Kopfrechnen lernen, damit die Schüler keine Angst vor ... Mathe haben

Angesichts der weit verbreiteten Tendenz, Kindern mathematisches Denken beizubringen, halten viele Mathematiker dieses Phänomen eher für positiv als für negativ. Erstens haben Eltern erkannt, dass ihre Kinder nur wegen kurzfristiger Ziele falsch unterrichtet werden können. Obwohl viele ihre Kinder nur deshalb mathematisches Denken lernen lassen, weil sie dem „Trend“ folgen, zeigt dies, dass Eltern möchten, dass ihre Kinder selbstständig denken und ihre Kreativität im Lernprozess entwickeln.

Wenn Sie möchten, dass Ihre Schüler nachdenken, müssen Sie ihnen zunächst die Angst vor der Mathematik nehmen.

Wenn Kinder gerne zur Schule gehen, ist das für alle gut.

Laut Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften , gibt es derzeit zwei Arten von zusätzlichem Lernen. Eine Art ist reines zusätzliches Lernen, bei dem die Lehrer sich an den allgemeinen Lehrplan halten, sich aber darauf konzentrieren, den Schülern viele verschiedene Arten von Übungen zu geben, um ihnen zu helfen, ihre Noten im Unterricht oder bei Prüfungen zu verbessern. Eine andere Art von zusätzlichem Lernen ist die Teilnahme an Denktrainings. Obwohl nicht garantiert ist, dass sich dadurch die Noten sofort verbessern, ist dies eine nützliche Art von zusätzlichem Lernen. Bei der zweiten Art des Lernens wird das Wissen schrittweise vom Lernenden aufgenommen, während in ihm gleichzeitig die Fähigkeit entwickelt wird, nachzudenken und Wege zur Problemlösung zu finden, selbst wenn es sich um ein Problem handelt, das noch nie zuvor behandelt wurde. Sobald die Schüler gut denken können, sind sie beim Lernen anderer Fächer im Vorteil, nicht nur in Mathematik.

Tatsächlich wird an vielen Orten mit dem Unterrichten von Denkmathematik geworben, doch für Eltern ist es schwierig zu erkennen, ob die Schüler dort wirklich das Denken lernen, wie es beworben wird. Wenn es stimmt, dass Denken gelehrt wird, dann wird den Schülern beigebracht, Probleme zu lösen, und nicht nur im Unterricht zu sitzen und Übungen zu machen. „Es gibt zum Beispiel Orte, an denen den Schülern schnelles Rechnen und gutes Kopfrechnen beigebracht wird. Wie kann das dann Denkunterricht genannt werden? Es ist bloß Rechenunterricht, und dieser Unterricht schadet dem Denken“, sagte Professor Vinh.

Laut Professor Phung Ho Hai vom Vietnamesischen Institut für Mathematik folgen sogar Erwachsene dem „Trend“. Doch wenn Kinder glücklich zur Schule gehen, profitieren alle davon. Kinder lernen Mathematik wie alles andere. Das wichtigste Erfolgskriterium ist, dass sie Spaß daran haben und am Lernen interessiert sind. Wenn Eltern wissen möchten, ob ein Ort für ihre Kinder nützlich ist, sollten sie in die Klasse gehen und sehen, ob die Kinder dem Lehrer zuhören und ihre Hausaufgaben mit Begeisterung machen. Das ist gut.

Wenn man das Ziel „Mathematik lernen, um klüger zu werden“ definiert, muss der Mathematikunterricht in der High School einfacher sein.

SCHÜLER MÜSSEN RICHTIG UNTERRICHTET WERDEN

Viele Mathematiklehrer und Mathematiker glauben, dass Mathematik im wahrsten Sinne des Wortes Denkvermögen vermittelt. Das führt zwar nicht unbedingt dazu, dass Schüler gut in Mathe werden, aber es hilft ihnen zumindest, keine Angst vor … Mathematik zu haben.

Laut Pham Van Hoan, Direktor der Xa Dan Secondary School ( Hanoi ), kann man dem derzeit an den weiterführenden Schulen verwendeten Mathematikprogramm nicht die Schuld dafür geben, dass viele Schüler Angst vor Mathematik haben. Insbesondere ist das neue Programm sinnvoll konzipiert und erleichtert Lehrern und Schülern den Zugang zu Mathematik. Wenn man möchte, dass die Schüler nachdenken, muss man ihnen zunächst die Angst vor Mathematik nehmen. Wenn man möchte, dass sie keine Angst vor Mathematik haben, müssen Lehrer sorgfältig unterrichten, damit die Schüler die grundlegenden Inhalte gut verstehen. „Viele Mathematiklehrer machen ihre Arbeit jedoch nicht gut. Anstatt den Schülern dabei zu helfen, grundlegendes Wissen gründlich zu verstehen, breiten die Lehrer nicht-grundlegende Themen aus. Wenn die Schüler den Kern des Unterrichts noch nicht verstanden haben, machen mehr Übungen die Sache nur noch verwirrender. Aber unser derzeitiges Mathematik-Grundprogramm hilft den Lehrern trotzdem, das Denken der Schüler zu schulen und ihnen die Angst vor Mathematik zu nehmen“, kommentierte Hoan.

Professor Phung Ho Hai erklärte, Mathematik sei kein Fach nur für intelligente Menschen, sondern jeder lerne Mathematik, um klüger zu werden. Wenn man das Ziel „Mathematik lernen, um klüger zu werden“ verfolgt, müsse der Mathematikunterricht an weiterführenden Schulen einfacher gestaltet werden. Derzeit wird vielen Schülern sehr anspruchsvolle Mathematik beigebracht, die zwar nicht kreativ, aber komplex ist. Wenn Lehrer zu sehr auf Komplexität setzen, erlernen die Schüler nur ihre Fähigkeiten, entwickeln aber nicht ihre Kreativität und werden zu Mathematik-Lösern.

