ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025៖ ត្រូវការវិភាគលទ្ធផលប្រឡង បង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បាននិយាយថា ខ្លួននឹងធ្វើការវិភាគលទ្ធផលប្រឡងរបស់បេក្ខជន ដើម្បីមានមូលដ្ឋានសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃសំណួរ ការប្រឡង និងការបង្រៀន និងការរៀនទូទាំងប្រទេស។

កុំ​ដាក់​សម្ពាធ​ដើម្បី​បង្កើត​ថ្មី​លើ​សិស្ស

លោក Dam Tien Nam នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ Nguyen Binh Khiem (ហាណូយ) បាននិយាយថា ទោះបីជាវិធីកំណត់សំណួរសម្រាប់មុខវិជ្ជាដូចជា គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស មិនមានខ្លឹមសារលើសពីកម្មវិធីសិក្សាក៏ដោយ វានឹងកាន់តែសមស្រប ប្រសិនបើអនុវត្តចំពោះសិស្សដែលបានបញ្ចប់កម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 សម្រាប់រយៈពេលវែងជាងនេះ យ៉ាងហោចណាស់ក៏ 7 ឆ្នាំ (រាប់បញ្ចូលទាំងអនុវិទ្យាល័យផងដែរ) ។

លោក Nam បាននិយាយថា “វាមិនត្រឹមត្រូវទេក្នុងការនិយាយថាការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗ ប៉ុន្តែវាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយថាការផ្លាស់ប្តូរត្រូវតែសមស្របជាងនេះ” លោកបានបន្ថែមថា តាមពិតនៅពេលធ្វើសំណួរគំរូដែលបានប្រកាសដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងធ្វើតេស្តសាកល្បងដែលកំណត់ដោយនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ហាណូយ ក្នុងទិសដៅថ្មី លទ្ធផលតេស្តគ្រប់មុខវិជ្ជាគឺមិនខ្ពស់ដូចឆ្នាំមុនៗទេ។

ការធ្វើតេស្តដែលពិបាកពេក ឬគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលមិនគួរជាឧបករណ៍ដើម្បីបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរនោះទេ។ ការអប់រំត្រូវការផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃចលនា មិនមែនជាការតក់ស្លុតទេ ជាពិសេសនៅពេលដែលអ្នកដែលរងផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់គឺសិស្ស។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)

សាស្ត្រាចារ្យគណិតវិទ្យាដែលមានបទពិសោធន៍យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងក្រុមបណ្តុះបណ្តាល ជឿជាក់ថា ការអនុវត្តចំណេះដឹងជាក់ស្តែងចំពោះគណិតវិទ្យាគឺជាវិធីសាស្រ្តវិជ្ជមាន។ ការកែលម្អការអានការយល់ដឹងជាភាសាអង់គ្លេសគឺចាំបាច់សម្រាប់ជំនាញភាសា។ និងភាពខុសគ្នាសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យគឺសមហេតុផលទាំងស្រុង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើរឿងត្រឹមត្រូវទាំងអស់នេះត្រូវបានអនុវត្តតាមរបៀបដែលធ្វើឱ្យសិស្សមួយចំនួនធំមានអារម្មណ៍ថា "វិលមុខ" ក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា នោះវិធីសាស្ត្រនោះមិនត្រឹមត្រូវទេ។

បើ​តាម​សាស្ត្រាចារ្យ​រូប​នេះ ការ​បង្កើត​សំណួរ​ល្អ ថ្មី និង​ប្លែក​មិន​ពិបាក​ទេ។ ការធ្វើតេស្តល្អ មិនចាំបាច់ងាយស្រួលនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវមានលក្ខណៈសមរម្យសម្រាប់សិស្សមធ្យម ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ស័ក្តិសម​សម្រាប់​សិស្ស​ពូកែ​មាន​ឱកាស​បង្ហាញ​ការ​ខិតខំ​ប្រឹងប្រែង និង​សម្រាប់​សិស្ស​ពូកែ​បញ្ចេញ​ពន្លឺ​តាម​សមត្ថភាព។

