新しいカリキュラムの教科書は社会問題に十分な配慮を払っていないのか？

新しい英語の教科書には、社会正義に関連する問題であるフェミニズムについて触れられています。

貧困、気候変動、ジェンダー平等、質の高い教育といった社会課題は、2015年以降、国連の2030アジェンダにおいて、時代の持続可能な開発目標として取り上げられています。ベトナムにおいても、社会正義の促進は政府が目指す重要な目標の一つです。

社会問題は世界各国で研究され、教科書にも取り上げられているにもかかわらず、ベトナムの新たな一般教育課程の教科書では十分に扱われていません。これは、ベトナムと世界の「架け橋」となることが期待されている英語という科目において顕著です。

一部の教科書では「かなり小さい」割合を占めている

現在、高校は新プログラムで教える英語教科書として9種類の教科書から1種類を選ぶことができます。そのうち3種類は、『Global Success』（ベトナム教育出版社）、『Bright』（ フエ大学出版社）、『C21-Smart』（ホーチミン市国家大学出版社）です。著者グループが調査・評価した教科書も、これら3種類です。

調査によると、社会正義問題を扱った教科書の割合は、調査対象となった3種類の教科書の読解テキスト全体と比較して、平均21%と比較的低いことが分かりました。具体的には、英語教科書10 Global Successでは32%、英語教科書10 Brightでは24%、英語教科書10 C21-Smartでは5%でした。

男女平等などの社会正義に関するテーマは新しいカリキュラムの教科書に登場しますが、その密度は低いです。

同時に、トピックの出現頻度も書籍間で均等ではありません。例えば、英語の教科書10「Global Success, Bright」における社会正義に関するトピックの数は、英語の教科書10「C21-Smart」の2倍です。取り上げられているトピックは主に男女間のジェンダー平等に関するもので、安全な生活環境、収入、雇用機会、教育へのアクセスといった側面に焦点を当てています。さらに、3冊とも主に女性と成人男性のグループに焦点を当てており、次いで子供と障害者に焦点を当てています。

21世紀の課題に生徒が十分に対応できるよう、教科書が改訂されたことは明らかです。しかし、教科書に取り上げられている問題は、生徒に現在の世界情勢に関する最新かつ包括的な見解を提供するには不十分です。特に、LGBTQ+コミュニティの権利、ソーシャルネットワーク犯罪、家庭内暴力、女性の人身売買、児童虐待といった問題は全く取り上げられていません。

社会正義の問題とは何ですか?

社会正義について語るとき、人々はジェンダー不平等、人種差別、投票権といった共通のテーマを思い浮かべることが多い。しかし、この問題は、医療サービス、社会保障、安全な生活環境へのアクセス、質の高い教育や知識へのアクセスにおける不平等、労働機会の平等、所得や資産における不平等、政治機構への参加機会など、他の多くの側面にも及んでいる。

ベトナムでは、男女平等、LGBTQ+の権利、少数民族、環境と持続可能性、住宅、労働と雇用、教育、医療などが注目されています。

教師たちは社会正義を授業に取り入れたいと考えています。

教育の公平性というテーマを教育に取り入れることは、世界中の教育においては新しい傾向ではないと考えられていますが、ベトナムではまだ珍しい形態です。

著者らが実施した調査では、多くの英語教師が高校の授業で教科書以外の社会正義に関するテーマをもっと教え、取り入れたいと希望していることが明らかになった。

多くの英語教師は、生徒の異文化理解力、批判的思考力、推論力を養うために、授業に社会正義を取り入れたいと考えています。

教師たちは、これが学習意欲を高め、社会知識を定期的に向上させ、自学自習の精神を高めるのに役立つと考えています。同時に、授業設計や教室活動を通して、教育スキルも向上します。新時代の教師の役割が指導だけでなく、教育プロセスを運営することにある以上、自学自習、社会知識の習得、そして異文化理解能力の育成は不可欠です。

さらに重要なのは、教師たちは、社会正義の問題を伝えることで、生徒たちの異文化コミュニケーション能力が向上すると考えていることです。具体的には、生徒たちは世界中の社会問題に触れ、意識を高めることで、将来グローバル市民となるために必要な知識を身につけます。さらに、批判的思考力とスキルを身につけ、今日の社会問題に対する個人的な見解を自信を持って表現できるようになります。

解決策は何ですか?

社会正義のテーマを教室に取り入れることの利点は認識されているものの、教師は実際にそれを適用し、取り組む際に依然として多くの困難に直面しています。

まず、教師は教材を柔軟に変更したり、追加したり、削除したりすることができますが、これには多くの労力と時間がかかります。現在、教師には社会正義に関するトピックを授業に追加したり削除したりするための特別な研修プログラムやガイダンスがないため、教師は同僚やオンラインプラットフォーム上の教師コミュニティから積極的に学ぶ必要があります。

ホーチミン市での英語試験対策クラス

第二に、教師は生徒の言語能力の発達のバランスをとるために、各生徒グループに基づいて社会正義を組み込むことを考慮する必要があります。実際、標準授業は45分しかないため、効果的な授業を行うには、教師の多大な努力と生徒の協力が必要です。

したがって、優秀な生徒であれば、教師はディスカッション内容の構築やプレゼンテーションといった授業活動を容易に計画することができます。しかし、語学力が弱く、学校のテスト対策として文法や語彙の学習と復習のみに集中したい生徒にとっては、これは不可能です。

上記の未解決の問題から、著者グループは、社会知識と生徒の言語発達のバランスをとるために、教師が社会問題を授業に効果的に取り入れられるよう、教師を装備しサポートする研修プログラムやワークショップが必要であると提案しています。

さらに、この研修は、教育経験のある教師だけでなく、教育学部の学生から始めるべきです。教師自身も生涯にわたる自己学習の精神を持ち、社会のニュースを常に把握し、専門書や新聞を読むことで、社会知識や専門的知識を積極的に向上させる必要があります。

ソースリンク: https://thanhnien.vn/sach-giao-khoa-chuong-trinh-moi-chua-quan-tam-dung-muc-den-cac-van-de-xa-hoi-185230912155758358.htm