Professor Vinh sagte: „Nicht alle Schüler müssen gute Mathematikstudenten werden, aber sie müssen richtig unterrichtet werden. Lernen, das viel Rechnen und Übung erfordert, ist nicht gut.“

Viele Eltern lassen ihre Kinder Kopfrechnen lernen, in der Hoffnung, dass ihre Kinder in der Schule gute Leistungen in Mathematik erbringen.

Notwendigkeit, kreatives Denken zu fördern

Laut Professor Hai ist das Ziel von Nachhilfeunterricht immer sehr konkret, in der Regel die Prüfungsvorbereitung. Der Unterricht in Nachhilfeunterricht besteht oft darin, verschiedene Übungen zu vermitteln. Diese Unterrichtsmethode zerstört die Gefühle der Schüler gegenüber Mathematik. Schüler lernen Mathematik als Mittel, um andere Dinge zu erreichen, zum Beispiel um in Prüfungen erfolgreich zu sein oder die Schule zu bestehen. „Meiner Meinung nach ist der Trend, Mathematik zu denken, gut. Natürlich wird es Ausbeutung und Nachahmung geben. Aber wenn sich dieser Trend weiter entwickelt, egal wie falsch er in der Realität ist, wird die Gesellschaft Lösungen finden, um ihn zu korrigieren“, sagte Professor Hai.

Multiple-Choice-Tests abschaffen, um die Denkfähigkeit zu verbessern?

Laut Dr. Doan Minh Dang, einem für ein deutsches Unternehmen tätigen Wissenschaftler , sollte das Bildungsministerium zur Verbesserung der Denkfähigkeiten der Schüler zunächst die Multiple-Choice-Tests in naturwissenschaftlichen Fächern bei der Abiturprüfung abschaffen.

Der Vorteil von Multiple-Choice-Tests besteht darin, dass die Testentwickler problemlos ein breites Spektrum an Wissen abfragen können. Durch die regelmäßige Vorbereitung vietnamesischer Studenten auf Prüfungen erlernen diese jedoch auch Strategien für diese Art von Tests. Eine typische Strategie besteht darin, Multiple-Choice-Tests durch Eliminieren falscher Optionen zu lösen. Auf diese Weise können die Kandidaten die richtige Antwort auswählen, ohne das genaue Ergebnis erfahren zu müssen, da sie raten oder ableiten können, welche falschen Optionen sie eliminieren müssen. Am Ende erreichen die Kandidaten zwar das Ziel, Punkte für die Frage zu sammeln, verlieren aber auch die Gelegenheit, die für die Naturwissenschaften sehr wichtige Fähigkeit, die richtige Antwort zu finden, zu üben.

Ein größerer Nachteil von Multiple-Choice-Tests für vietnamesische Schüler besteht darin, dass sie dadurch ihre Ausdrucksfähigkeiten und die Fähigkeit, vollständige Argumente zu formulieren, vernachlässigen, da dies in Multiple-Choice-Tests nicht erforderlich ist. Wenn Schüler nicht üben, Argumente in vollständigen Sätzen auszudrücken, fällt es ihnen schwer, die Mängel in ihrer Argumentation (und ihrem Wissen) zu erkennen.

Professor Vinh sagte auch, dass es im Bildungswesen kurzfristige und langfristige Ziele gebe. Das langfristige Ziel sei die Entwicklung der Menschen. Schüler sollen zu guten Menschen heranwachsen, ein anständiges Leben führen, die Fähigkeit zum logischen Denken entwickeln … Das kurzfristige Ziel sei es, gute Ergebnisse in Tests und Prüfungen zu erzielen … Manchmal stehen langfristige und kurzfristige Ziele im Konflikt. Eltern müssen wissen, wie sie das ausbalancieren können. Wer im Bildungswesen arbeitet, kann sicherlich nicht nur kurzfristige Ziele verfolgen, da er das langfristige Ziel nie erreichen wird.

Laut Dr. Vu Thi Ngoc Ha vom Institut für Angewandte Mathematik und Informatik der Hanoi University of Science and Technology gibt es viele Arten des Denkens, von denen kreatives Denken am wichtigsten zu fördern ist. Neben dem „langsamen Lernen“ brauchen Kinder „Lücken“ in ihrer Zeit, und dies ist ein äußerst wichtiger Faktor, um Kindern zu helfen, ihr kreatives Denken und ihre Vorstellungskraft durch die Bücher, die sie lesen, oder durch ein mathematisches oder physikalische Problem, das sie lösen, zu entwickeln. „Wenn wir einem Kind eine mathematische Aufgabe geben, müssen wir ihm Zeit geben, das Problem zu lösen, was sein Gehirn stimuliert. Aber ein solcher Unterricht macht es schwierig, Kindern zu helfen, die erwarteten hohen Noten zu erreichen, schwierig, Kindern zu helfen, in kurzer Zeit Preise in Prüfungen zu gewinnen. Darüber hinaus hängen die Denkergebnisse jedes Kindes von vielen Faktoren ab, sodass nicht alle Kinder, denen „Denkmathematik“ beigebracht wird, gut in Mathe werden, aber es wird Kindern helfen, keine Angst vor Mathe zu haben“, erklärte Dr. Ha.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/hoc-toan-tu-duy-de-hoc-sinh-khong-so-toan-185230612233613556.htm