សាស្ត្រាចារ្យបានចែករំលែកថា "ការអប់រំមិនគួរជាកន្លែងដាក់សម្ពាធទាំងអស់នៃការច្នៃប្រឌិតលើសិស្សនោះទេ។ កំណែទម្រង់គឺជាការចាំបាច់ ប៉ុន្តែវាត្រូវតែធ្វើឡើងក្នុងពេលវេលាត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវ ។

បេក្ខជន​មាន​ការ​លំបាក​នឹង​សំណួរ​ប្រឡង​ភាសា​អង់គ្លេស និង​គណិតវិទ្យា​នៃ​ការ​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ​ឆ្នាំ​នេះ។

រូបថត៖ ទួន មីន

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានសម្តែងមតិថា៖ ការលើកទឹកចិត្តដល់ការសិក្សាពិតប្រាកដ ប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងជំងឺ សម្រេចបាននិងកែលម្អការបង្រៀន និងរៀនភាសាអង់គ្លេសគឺចាំបាច់ណាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងដែលពិបាកពេក និងគួរឱ្យតក់ស្លុតមិនគួរជាឧបករណ៍ដើម្បីបង្កើតការជំរុញឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរនោះទេ។ ការអប់រំត្រូវការចលនាដែលបានគ្រោងទុក មិនមែនជាការតក់ស្លុតនោះទេ ជាពិសេសនៅពេលដែលប្រជាពលរដ្ឋដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់គឺជាសិស្ស។ ប្រសិនបើកម្មវិធីមិនធានាបាននូវពេលវេលា និងគុណភាពគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបង្រៀន និងរៀនជំនាញអានស៊ីជម្រៅ។ ប្រសិនបើគម្លាតរវាងទីក្រុង និងជនបទក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅតែធំ។ ប្រសិនបើសៀវភៅសិក្សាមិនផ្តល់ប្រភេទសម្ភារៈគ្រប់គ្រាន់ដូចជាសំណួរប្រឡង - ភ្លាមៗនោះការកើនឡើងនៃការលំបាកនឹងបង្កើតអារម្មណ៍នៃការងឿងឆ្ងល់ជាជាងការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។

យោងតាមលោក Vinh ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាមិនអាចមានផ្នត់គំនិតនៃការប្រឡង "ជ្រើសរើស" បានទេ ខណៈដែលមិនមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវអន្តរកាលផ្លូវការ និងមិនមានការរៀបចំសិស្សជាមុន។ ការផ្លាស់ប្តូរការវាយតម្លៃត្រូវដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងកំណែទម្រង់ស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា វិធីសាស្រ្តបង្រៀន លក្ខខណ្ឌសិក្សា។ល។

ការផ្លាស់ប្តូរការបង្រៀន និងភាពក្លាហានត្រូវការដើម្បីបន្ត

បើតាម​លោក Dam Tien Nam ការផ្លាស់ប្តូរ​របៀប​ធ្វើ​សំណួរ​ប្រឡង​នឹង​ប៉ះពាល់​ផ្ទាល់​ដល់​របៀប​បង្រៀន។ ជាការពិត សាលារៀនបានផ្លាស់ប្តូរច្រើន ជាពិសេសនៅពេលដែលមានសំណួរគំរូពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា​បន្ទាប់​ពី​ការ​ប្រឡង​ឆ្នាំ​នេះ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ត្រូវ​តែ​ខ្លាំង​ជាង​មុន​។ វា​ងាយ​នឹង​មើល​ឃើញ​ថា​សំណួរ​ប្រឡង​ទាមទារ​ការ​ដាក់​ពាក្យ​ខ្ពស់។ ប្រសិនបើសិស្សអនុវត្តដោយគ្រាន់តែដោះស្រាយសំណួរប្រភេទដដែលៗម្តងហើយម្តងទៀត នោះពួកគេនឹងមិនអាចទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់នោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ពួកគេត្រូវបំពាក់ដោយជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា ដោយដឹងពីរបៀបទាក់ទងចំណេះដឹងដែលពួកគេបានរៀន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត។ បញ្ហាជីវិតមានច្រើនមុខ ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអនុវត្តសំណួរដោយមេកានិចដូចពីមុន។

