„Prüfungsdruck sollte Mathematik eher durch das Üben von Fragen und das Lösen von Beispielaufgaben vermitteln als durch die Förderung der Kreativität.“

Dies sei eine der Realitäten im Unterricht der angewandten Mathematik an allgemeinen Schulen, so der Direktor einer hochwertigen Schule in Hanoi.

Beim Workshop „Angewandte Mathematik an weiterführenden Schulen unterrichten: Praxis und Lösungen“, der vom Institute of STEM Application Research and Human Resources Training in Zusammenarbeit mit der Edufly Education Technology Joint Stock Company organisiert wurde, sagte Herr Nguyen Anh Tuan, Direktor der Chu Van An Secondary School (Viet Hung Ward, Hanoi), dass es für viele Lehrer vor dem Mathematikunterricht wichtig sei, den Schülern und Eltern ein richtiges Verständnis für die Rolle dieses Fachs zu vermitteln.

„Als ich Mathematiklehrer war, bevor ich mit dem Unterrichten begann, war meine erste Frage an die Schüler: Was ist der Zweck des Mathematiklernens? Die Antworten waren vielfältig, wie zum Beispiel Rechnen, Messen, Geldzählen … Von da an konzentrierten sie sich allmählich auf das Fach und entwickelten eine größere Richtung. Sie verstanden, dass Mathematiklernen auch das Erlernen anderer Bereiche bedeutet“, sagte Herr Tuan.

Laut Herrn Tuan ist es möglich, Mathematik mit Naturwissenschaften, Informationstechnologie, Wirtschaft , Kunst usw. zu integrieren oder angewandte Themen wie persönliche Finanzen, Umwelt, Sport, Konstruktionswesen, Datenwissenschaft, KI usw. einzubeziehen. „Dieses Bewusstsein wird den Schülern helfen, proaktiv und enthusiastisch an Mathematik heranzugehen“, sagte Herr Tuan. Ihm zufolge ist der Unterricht durch praktische Aktivitäten sehr wichtig und sorgt dafür, dass der Mathematikunterricht nicht langweilig wird.

Herr Nguyen Anh Tuan, Direktor der Chu Van An Secondary School (Viet Hung Ward, Hanoi ), sprach auf dem Workshop. Foto: Thanh Hung

Ihm zufolge stehen Lehrer jedoch vor vielen Herausforderungen bei der Umsetzung des angewandten Mathematikunterrichts in der Schule. Der Prüfungsdruck führe dazu, dass der Unterricht mehr auf Übungsfragen und Musterlösungen fokussiert sei als auf die Förderung der Kreativität. „Das ist die Realität. Denn am Ende müssen die Lehrer den Eltern immer noch Rechenschaft darüber ablegen, ob ihre Kinder gute Noten bekommen oder nicht“, sagte Herr Tuan.

Darüber hinaus sei es laut Herrn Tuan schwierig, die Ziele bei der Formulierung der Prüfungsfragen abzuwägen. „Übungen und Prüfungsfragen zu praktischen Anwendungen wirken manchmal ‚aufgezwungen‘, viele Situationen entsprechen nicht der Realität. Innovationen im Test- und Bewertungsbereich sind im Allgemeinen noch langsam und nicht mit den Programminnovationen synchronisiert“, so Herr Tuan.

Hinzu kommt, dass viele Lehrer immer noch alte, akademische Lehrmethoden anwenden, die Mathematik trocken und lebensferner machen. „Aufgrund der Lehrmethoden und mangelnder Ermutigung haben manche Schüler Angst vor Mathematik und neigen dazu, Formeln auswendig zu lernen, anstatt das Wesentliche zu verstehen“, sagte Herr Tuan.

Laut Herrn Tuan fehlt vielen Schülern auch die Erfahrung mit realen Situationen. „Schüler konzentrieren sich oft auf theoretische Probleme und haben Angst vor „seltsamen“ Problemen mit angewandten Elementen. Das gilt auch für Lehrer, da dieser Unterricht sehr einfach und schnell ist. Neue, praktische Beispiele für angewandte Mathematik zu finden, ist hingegen oft schwierig“, sagte Herr Tuan.

Um Angewandte Mathematik an Schulen effektiver zu unterrichten, liege die wichtigste Lösung laut Schulleiter in der Ausbildung, Förderung und Betreuung der Lehrkräfte, um deren Fähigkeiten zu verbessern. Insbesondere seien Innovationen bei Tests und Evaluationen erforderlich.

Prof. Dr. Tran Van Tan, Leiter der Geometrieabteilung der Fakultät für Mathematik und Informationstechnologie der Hanoi National University of Education, sprach auf der Konferenz. Foto: Thanh Hung

Prof. Dr. Tran Van Tan (Leiter der Abteilung Geometrie, Fakultät für Mathematik – Informationstechnologie, Hanoi National University of Education; Herausgeber von Mathematiklehrbüchern für die Oberstufe) sagte, dass die Anwendung der Mathematik durch die folgenden Inhalte vermittelt wird: Von der Praxis zur Generierung mathematischer Probleme führen; Von der Praxis zu Konzepten und Theoremen; Beispiele praktischer Anwendungen zur Vertiefung von Konzepten und Theoremen; Erfahrungsbasierte Aktivitäten zur Vertiefung von Grundkenntnissen und Allgemeinwissen.

Professor Tan wies jedoch auch darauf hin, dass bei mathematischen Aufgaben oder Prüfungsfragen die Konstruktion von Situationen mit „Bezug zur Realität“ äußerst vorsichtig sein müsse. „Wir müssen die von der Wissenschaft aufgestellten Gesetze respektieren und die willkürliche ‚Erschaffung‘ unbegründeter Gesetze einschränken“, sagte Herr Tan.

Laut Herrn Tan muss eine Unterrichtsstunde oder eine Prüfung nicht unbedingt viele „realistische“ Fragen enthalten. „Damit folgt man einem Trend. Wenn die Simulation der Realität nur an der sprachlichen Oberfläche endet und es an wissenschaftlicher Genauigkeit und Rationalität mangelt, kann dies leicht zu Missverständnissen führen und die Wahrnehmung der Welt durch die Schüler verzerren. Im Bildungsbereich kann die willkürliche Anwendung mathematischer Regeln auf ein soziales oder natürliches Phänomen dazu führen, dass die Schüler eine verzerrte Wahrnehmung von Natur und Funktionsweise der Wissenschaft entwickeln“, bemerkte Herr Tan.

Quelle: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-nen-day-toan-luyen-de-giai-mau-nhieu-hon-khuyen-khich-sang-tao-2446973.html