Warum sind Mathe und Englisch für die Abiturprüfung 2025 schwierig, Physik aber sehr … einfach?

Die Abiturprüfung 2025 ist gerade zu Ende gegangen, und es gab eine Debatte über den Schwierigkeitsgrad der Mathematik- und Englischprüfungen. Viele Teilnehmer meinten, die Prüfungen in diesen beiden Fächern seien „zu schwierig“. Andere Fächer, wie beispielsweise Physik, die in den Vorjahren normalerweise schwierig waren, waren dieses Jahr überraschenderweise „zu einfach“.

In einigen Foren finden sich zahlreiche scharfe Kommentare, die die Prüfungsfragen in Mathematik und Englisch für die Abiturprüfung 2025 kritisieren. Im Gespräch mit einigen Lehrern der 12. Klasse habe ich festgestellt, dass sie alle Bedenken, Frustration und Reaktionen auf die Prüfungsfragen in diesen beiden Fächern äußerten. Viele Schüler der 12. Klasse und Eltern, deren Kinder dieses Jahr die Abiturprüfung ablegen, sind sich einig, dass die Fragen in diesen beiden Fächern … wirklich schwierig sind!

Die aktuelle Abiturprüfung soll den Schulabschluss bestätigen, als Grundlage für die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen dienen und den Lehr- und Lernprozess auf der Sekundarstufe bewerten. Da das allgemeine Bildungsprogramm 2018 gerade einen Jahrgang (von der 1. bis zur 12. Klasse) abschließt, ist die diesjährige Abiturprüfung noch aussagekräftiger. Dabei spielt die Prüfung eine besonders wichtige Rolle.

Die Abiturprüfung 2025 ist zu Ende und hat viele Kontroversen über den Schwierigkeitsgrad und die Einfachheit der Prüfungsfragen ausgelöst.

Foto: Nhat Thinh

Warum gibt es in diesem Jahr einen solchen Unterschied im Schwierigkeitsgrad der Prüfungsfragen für dieselbe Prüfung mit denselben Zielen?

Mathe- und Englischprobleme sind schwierig; der Grund ist einfach, weil es sich um „Würfel“ handelt.

Zur Einstufung der Kandidaten umfasst der Inhalt der Abiturprüfung drei Stufen: Wissen, Verständnis, Anwendung (einschließlich Anwendung und intensive Anwendung) und kompetenzbasierte Bewertung.

Bei der Abiturprüfung 2025 werden die Prüfungsfragen im Verhältnis 4-3-3 gestellt (jeweils Wissen, Verständnis, Anwendung). Als das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Referenzprüfungsfragen für die Abiturprüfung bekannt gab, gab es auch eine Musterprüfungsfragenmatrix für alle Fächer bekannt. Dies unterstützt den Lehr-, Lern-, Prüfungs- und Prüfungsüberprüfungsprozess an Schulen wirksam. Die Matrix deckt alle Themen ab, orientiert sich eng am Lehrplan und ist auf der Denkebene ausgerichtet, sodass Lehrer nicht auswendig lernen oder lehren können. Die Prüfungsfragenmatrix wird von Lehrern mit gutem Fachwissen und umfassender Erfahrung in der Erstellung von Prüfungsfragen zusammengestellt, die eine ernsthafte und absolut ehrliche Arbeitsweise an den Tag legen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung und der Abiturprüfungsfragenrat stärken ihr Management, um dieses Ziel durch viele Maßnahmen zu erreichen.

Das Bildungsministerium möchte die Negativität und Subjektivität der Testentwickler einschränken und lässt die Software daher anhand der Matrix auswählen. Dies birgt jedoch auch Risiken, z. B. dass die Testfragen nicht umfassend sind, das Ziel, verständlich, aber dennoch differenziert zu sein, nur schwer erreichen und insbesondere für den aktuellen Unterricht nicht geeignet sind.

Ist das der Grund, warum der Inhalt des Wechselstroms, ein gutes Wissen mit vielen praktischen Anwendungen, nicht vom Computer für die diesjährige Physikprüfung „ausgewählt“ wurde? Und ist das auch der Grund, warum es zu einer „Inflation“ von realen Mathematikfragen oder „Geschäftsstrategie“, „Imitation der Umgebung, um Kunden zu betrügen“ kommt – Ausdrücke, die in Englischfragen verwendet werden und mit den Themen des Englischprogramms, das die Schüler lernen, überhaupt nichts zu tun haben.

Die von der Software während der Prüfungsvorbereitung zufällig generierte Prüfungsmatrix ist der Grund dafür, dass die Prüfungsfragen nicht gleich sind. Dadurch sind die diesjährigen Fächer Physik, Chemie und Biologie sehr einfach, während Mathematik und Englisch „über dem Limit“ liegen.