ដោយសារសំណួរប្រឡងជាប់ទាក់ទងនឹងការពិត និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាប្រឡង លោក ណាំ ជឿជាក់ថា សិស្សត្រូវបំពាក់បំប៉នជំនាញសិក្សាដោយខ្លួនឯងឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ លោក ណាម បានមានប្រសាសន៍ថា “ខ្ញុំជឿជាក់ថា ប្រសិនបើមានការតស៊ូ និងអមដំណើរក្នុងការបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសាលារៀន ការផ្លាស់ប្តូរ និងការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សនឹងកាន់តែប្រសើរឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

ទាក់ទងនឹងមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ សាស្ត្រាចារ្យរង ដូ ង៉ុកថុង និពន្ធនាយកកម្មវិធីអក្សរសិល្ប៍ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ បានទទួលស្គាល់ថា ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍តាមមូលដ្ឋានបានបំពេញតម្រូវការនៃការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្របតាមកម្មវិធីឆ្នាំ ២០១៨ ។ ជាពិសេស តម្រូវការលើជំនាញអាន និងសរសេរ។

លោក ថោង បានវាយតម្លៃថា ការប្រឡងនេះបានបញ្ចប់ជាផ្លូវការនូវសម័យកាលដែលគ្រូបានត្រឹមតែបន្តចំណេះដឹង បង្រៀនតាមលំដាប់លំដោយ និងទស្សន៍ទាយ។ សិស្សបានទន្ទេញចាំសម្ភារៈដែលមាន ហើយបានតែចម្លង និងសូត្រពីអ្នកដទៃនៅពេលប្រឡង។ វិធីសាស្រ្តប្រឡងនេះបានបើកដំណាក់កាលថ្មីមួយគឺការបង្រៀនពីរបៀបអាន និងសរសេរអត្ថបទ (របៀបរៀន)។

ការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់តេស្តនឹងប៉ះពាល់ផ្ទាល់ដល់វិធីសាស្ត្របង្រៀន។

រូបថត៖ Nhat Thinh

សាស្ត្រាចារ្យរង ដូ ង៉ុកថុង ក៏បានលើកឡើងដែរថា សំណួរប្រឡងអក្សរសិល្ប៍ឆ្នាំនេះ បើកសម័យដែលសំណួរ និងចម្លើយប្រឡងត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមតម្រូវការសមត្ថភាព ខុសពីចម្លើយទៅតាមខ្លឹមសារ។ គ្រូត្រូវវាយតម្លៃជំនាញការអាន ការសរសេរ និងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់សិស្ស។ វែង ឬខ្លី បង្ហាញតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ដរាបណាពួកគេស្ថិតក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ និងជឿជាក់។ ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសសមត្ថភាព ខ្លឹមសារជាក់លាក់មិនសំខាន់ដូចការតំរង់ទិស ការគិត និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហារបស់សិស្សនោះទេ។

“ផ្លូវឆ្ពោះទៅរកនវានុវត្តន៍នៅវែងឆ្ងាយ យើងត្រូវស្តាប់មតិយោបល់ ដើម្បីបន្តកែលម្អរបៀបធ្វើសំណួរប្រឡងតាមតម្រូវការថ្មី ប៉ុន្តែយើងក៏ត្រូវមានសេចក្តីក្លាហានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីជឿជាក់លើអ្វីដែលយើងបានធ្វើ។ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាឆ្នាំ ២០២៥ គឺជាការបញ្ចេញមតិជាក់ស្តែង បិទផ្លូវចាស់ បើកការចាប់ផ្តើមថ្មី វិធីវាយតម្លៃថ្មី ដែលរួមចំណែកដល់ “ការបង្វែរអក្សរសាស្ត្រ” ឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ ទិសដៅ” សាស្ត្រាចារ្យ ថុង ទទួលស្គាល់។

ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​នឹង​ធ្វើ​ការវិភាគ​លទ្ធផល​ដើម្បី​វាយតម្លៃ​គុណភាព​នៃ​ការ​ប្រឡង​។

