Wird die „Epidemie“ der Musteraufsätze enden?

TP – Das Ministerium für Bildung und Ausbildung fordert für das neue Schuljahr 2024/25, keine Lehrbücher mehr für die Erstellung von Semester- und Jahresabschlussprüfungen zu verwenden. Damit soll dem Abschreiben von Beispieltexten und dem Spekulieren über Prüfungsfragen ein Ende gesetzt werden.

Das Problem der Musteraufsätze, d. h. dass Schüler den gesamten Unterrichtsstoff in die Prüfung „abschreiben“ und trotzdem gute Noten bekommen, gilt als Schwäche des seit Jahrzehnten bestehenden allgemeinen Bildungsprogramms von 2006. Seit Einführung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms haben sich viele Lehrbücher, Lehrmethoden und Leistungsnachweise im Fach Literatur schrittweise geändert. Zur Beurteilung der Fähigkeit der Schüler, Literatur zu analysieren und zu würdigen, werden nun zusätzliche Lehrmaterialien verwendet.

Keine Verwendung von Materialien aus Lehrbüchern: Wird die „Epidemie“ der Musteraufsätze enden? Foto 1

Ab dem nächsten Schuljahr absolvieren die Schüler den Literaturtest mit Materialien außerhalb des Lehrbuchs.

In den Richtlinien für das Schuljahr 2024/25 schreibt das Ministerium für Bildung und Ausbildung vor, dass die Schulen bei regelmäßigen Prüfungen keine Lehrbücher verwenden dürfen. Und natürlich werden auch die Aufnahmeprüfungen für die 10. Klasse und die Abiturprüfungen dieser Richtlinie folgen.

Frau Le Thi Lan, Literaturlehrerin an der Phuc Xa Secondary School im Bezirk Ba Dinh ( Hanoi ), ist der Ansicht, dass die Lehr- und Bewertungsmethoden für dieses Fach erneuert werden müssen. Seit der Einführung des neuen Programms im nächsten, also im vierten Schuljahr, verzichten die Lehrer schrittweise darauf, zur Erstellung von Prüfungsfragen auf Lehrbuchmaterial zu verzichten. Die Schule unterrichtet zwar mit dieser Buchreihe, verzichtet jedoch auf das Material der beiden anderen Buchreihen, damit die Schüler sich an einen neuen Text herantasten können. Eine solche Prüfungsmethode erfordert von den Lehrern ebenfalls eine Erneuerung ihrer Lehrmethoden, d. h. sie müssen den Schülern Prüfungskompetenzen und die Fähigkeit zur Genreerkennung vermitteln.

„Der Literaturunterricht muss sich auf das Ergebnis konzentrieren. Die Schüler müssen über ein gutes Leseverständnis und ein gutes literarisches Verständnis verfügen. Und mit der neuen Prüfungsmethode müssen die Lehrer auch die richtigen und falschen Ansichten der Schüler akzeptieren und bewerten, wenn diese überzeugende Argumente, Perspektiven und Beweise vorbringen, um die Kreativität zu fördern, anstatt sich an die Mindestpunktzahl zu halten.“
Dr. Hoang Ngoc Vinh

Laut Frau Lan ist diese Methode für Schüler mit durchschnittlichen oder höheren Leistungen am besten geeignet, da sie lediglich über Lese- und Verständnisfähigkeiten, ein gutes Grundwissen und die richtige Einstellung verfügen müssen, um die Methode zu verstehen und leichter zu lernen. Schüler unterdurchschnittlicher Leistungen, die lange Zeit auf Beispieltexte und Leseproben ihrer Lehrer angewiesen waren, werden dagegen deutlich größere Schwierigkeiten haben. Schüler, die dieses Jahr in die sechste Klasse kommen, haben fünf Jahre lang das alte Grundschulsystem gelernt und brauchen Zeit, sich daran zu gewöhnen, um Verwirrung zu vermeiden.

Hängt vom Lehrer ab

Der Erfolg innovativer Methoden im Literaturunterricht hängt maßgeblich von den Lehrkräften ab. Einige Lehrkräfte äußerten sich besorgt darüber, dass es in letzter Zeit Situationen gebe, in denen Lehrkräfte den Schülern Fragen vorschreiben oder vorbereiten. Beispielsweise geben Lehrkräfte den Schülern vor den Prüfungen drei bis vier Auszüge aus Lehrbüchern und stellen passende Fragen dazu. Dies soll auf den Druck zurückzuführen sein, der auf den Lehrkräften hinsichtlich der Noten und der Abschluss- und Jahresleistungen lastet. Einige Lehrkräfte gaben zu, bei der Auswahl und Zitierung der Materialien zur Erstellung geeigneter Prüfungsfragen verwirrt zu sein. Tatsächlich geben manche Schulen dreiseitige Prüfungsfragen für die Jahresabschlussprüfungen heraus, was zu Beschwerden der Schüler führt, da diese viel Zeit mit dem Lesen der Fragen verbringen.

Ein Literaturlehrer an der Lao Cai High School for the Gifted in der Provinz Lao Cai analysierte, dass der Verzicht auf Lehrbuchmaterialien für Prüfungen zwar Vorteile, aber auch Nachteile und Einschränkungen mit sich bringt. Der Vorteil liegt darin, dass dies die Intelligenz und die literarische Kreativität der Schüler fördert. Sie müssen nicht mehr mechanisch anhand von Mustertexten lernen, was seit vielen Jahren ein Problem darstellt. Wenn die Schüler jedoch erkennen, dass das Lernen von Lehrbüchern ohne Prüfung oder Bewertung zu einem „Pferderennen“ führt, d. h. oberflächliches, unaufmerksames Lernen, das Lernen erst und später das Vergessen. „Früher, im alten Lehrplan, gab es nur wenige Werke, daher unterrichteten die Lehrer sorgfältig und analysierten jede Passage eingehend von Inhalt, Kunst und Bedeutung. Lernen durch tiefes Nachdenken: Die Schüler dachten nach, suchten nach verwandten Lektionen, um das Werk zu verinnerlichen, zu verarbeiten und zu erfühlen. Dies wäre mit einem völlig neuen Auszug oder Werk nicht möglich, da die Schüler keine Zeit für tiefere Einfühlung hätten. Selbst Schüler mit geringem Leseverständnis könnten den Inhalt missverstehen und vom Thema abschweifen“, so der Lehrer.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte, dass Literaturlehrer mit Universitätsabschluss ihre Schüler lange Zeit oft auf traditionelle Weise unterrichteten, d. h., sie wollten, dass alle Schüler literarische Werke lieben und dieselbe Sichtweise darauf haben wie sie selbst. Was der Lehrer sagte, verstanden die Schüler anhand eines Musters. Diese „Wiederholung“ machte es Schülern nach vielen Jahren des Lernens unmöglich, einen guten Absatz zu schreiben. Kinder, die frei und kreativ nach ihren eigenen Gedanken schrieben, konnten als themenfremd angesehen werden … und verloren Punkte. Von da an wurden Musteraufsätze „wertvoll“ und Schüler mussten beim Literaturstudium nicht nachdenken. „Viele Jahre lang waren Literaturprüfungen schlecht, es gab nur wenige Werke in den Lehrbüchern und jedes Jahr rieten die Schüler richtig“, sagte Dr. Vinh.

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