PISAランキングから見る高校卒業試験の状況は？

X 史上最低のPISAランキング

経済協力開発機構（OECD）は、2022年度のPISA（国際学習到達度調査、OECDが主導）の結果を発表しました。ベトナムの生徒の得点は、数学で469点、読解で462点、理科で472点となり、OECD加盟国の平均を3～14点下回りました。2018年の調査と比較すると、ベトナムの生徒の数学の平均点は27点、読解と理科の平均点はそれぞれ43点、71点低下しました。

新型コロナウイルス感染症のパンデミックの間、生徒たちは登校を中止し、オンラインで学習しました。専門家によると、これが2022年のPISAの結果に影響を与えている要因の一つです。

ランキングで見ると、ベトナムの生徒は数学では平均的ですが、読解力と科学では平均以下です。具体的には、PISA2022に参加している73か国と8地域のうち、ベトナムは数学で31位、読解力で34位、科学で37位でした。

ベトナムは2012年にPISAランキングに参加して以来、今年のランキングはすべての分野で下落し、最低となりました。特に、数学は7～14位、読解力は2～21位、理科は27～31位下落しました。

ワークショップで、ベトナム教育科学研究所所長のレ・アン・ヴィン教授は、PISA試験の4つの試験すべてにおいて、同様の点数を得た国々と比較して、最低得点グループと最高得点グループの比率が比較的低い傾向にあると述べた。

「平均的には非常に良い成績を収めていますが、優秀な生徒と成績の最も低い生徒は減少しています。これは前向きな兆候かもしれませんが、むしろ、学習者の資質と能力の発達、そして個々の能力を最大限に引き出すという議論においては、才能ある生徒の育成をより一層強化する必要があります」とヴィン教授は述べた。

低い結果の原因はCOVID-19パンデミックの影響でしょうか?

ヴィン教授によると、2022年度のPISA試験は2021年に実施される予定だったが、新型コロナウイルス感染症（COVID-19）のパンデミックの影響で1年間延期されたという。このパンデミックは確かに世界中の教育の質に影響を与えているが、「他人にとって難しいこと、私たちにとって難しいこと」なのだ。「なぜ誰もがパンデミックの影響を受けており、我が国は他国よりも深刻な影響を受けているように見えるのか？」とヴィン教授は問いかけた。

同時に、ヴィン氏は、ベトナムが何年も前にPISAで高い成績を達成できた理由は、PISA試験に参加するベトナムの生徒が15歳という非常に幅広い年齢層で選ばれたためではないかという仮説を立てました。一部の国では9年生を終えていない生徒も選ばれましたが、ベトナムは10年生入試のプレッシャーから、10年生全員を受験者として選びました。9年生の約68%が10年生に進学するため、ベトナムはこの68%からサンプルを選びました。一方、他の国では高校生または9年生の100%を選びます…つまり、より幅広いサンプルを選んだことになります。第二に、10年生に入学した生徒は非常に厳しい試験を乗り越えてきたため、試験の復習をする必要がなく、評価に非常に自信を持っているのです。

「過去2年間、パンデミックのおかげで私たちは学習を続けることができましたが、定期的なテストと評価、そして10年生の入学試験に何か変化があり、それが成績に影響を与えたでしょうか？これにはさらに深く掘り下げた研究が必要ですが、学習プロセス全体を通してのテストと評価が生徒の全体的な成績に影響を与えることは明らかです」とヴィン氏は示唆した。

K 最高得点の生徒と最低得点の生徒の間のPISAスコアの差は、学校3年間分に相当する

レ・アン・ヴィン教授によると、得点グループを分析すると、ベトナムでは上位25%と下位25%の得点差が約78点あることがわかります。これは2年半の学習に相当します。注目すべきは、この差がPISA調査への初参加年である2012年（当時は60点以上の差がありました）よりも大きいことです。しかし、この差はOECD平均の90点以上（約3年間の学習）と比べるとまだ低い水準です。

ヴィン教授は、「学習環境が最も恵まれた生徒と最も困難な状況にある生徒の間の成績の差は非常に大きい。両者の差は就学期間で約3年にも及ぶこともあり、この差を縮めるには多くの努力が必要だ」と強調した。

ワークショップで、教育訓練省品質管理局のファム・クオック・カーン副局長は、生徒たちが実践的な問題を解こうとする意欲を本当に持っていなければ、評価は「断片的なパズル」に過ぎないと述べた。カーン副局長によると、PISA調査に参加した際、生徒たちは実践的な状況を読み取り、それを問題に変換して解決する能力は非常に優れているものの、実践的な状況の読解力は非常に限られていることがわかったという。「問題を解く前に、問題を読み取って理解することが非常に重要です。これは数学にも人生にも同じことが言えます」とカーン副局長は述べた。

12月5日に発表されたPISA2022数学におけるベトナムの結果と順位

2025年から高校卒業試験を受ける生徒向けのガイドラインを発表

さらに、カイン氏は2025年の高校卒業試験についても多くの時間を費やして語った。この年は、2018年度一般教育プログラムで学ぶ最初の生徒たちが高校を卒業する年である。カイン氏によると、生徒たちが気にするのは、どの科目を受講するかと、どのように試験を受けるかという2つのことだけだという。試験計画は、非常に綿密かつ科学的に、そして集合知を用いて策定されている。これは、最も関連性の高い利益と最もリスクをコントロールするバランスの取れた、最適な計画である。「今後、生徒たちの試験方法については、引き続き発表していきます。教育省は専門家と協力して、様々な場所で『ひっそり』試験を実施し、聴取を行っています。しかし、この試験は1つのチャネルに過ぎません。なぜなら、生徒たちはまだプログラムを修了しておらず、11年生（高校3年生）の1学期までしか勉強していないからです。別の科学的チャネルが、教育訓練省が適切な試験形式を発表するのに役立つでしょうが、完璧さを実現するにはプロセスが必要です」とカイン氏は述べた。

カーン氏によると、評価は目標に基づいて行われるが、プロセスと最終評価は組み合わせる必要がある。したがって、高校卒業試験は評価の一部に過ぎず、学習者がプログラムの目標に沿って資質と能力を伸ばすのに役立つ。2025年以降、あるいは近年実施されている高校卒業試験は、広範な評価ではあるものの、それでもなお各生徒の資質と能力を評価する必要がある。カーン氏によると、これは依然としてさらなる研究が必要な課題である。「何をテストするかだけでなく、どのようにテストするかについても、さらなる研究と改良が必要だ」とカーン氏は強調した。

カーン氏はまた、2025年からの高校卒業試験については、教育訓練省が最近発表したロードマップ、モデル、試験方法が採用される予定であり、2030年までは維持されるものの、段階的に改善していく必要があると付け加えた。2018年度の一般教育課程修了後の1年生から12年生までの生徒が卒業試験を受けるのは2032年になる。そのため、教育訓練省は適切な措置を講じる予定だ。

「標準化」を乱用すると、教育の最高の目標を達成することはほとんど不可能でしょう。

この問題に関して、レ・アン・ヴィン教授は、能力開発プログラムは、学校における指導、学習、そして実践の方法を変えることを目指していると述べました。教師は、生徒の知識や内容の面での能力にのみ焦点を当てるのではなく、それを克服し、より良い人間へと成長していくことを目指しています。評価は、厳格なテストから、教師が学習プロジェクトにプロセス全体を通して参加し、観察するプロセスへと徐々に変化していくでしょう。したがって、人を評価する際に「標準化」という概念を過度に用いると、教育の最高の目標を達成することが難しくなります。

ソースリンク: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm