte ein langweiliges Fach sei und man es auswendig lernen müsse. Doch durch den Kontakt mit dem Umfeld von Tran Chuyen hat sich meine Perspektive grundlegend geändert. Für mich ist Geschichte kein langweiliges und einfaches Fach mehr, bei dem man nur sitzen und Vorlesungen hören muss, sondern es hat bei mir ein Gefühl von hohem Wettbewerbsdruck beim Geschichtslernen erzeugt.

Während meines Studiums bei dem Lehrer musste ich viele Präsentationen halten, obwohl ich nicht besonders gut im Präsentieren war, und jedes Mal, wenn ich eine Präsentation hielt, hatte ich Angst ... Ich hatte keine Angst davor, vor der ganzen Klasse zu stehen, sondern vor den kritischen Fragen, die mich fast umwarfen ... Aber dadurch entdeckte ich meine fatale Schwäche in der Geschichtsschreibung und entdeckte interessante Dinge, die ich ohne diese Präsentationen nicht erfahren hätte.

Außerdem hörte ich mir am Ende des Jahres ihre Vorträge über die Schlachten und ihre Kampfmethoden an, um Stress abzubauen und den Geschichten mit Begeisterung zu lauschen. Kurz gesagt, die Lehrmethode meiner Lehrerin hat mir geholfen, mehr Erfahrungen zu sammeln und mehr Schwierigkeiten zu überwinden. Sie hat mir geholfen, mein Denken auf unerwartete Weise zu entwickeln, um in Zukunft größere Ziele zu erreichen. Daher ist Geschichte kein langweiliges Fach, sondern unterscheidet sich deutlich von anderen Fächern, wenn wir wissen, wie wir es nutzen und weiterentwickeln können.

Le Thi Tuong Vy – 12. Klasse, Tran Dai Nghia High School für Hochbegabte: Lasst uns die Testmethode ändern

Was die Lernmethoden angeht, die ich in der 9. und 10. Klasse kennengelernt habe, nämlich die passive Aufnahme von Wissen durch das Lesen von Büchern, das Beantworten von Fragen und die anschließende Bearbeitung von Tests, so hat uns das Lernen durch aktives Aufnehmen von Wissen, wie das Betrachten von Karten, das Erzählen von Ereignissen oder das Präsentieren von Strategien, geholfen, die Ursachen und Auswirkungen dieser Einflüsse zu verstehen und Brücken zwischen Wissensinhalten zu bauen. Dadurch entsteht Klarheit zwischen den Wissensinhalten.

Da Geschichte ein weites Feld ist, ist es wie normales Auswendiglernen, wenn wir nur lesen, antworten und prüfen. Nach dem Lernen vergessen wir alles wieder. Durch dieses Lernen können wir besser verstehen, den Zusammenhang zwischen Ereignissen erfassen und uns daher stärker für Geschichte interessieren, weil wir verstehen, was wir lesen, und erkennen, wie dieses Wissen mit den Inhalten in Vergangenheit und Gegenwart zusammenhängt. Dies beschränkt sich nicht nur auf das Wort „Lernen“, sondern auch auf „Üben“.

Lehrer können Schülern helfen, mehr Inspiration und Interesse für das Thema zu wecken, indem sie die Art und Weise des Prüfens ändern (ich weiß auch, dass das Prüfen obligatorisch ist und nicht geändert werden kann), aber ich denke, dass wir statt schriftlicher Prüfungen Präsentationen halten können, damit die Schüler sich das Wissen aktiver aneignen und tiefer graben können, um ein historisches Ereignis besser zu erschließen, denn das Prüfen auf die übliche Art und Weise macht die Schüler „lernunwillig“.

Darüber hinaus denke ich, dass wir nach jeder Unterrichtsstunde den Inhalt in Form eines Diagramms zusammenfassen können. Das macht es für die Schüler zwar nicht interessanter, aber da das Diagramm übersichtlich ist, man sich Schlüsselwörter leicht merken kann und die Schüler die Inhalte leichter miteinander verknüpfen können, denke ich, dass es ihnen leichter fällt, den Inhalt zu verstehen und zu lernen, und sie sich nicht zu sehr unter Druck gesetzt fühlen, mit vielen Daten wie Daten oder Namen von Figuren usw. umgehen zu müssen. Dadurch entsteht für sie eine logischere und interaktivere Lernumgebung mit dem in Lehrbüchern vermittelten Hintergrundwissen.

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