キャリア教育とSTEM教育の効果を高めるソリューション

結果と困難、限界を特定する

この内容について、党委員会書記兼学科長のタイ・ヴァン・タイ氏は、「科目群分けに関しては、能力開発の方向性に沿って2018年度一般教育プログラムを実施したことで、高校3年生が自身の強み、能力、そしてキャリア志向に合った科目の組み合わせを選択できる環境が整いました。これは、中等教育段階から早期科目群分けの仕組みを構築する上で重要な一歩です」と述べました。

STEM教育に関しては、多くの地域で、総合的な授業、学際的なプロジェクト、科学技術コンテスト、STEMクラブモデル、学校でのSTEMフェスティバルといった形で、比較的広範かつ柔軟な活動が実施されています。これらの取り組みは、まず生徒の学習への関心を高め、創造的思考を刺激し、問題解決能力を育成することに役立っています。一部の地域では、企業や研究機関と積極的に連携し、生産活動と連携した学習モデルを構築しています。

2018年度一般教育計画では、職業教育において重要な役割を果たすSTEM教育を中心に、職業教育の内容、方法、形態が開発され、効果的に実施されました。職業教育とSTEM教育に関連する教育に従事する教員と施設が大幅に強化され、一般学校における職業教育とSTEM教育活動への参加に、より多くの社会資源が動員されています。

しかし、これまでのキャリアガイダンスとSTEM教育には依然として限界があります。多くの親は、大学進学がキャリアをスタートさせる唯一の方法だと考えています。試験のプレッシャーから、多くの高校はキャリアガイダンスを軽視し、試験対策にばかり注力しています。キャリアガイダンスに携わる教師の数は依然として不足しており、ほとんどがパートタイムで、キャリアカウンセリングのスキルに関する十分な研修を受けていません。STEM教育を実施する教師の能力は依然として不均衡です。

一般学校におけるキャリアガイダンスとSTEM教育の内容、方法、形態は依然として限られています。特に、労働市場に関する情報は最新のものではなく、現実との関連性が欠如しています。省庁、セクター、地域間で同期・連携されたキャリアデータシステムは存在していません。体験活動やキャリアガイダンス活動も依然として形式的なものです。

多くの学校で実施されているキャリアガイダンス活動は、依然として形式的で深みに欠けており、生徒が自分のキャリア志向を明確に認識する上で役立っていません。合理化は依然として持続可能ではありません。多くの地域で実施されているSTEM教育の内容と形態は、依然として単調で、現実と結びついていません。

政策メカニズムの完成と資源の強化

決議第57-NQ/TW号で要求されている科学技術の進歩、イノベーション、国家のデジタル変革の目標を達成するために、今後キャリアガイダンスとSTEM教育の質と有効性を向上させるために、一般教育省の党組織によって解決策が提案されました。

したがって、職業教育の解決策は、制度と政策を充実させること、つまり職業教員の能力基準と職務に関する規制を公布し、職業教育の内容を合理的な期間で一般教育プログラムにさらに深く統合することです。

スタッフの育成：コンサルティングスキルに関する標準化された研修プログラムを構築し、教師向けの労働市場データを活用し、高校での専門カウンセラーの採用を奨励する。

コンテンツと方法を革新する: 全国的なキャリアガイダンスプラットフォームと職業および労働市場のデータベースを開発し、企業との協力を強化し、キャリアガイダンスのコンテンツを地域の主要な経済セクターに結び付けます。

コミュニケーションを強化し、ストリーミングの意味、職業訓練の成功例を促進し、社会意識を変えるために保護者、学校、企業間の対話フォーラムを開催します。

リソースの強化：予算投資を増やしながら、企業や社会組織の社会化を促進し、交通流計画を地域の社会経済開発計画および人材予測と連携させます。

STEM教育における解決策は、政策メカニズム、教員の育成、コンテンツや教育方法の革新、デジタル技術の活用、投資の拡大とリソースの社会化、協力の促進、そしてSTEM教育エコシステムの発展にも関連しています。具体的には、以下の点が挙げられます。

メカニズムとポリシーの完成：一貫した法的根拠を確立するためにSTEM教育に関する個別の指令を発行する。デジタル変革に関連する2026～2031年の期間に向けたSTEM教育開発戦略を策定する。STEM教師の能力基準を規制し、STEM教育目標を地域の社会経済開発計画に統合する。

教員の育成：徹底した研修プログラムを組織し、各レベルおよび地域で普及の力となる中核教員を育成し、異なる教科の教員が協力して学際的なSTEMトピックを実施するためのメカニズムを奨励および構築します。

コンテンツ、方法の革新、デジタル技術の応用：地域の経済、社会、環境問題の解決に関連するSTEMプロジェクトと授業の開発を強化し、学習教材を共有して実施を支援するSTEM教育に関する国家デジタルプラットフォームを構築します。

投資と資源の社会化を増やす：予算を優先し、社会化を奨励し、企業に設備や資材のスポンサーを呼びかけ、恵まれない地域、山岳地帯、島嶼部向けの施設やSTEM学習教材への投資を優先する政策を策定する。

協力を促進し、STEM教育エコシステムを開発します。学校と企業、研究機関、社会組織の間で持続可能なパートナーシップを確立し、スマート農業や文化的アイデンティティの維持など、地域の現実に適したSTEMモデルを構築します。

一般教育局の党細胞は、科学、技術、イノベーション、デジタル変革の発展を定めた2024年12月22日付決議第57-NQ/TW号の実施を指導する上で各レベルの党委員会の指導力を強化するために、教育訓練省の党委員会が専門的な決議を発布するか、新任期の行動計画にそれを組み込むことを提案した。

教育訓練省については、一般教育局党委員会が、職業教育とSTEM教育を規定する政令を早急に完成させ、政府に提出し、公布を求めることを提案する。地方自治体が職業教育とSTEM教育を効果的に実施できるよう、引き続き指導と解決策を提供する。中学校卒業後の良好な進路を確保し、STEM教育関連の科目を選択する生徒の割合を高め、高校段階で科学技術工学分野の人材育成を図る。また、統合型教授法とSTEM教育に関する教員研修を強化する。

同時に、高等教育を促進し、高校レベルでSTEM科目を選択する生徒の割合を増やし、国の科学、技術、エンジニアリングの人材育成に貢献するための同期的なソリューションもあります。

出典: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html