Laut dem General Education Program 2018 werden neben den beiden Pflichtfächern Literatur und Mathematik die beiden übrigen Fächer von den Schülern selbst gewählt. Dies hat den Vorteil, dass der Druck auf die Kandidaten reduziert wird und sie lernen, was geprüft wird, birgt aber auch das Potenzial, Inkonsistenzen im Schwierigkeitsgrad der Prüfungsfragen zu verursachen.

Die Sorge um Nachhilfeunterricht und Nachhilfe „nach“ Prüfungsfragen

Der Schwierigkeitsgrad einer Prüfung hängt unter anderem von den erforderlichen Kenntnissen und Fähigkeiten, der Art der gestellten Fragen, der in der Prüfung verwendeten Sprache, der den Kandidaten zur Verfügung stehenden Zeit, dem Prozentsatz der Kandidaten, die richtig antworten, und dem Grad der Differenzierung ab.

In der Vergangenheit gab es an Schulen, die im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 mit neuen Lehrbüchern unterrichteten, trotz vieler Bemühungen zur Umsetzung nur einen einzigen Test. Der Schwierigkeitsgrad des Tests wurde für Schüler in drei Regionen ebenfalls einmal getestet. Wäre die Durchführung des Tests wie bisher gewährleistet, wenn die Anzahl der Tests und Stichproben höher wäre?

Die Formel zur Berechnung der Abiturnote 2025 gemäß Rundschreiben 24/2024/TT-BGDDT gewichtet die Abiturnote im Verhältnis 50:50 mit den Lernergebnissen der drei Jahre an der High School. Daher sind die Prüfungsfragen auf den Ebenen Wissen, Verständnis und Anwendung im Verhältnis 4:3:3 angemessen. Allerdings waren die im Jahr 2007 geborenen Kandidaten stark von der Covid-19-Epidemie betroffen. Da der Online-Unterricht lange Zeit andauerte und Lehrer und Schüler vorübergehend nicht zur Schule gingen, ist die Qualität immer noch gering. Bildungsminister Nguyen Kim Son sagte einmal: „Die Folgen der Epidemie sind langanhaltend und ihre Überwindung ist keine Sache von ein oder zwei Tagen.“

Die Abiturprüfung ist ein großes Ereignis für den Bildungssektor und betrifft Millionen von Menschen.

Foto: Nhat Thinh

Das Bildungsministerium sollte die jüngste Abiturprüfung und ihre vielfältigen Auswirkungen zeitnah bewerten und gegebenenfalls den Lehrplan ergänzen und anpassen sowie die Referenzprüfung für die Abiturprüfung 2026 bekannt geben. Andernfalls ist die Politik des „Unterrichtens nach Prüfungscharakter“ nicht sinnvoll. Die Schulleiter werden bei der Erstellung des Lehrplans für das Schuljahr 2025/26 verwirrt sein, während die Schüler sich nicht sicher sind, wie sie für die Prüfung lernen sollen. Aufgrund der zu hohen Prüfungsintensität wird es dann zu weit verbreitetem Nachhilfeunterricht kommen.

Derzeit implementieren die Gemeinden Bewertung. Die diesjährige Prüfung muss stärker einheitlich bewertet werden. Aus den Ergebnissen der Benotung, der Bewertung und der Entwicklung eines allgemeinen Bewertungsszenarios sollen die berechtigten Rechte der Kandidaten gewährleistet werden. Betrachten Sie beispielsweise die Ergebnisse der Kandidaten bei Multiple-Choice-Fragen: Richtig oder falsch – eine richtige Antwort bringt 0,25 Punkte, eine falsche Antwort verliert 0,25 Punkte.

Es gibt viele Möglichkeiten, die Bevölkerung zu beruhigen und gleichzeitig sicherzustellen, dass die Abiturprüfung sicher, seriös, prüfungskonform und effektiv ist.

Die Abiturprüfung ist ein großes Ereignis für den Bildungssektor und betrifft Millionen von Menschen – sowohl hinsichtlich der Bandbreite der Aktivitäten, der Tiefe des Bewusstseins, der Größe der Träume als auch hinsichtlich der Dauer. Wenn die Prüfung in der Öffentlichkeit auf breite Kritik stößt, bedeutet dies, dass es ein großes Problem gibt, das behoben werden muss.

Quelle: https://thanhnien.vn/vi-sao-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-toan-tieng-anh-kho-nhung-ly-lai-rat-de-18525062910000718.htm