試験重視教育とは、「学位がすべてを決める」「点数が能力を評価する」「試験に役立つ学習」といった考え方の影響を受けた教育モデルです。このモデルは多くの東アジア諸国、特に中国で顕著です。

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中国の英語教育は、実践的なスキルよりも試験の点数に重点を置いています。

学者のトゥック・ヒュー・ヴァン氏は、『教育理論と実践ジャーナル』の中で、「試験重視の教育は、個人と社会の発達という真のニーズから逸脱した方法である。これは、高等教育への入学者数のニーズを満たすために、教育と指導のルールを破る伝統的な方法である」と定義しています。

試験重視の教育は、点数に偏重し、生徒の学習目標や学習意欲を歪め、受験戦略を過度に重視する一方で、学習者の総合的な能力を育成することを怠っています。

教師は授業において成績を重視します。親も成績を基準に、子供たちを週末の補習授業に無差別に登録します。

試験重視の教育は、英語の教育と学習において顕著です。語彙と文法の重要性は、英語でのコミュニケーション能力よりもはるかに重視されています。大学入学のために高得点を取るというプレッシャーの下で、英語教育は生徒の言語アウトプットの育成よりも試験結果に重点を置く傾向があります。

中国の大学の学者グループが「社会科学、教育、人文科学研究の進歩」という出版物の中で述べたところによると、試験重視の教育は英語教育の本来の目的に反し、成績は良いが実用能力に乏しい世代の学生を生み出しているという。

ブリティッシュ・カウンシルの2019年IELTSスコアデータによると、中国の受験者の平均スコアは、リーディングで6.2、リスニングで5.9、ライティングで5.5、スピーキングで5.4でした。中国は調査対象国の中で唯一、スピーキングのスコアが他の3技能よりも低く、ライティングのスコアが最も低い傾向にあります。

EF英語能力指数2023では、中国は世界113カ国・地域中82位（464点）にランクインしました。これは世界平均の502点を下回り、「低い能力レベル」と評価されています。アジアでは、中国は23カ国・地域中14位でした。

この結果は、試験重視の教育の限界を部分的に反映しているとともに、中国の学生に必要な英語コミュニケーション能力が欠けていることを部分的に示しています。

英語学習を始めてほぼ半世紀

中国における英語教育は過去50年間で大きく進歩しました。1978年には、中国の大学入試において英語が正式に科目の一つとして採用され、以来、その重要性はますます高まっています。

1980年代後半には、大学入学資格試験であるレベル4とレベル6が導入されました。人民日報によると、 1990年代には多くの中国人学生が大学院入学資格試験（GRE）、国際英語能力テスト（IELTS）、英語外国語テスト（TOEFL）などの国際試験を受験しました。

中国の標準教育課程では、英語は小学3年生から必修科目となっています。多くの生徒が幼い頃から英語を学び始め、中には幼稚園から始める生徒もいます。

中国では推定4億人が英語を学習しており、これはアメリカの全人口を上回っています。China.orgによると、2018年にTOEFLを受験した中国人の数は30万人で、世界最多でした。

「中国は世界最大の英語教育市場を持っている」と、元中国外務省職員で、英字紙チャイナ・デイリーの創刊編集長を務め、退職後に英語教育に関わるようになった鄒一民氏は言う。

2000年代には、中国における英語人気の高まりと巨大な英語教育市場を反映して、民間の外国語教育ブランドのニューオリエンタルが業界の巨人となった。

英語教育の目的を明確にする必要がある

人口が 14 億人を超え、学生が約 2 億人いる中国では、特に第二言語学習において、質の高い総合的な教育に対する需要が非常に高くなっています。

しかし、多くの観察者によると、試験重視の教育制度は社会に深く根付いて広く受け入れられており、応用的でコミュニケーションを重視した言語教育への移行は困難を極めているという。

中国の試験重視の教育制度がもたらす課題に対処するため、専門家たちはいくつかの改革を提案している。

まず、英語教育の目的を明確にし、カリキュラムに明記します。英語教育の主な目標は、生徒に話すことと書くことを含むコミュニケーション能力を身につけさせることです。

カリキュラムは教科書の暗記ではなく、実践的な応用を重視すべきです。教師は、生徒が実際の生活場面で英語を使うことを促すような新しい指導内容を開発すべきです。

第二に、点数ベースの評価からより総合的な評価へと移行する必要があります。このアプローチは、生徒のスキルをよりバランスよく包括的に評価することにつながります。

第三に、英語試験を改革し、テストの点数への依存度を下げる。大学入試のような重要な試験は、暗記ではなくコミュニケーション能力を重視するように再構築すべきである。

さらに、大学入学におけるテストの点数への依存を減らすことで、試験への偏りを減らし、より総合的な教育体験を促進することにつながります。

4つ目に、指導法を最適化し、教師を支援する。英語教師は、生徒が効果的な学習方法を見つけられるよう支援し、教室でのコミュニケーションを強化し、試験対策から実践的なスキルの習得へと指導目標を転換することに重点を置くべきである。

教師の収入を増やし、その他の管理費を削減することで、教師は対話とコミュニケーションを重視した革新的な教授法を採用するようになるでしょう。

第五に、教師の質と専門能力開発の向上です。教師は、生徒の英語学習への興味と成功に重要な役割を果たします。質の高い教師の数を増やすためには、教師のための包括的な専門能力開発システムが不可欠です。

教師は、生徒の学習を最大限に高め、英語が実用的なコミュニケーションツールとして教えられるように、継続的にスキルを向上させ、魅力的なコンテンツを提供し、「教師が話す、生徒が聞く」という指導スタイルを避ける必要があります。

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