កាលពីថ្ងៃទី១ ខែកក្កដា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានរាយការណ៍អំពីការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ដោយបញ្ជាក់ថា សំណួរប្រឡងគ្រប់មុខវិជ្ជាបានសម្រេចជាបណ្តើរៗនូវគោលដៅនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៩ ស្តីពីការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ នោះ​គឺ «ការ​វាយ​តម្លៃ​សមត្ថភាព​សិស្ស​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ ជា​មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​ការ​ចូល​រៀន​វិជ្ជាជីវៈ និង​សាកលវិទ្យាល័យ»។ សំណួរប្រឡងបានបង្កើនចំនួនសំណួរផ្សេងគ្នា ដើម្បីជៀសវាងស្ថានភាពដូចឆ្នាំមុនៗ ដែលសំណួរប្រឡងមានសំណួរតិចតួចក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ នាំឱ្យមានការពិបាកក្នុងការចូលរៀន បង្ខំឱ្យសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនរៀបចំការប្រឡងដាច់ដោយឡែក ដែលចំណាយថវិកា និងខ្ជះខ្ជាយធនធានសង្គម។

ទាក់ទិននឹងខ្លឹមសារនៃការប្រឡងនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបញ្ជាក់ថា មិនត្រូវលើសពីលក្ខខណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ឡើយ។ សមាមាត្រនៃកម្រិតនៃការគិត (ទាក់ទងទៅនឹងភាពលំបាក) តម្រូវឱ្យធ្វើតាមយ៉ាងដិតដល់នូវសំណួរយោងដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយ មានភាពខុសប្លែកគ្នា និងផ្អែកលើលទ្ធផលតេស្តក្នុង 3 តំបន់។

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អាចមានហេតុផលជាច្រើនសម្រាប់ការវាយតម្លៃការប្រឡងពិបាកមួយចំនួន ជាពិសេសសម្រាប់គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ក្រសួង​ជឿជាក់​ថា យើង​ត្រូវ​រង់ចាំ​រហូត​ដល់​លទ្ធផល​ប្រឡង​អាច​កំណត់​បាន​ច្បាស់លាស់។

"ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការនៃដំណោះស្រាយលេខ 29 និងបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ការប្រឡងបានឆ្លងកាត់ការកែសម្រួលជាច្រើន។ ទោះបីជាទម្រង់ប្រឡង និងទិសដៅនៃការកែសម្រួលសំណួរប្រឡងត្រូវបានប្រកាសតាំងពីឆ្នាំ 2023 ក៏ដោយ ដោយសាររចនាសម្ព័ន្ធការប្រឡងថ្មី វាជៀសមិនរួចដែលគ្រូ និងសិស្សនឹងមានការភ័ន្តច្រឡំនឹងការប្រឡងរបស់ក្រសួងអប់រំ។

នៅពេលដែលការវាយតម្លៃត្រូវបានបញ្ចប់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបាននិយាយថា ខ្លួននឹងធ្វើការវិភាគលើលទ្ធផលតេស្តរបស់បេក្ខជន ដើម្បីមានមូលដ្ឋានសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃការប្រឡង ការប្រឡង និងសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀនទូទាំងប្រទេស។ វិភាគពិន្ទុដែលបានកែតម្រូវរវាងមុខវិជ្ជា ដើម្បីបម្រើការវាយតម្លៃលទ្ធផលតេស្តនៃមុខវិជ្ជា។ នេះ​បើតាម​ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល គឺជា​តម្រូវការ​ថ្មី​មួយ​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​ការប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ចាប់ពី​ឆ្នាំ ២០២៥​។

នៅក្នុងរបាយការណ៍ខាងលើផងដែរ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបាននិយាយថា ខ្លួននឹងបន្តពង្រឹងទិសដៅនៃការបង្កើតថ្មីនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន វិធីសាស្រ្តសិក្សា ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃដំណើរការសិក្សារបស់សិស្ស រួមទាំងការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃទៀងទាត់ និងតាមកាលកំណត់ ក្នុងទិសដៅនៃការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរកម្មសិក្សា និងការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពិត ដើម្បីជួយសិស្សបន្តប្រើប្រាស់ការវាយតម្លៃផ្អែកលើសមត្ថភាព។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-can-phan-tich-ket-qua-thi-doi-moi-cach-day-hoc-185250701205249776.htm