教育は共に国を創り、発展させる

1945年9月、ベトナム民主共和国が誕生した際、ホー・チ・ミン主席は国家の三大「敵」を飢餓、無知、そして外国からの侵略者と位置づけました。その中で無知は侵略者と同列に扱われ、教育は人権であるだけでなく、国家の独立と発展の基盤であるという、時代を超えた考え方を示しました。

過去80年間、ベトナムの教育は、抵抗から平和へ、補助金から改革へ、国内の発展から国際統合へ、あらゆる歴史的転換期に寄り添ってきました。その歩みは、国の未来を形作る上で教育が中心的な役割を果たしてきたことを示しています。

ベトナム教育の80年にわたる歩みは、歴史的にも人道的にも意義深いものです。大衆教育運動の竹葺き教室から、今日のグローバルで人道的、そして自由な市民権への希求に至るまで、教育は常に国家発展の鍵となってきました。

教育は常に国家の発展の鍵です。

写真：ナット・ティン

人口の95%が読み書きができない状態から、98%以上の子供たちが適切な年齢で学校に通うようになるまで

1945年には人口の95%が非識字だったベトナムは、現在では初等教育、中等教育、そして5歳児就学前教育の普遍化を達成しています。就学年齢に達した児童の就学率は98%を超えています。遠隔地や少数民族地域における教育支援政策は、教育へのアクセス格差の縮小に貢献しています。

ベトナムの教育の質は向上しています。ベトナムの生徒は、国際オリンピック（参加国上位10カ国にランクイン）やPISA調査で継続的に高い成績を収めています。多くの学校が批判的思考力、ライフスキル、創造性、デジタル変革に重点を置いています。「ハッピースクール」や「クリエイティブスクール」といったモデルは、スローガンから実践へと移りつつあります。

自治政策はベトナムの大学の質の向上、研究の拡大、国際協力の拡大に貢献する

写真：ダオ・ゴック・タック

ベトナムの大学はますます国際ランキング入りを果たしています。自治政策は、教育の質の向上、研究の拡大、そして国際協力を促進しています。職業教育は、企業と密接に連携した二元的な教育を目指して発展し、新たな人材ニーズに対応しています。

教員と行政の標準化がますます重視されています。2019年の教育法では、教員の標準化が義務付けられています。モジュール型研修が広く導入されています。教員法（2026年1月1日施行）は、職員の能力向上と教育行政の革新に向けた重要な基盤となるでしょう。

ベトナムの教育は、デジタル化、オープンサイエンスリソースの開発、オンライン学習を推進しています。また、認定、学生交流、学位認定における国際協力も拡大しています。ベトナムは、国家としてのアイデンティティを維持しながら、グローバル人材の育成を目指しています。

教育に関する法的枠組みはますます整備されつつあります。ベトナム国会は、教育法、高等教育法、職業教育法、教員法、公立幼稚園および一般教育の授業料免除に関する決議、3歳から5歳児の普遍的教育に関する決議など、教育訓練分野に関連する多くの法律や法文書を公布しています。

今後の課題

ベトナムの教育は、人材育成において多くの大きな成果を上げており、ベトナム経済を世界第33位（2024年までに）に押し上げています。しかしながら、グローバル化と第4次産業革命の文脈においては、依然として多くの欠陥と課題が残っています。

つまり、地域間の格差は依然として大きいということです。普遍化は達成されたものの、都市部と農村部、遠隔地との間の質の格差は依然として大きく、多くの学校では教師や設備が不足し、デジタル変革へのアクセスも困難です。

ホーチミン市の学校で人気のプログラムや活動にSTEMを統合

写真：ナット・ティン

勉強と試験のプレッシャーは依然として重くのしかかっています。新しいカリキュラムと教科書は、施設や人員といったリソース不足により、依然として大きな負担となっています。追加授業や追加学習も依然として一般的です。1日2コマの授業の確保、評価方法や試験方法の革新など、カリキュラムの調整と投資を継続していく必要があります。

教育は労働市場と未だに連携が取れていない。学生の失業率は依然として高く、一部の研修プログラムでは実践的なスキルが不足している。学校と企業の連携は、特に地方レベルでは依然として弱い。

デジタル変革はまだ足並みが揃っていません。多くの地域では依然として技術インフラが不足しており、教師と生徒のデジタルスキルが限られているため、オンライン教育・学習の質に影響が出ています。

グローバル化の文脈において、ベトナムの教育は競争力を高め、優秀な人材を確保するために、質の向上と革新を進めなければなりません。大学教育管理、職業教育、教材の公開、国際協力といった改革を推進していく必要があります。

力強いベトナムの未来に向けて

80年が経過し、ベトナムは建国100周年となる2045年に向けて着実に歩みを進めています。教育は今後も先駆的な役割を果たしていく必要があります。

私たちは、現代的な知識、デジタルスキル、批判的思考力と創造的思考力、文化的能力、統合能力を備えたグローバル市民の育成を目指さなければなりません。

ベトナムの学生は、現代的知識、デジタルスキル、批判的思考力、創造的思考力を身につけ、グローバル市民としての夢を実現しています。

写真：ダオ・ゴック・タック

学際的、相互接続的、自由主義的、人工知能、ビッグデータ、個別学習を統合した教育モデルを革新します。

さらに、投資と社会化を増やし、教育に最低20％の予算を確保し、社会化を拡大しながら公平性を確保する必要があります。

恵まれない地域、障害のある子ども、少数民族への教育を優先し、男女平等と文化の多様性を推進し、ロードマップに沿って授業料免除を実施する。幼稚園・小学生の授業料免除、3歳から5歳までの子どもの普遍的教育、初等・中等教育の普遍化政策を効果的に実施する。

今後のベトナムの教育は、人間性の真髄を吸収しつつも、国民の倫理と文化を維持することになるでしょう。

ト・ラム書記長が強調したように、建国100周年は大きな節目となるでしょう。この大きな目標を実現するには、教育をさらに前進させ、勇気、知性、そして強い文化的アイデンティティを持つ若者の世代を育成し、ベトナムを世界の大国と肩を並べる地位に押し上げる必要があります。

80年の開発

1945年から1954年：啓蒙と非識字の撲滅。独立直後、「人民教育」運動が開始され、数百万人の人々が非識字から脱却しました。1950年には、抵抗戦争と人民に奉仕する世代の市民を育成することを目的とした最初の教育改革が実施されました。一般教育は9年制（4-3-2）に基づき、第1学年：4年間、第2学年：3年間、第3学年：2年間の教育課程が確立されました。

1954年～1975年：制度の構築と国民精神の涵養。ジュネーブ協定後、北朝鮮は第二次教育改革（1956年）を実施し、包括的な社会主義教育を構築した。教育は科学と革命的理想を融合させ、理論と実践、学校と社会を結びつけた。一般教育制度は10年モデル（4-3-3）に基づいて形成された。

南部では、ベトナム共和国政権が西洋モデルに基づいた教育制度を開発しました。

1975年～1986年：国民教育の統一と拡大。国家統一後、両地域の教育の統合が重要な課題となった。1979年には第三次教育改革が実施され、新たなカリキュラム、教科書、そして12年制の一般教育制度（5年制・4年制・3年制）が構築された。教育は農村部、山岳地帯、島嶼部にも拡大され、すべての人々に行き渡ることを目指した。職業教育と大学教育は徐々に統合・拡大された。

1986年～2013年：国家の革新過程における教育革新。第6回党大会（1986年）は包括的な革新の時代を切り開きました。教育は革新を主導し、教育形態の多様化、公立・私立学校の開設、共同教育などを行いました。2000年代には、教育プログラムが高校から大学へと改革され、国立大学と地方大学が設立されました。

2013年から現在まで：教育を根本的かつ包括的に革新し、近代化を図る。決議29-NQ/TWの実施により、教育は知識の伝達から資質・能力の育成へと移行した。2018年の一般教育課程は重要な節目であり、教育のパーソナライゼーションと近代化の潮流を示している。STEM、STEAM、デジタル教育、ハッピースクール、自律型大学教育モデルはますます普及している。教育訓練省が管轄する幼稚園から大学までの教育システムを統合し、2025年までに教育法、高等教育法、職業教育法を完成させる。

出典: https://thanhnien.vn/giao-duc-cung-kien-tao-va-phat-trien-dat-nuoc-185250827215734839.htm