ការបង្ខំសិស្សឱ្យពូកែគ្រប់ផ្នែកគឺដូចជា 'ធ្វើត្រីឡើងដើមឈើ'

វាមិនមែនជារឿងចម្លែកទេដែលសិស្សានុសិស្សផ្តោតតែលើមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ ខណៈពេលដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់លើមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបន្តណែនាំការច្នៃប្រឌិត និងកំណែទម្រង់ក្នុងកម្មវិធីអប់រំ ដើម្បីកំណត់ស្ថានភាពនេះ ប៉ុន្តែប្រហែលជាកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងនេះមិនមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ ហើយបានបន្ថែមបន្ទុក និងសម្ពាធបន្ថែមទៀតដល់សិស្សដោយអចេតនា។

មុខវិជ្ជានីមួយៗនៅក្នុងសាលាមានគោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួនក្នុង ការអប់រំ ការគិត និងការយល់ឃើញរបស់សិស្ស។ ឧទាហរណ៍ ការអប់រំកាយមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលសុខភាពសិស្ស។ ប្រសិនបើមុខវិជ្ជានេះមិនយកចិត្តទុកដាក់ សិស្សនឹងខ្សោយរាងកាយ ខ្វះសុខភាព និងមិនមានថាមពលគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការសិក្សា និងលេង។

តន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈតែងតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខវិជ្ជា "អនុវិទ្យាល័យ" ប៉ុន្តែទាំងនេះគឺជាមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋានដ៏សំខាន់ដែលជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យច្នៃប្រឌិត និងសោភ័ណភាពរបស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះបង្កើនទំនុកចិត្ត ជំនាញទំនាក់ទំនង និងជំនាញសហប្រតិបត្តិការក្នុងការរៀន។

បញ្ហានៃការរៀនខុសនិងការរៀនសូត្រគឺជារឿងដ៏អស់កល្បមួយដែលមានទស្សនៈផ្ទុយគ្នាពីឪពុកម្តាយ សិស្ស និងអ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំ។ ចាំបាច់ត្រូវទទួលស្គាល់ដោយត្រង់ថា សិស្សដែលយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងពេកទៅលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដូចជា គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេសក៏ជាការរៀនមិនសមហេតុផលដែរ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ផ្តល់ហេតុផលថា ខ្លាចសិស្សរៀនមិនសមតុល្យ ប៉ុន្តែក្រសួងខ្លួនឯងកំពុងរៀបចំការប្រឡងមិនសមតុល្យ ដែលមានបីមុខវិជ្ជាគឺ គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេស ដើម្បីវាស់វែង និងវាយតម្លៃសិស្ស។ ហេតុអ្វីមិនមានការប្រឡងច្រើនប្រភេទ ឬឲ្យសិស្សជ្រើសរើសការប្រឡងដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងការតម្រង់ទិសអាជីពពេលចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ?

ការរៀនគ្មានតុល្យភាព និងការរៀនមិនទៀងទាត់ គឺជារឿងអស់កល្បជានិច្ចជាមួយនឹងទស្សនៈផ្ទុយគ្នា។ (រូបភាពគំនូរ)

ការផ្តោតអារម្មណ៍ច្រើនពេកលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនដូចជា គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និងភាសាអង់គ្លេសក្នុងរយៈពេលយូរនឹងធ្វើឱ្យមានការខ្វះខាតចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ហើយនៅពេលដែលប្រឈមនឹងបញ្ហាផ្សេងៗនៅខាងក្រៅបរិយាកាសសាលា វាងាយនឹងបង្កឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំ និងឆ្ងល់។

ការរៀនមុខវិជ្ជាទាំងអស់ ដូចដែលបានចង្អុលបង្ហាញគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ប៉ុន្តែរវាងការរៀន និងការរៀនបានល្អ គឺជាបញ្ហាពីរខុសគ្នាទាំងស្រុង។ កុមារម្នាក់ៗមានទេពកោសល្យ ក៏ដូចជាសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ ។ ដូច្នេះហើយ មានមុខវិជ្ជាដែលសម្រាប់សិស្សនេះងាយស្រូប ចាប់អារម្មណ៍ ប៉ុន្តែសម្រាប់សិស្សម្នាក់ទៀត ស្ងួត ធុញ មិនអាចស្រូបបានដោយងាយ ដែលជាធម្មតា និងអាចយល់បានទាំងស្រុង។

មនុស្សពេញវ័យ មាតាបិតា គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំត្រូវមានទិសដៅត្រឹមត្រូវដើម្បីឱ្យសិស្សអាចអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យរបស់ពួកគេជំនួសឱ្យការរឹងចចេសប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលគំនិតដែលថា "អាក្រក់គឺល្អជាង" ។

តាមពិតទៅ គ្រូពេទ្យល្អមិនត្រូវដឹងពីការវាស់ល្បឿននៃពន្លឺ ឬកម្លាំងទំនាញនោះទេ។ អត្តពលិកល្អប្រហែលជាមិនដឹងពីរបៀបគណនាផ្ទៃនៃត្រីកោណដែលចារឹកក្នុងរង្វង់។ ហើយប្រាកដណាស់ការមិនដឹងថាក្រដាស litmus ប្រែពណ៌ក្រហមនៅពេលដែលប៉ះពាល់នឹងដំណោះស្រាយអាស៊ីត ហើយពណ៌ខៀវនៅពេលដែលប៉ះពាល់នឹងដំណោះស្រាយមូលដ្ឋាននឹងមិនរារាំងមនុស្សម្នាក់ពីការក្លាយជាអ្នកនិពន្ធដែលមានទេពកោសល្យនោះទេ។

ត្រូវតែមានការណែនាំត្រឹមត្រូវសម្រាប់សិស្សដើម្បីអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ។ (រូបភាពគំនូរ)

ក្នុងកម្មវិធីអប់រំមានមាត្រដ្ឋានសម្រាប់វាយតម្លៃកម្រិតសមិទ្ធផលក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ។ សិស្សគ្រាន់តែត្រូវការដើម្បីសម្រេចបានពិន្ទុនេះដើម្បីឆ្លងកាត់មុខវិជ្ជានេះ។ វាជាការលើកទឹកចិត្តដែលសិស្សអាចសម្រេចបានជោគជ័យលើមុខវិជ្ជាដែលពួកគេមិនសូវពូកែ ឬមិនចាប់អារម្មណ៍។

ការទទួលយកតម្រូវការដើម្បីសម្រេចបានតែពិន្ទុប្រឡងជាប់ក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួនជួយសិស្សកាត់បន្ថយសម្ពាធក្នុងការសិក្សា នៅពេលដែលត្រូវចំណាយពេលច្រើនពេកដើម្បីទទួលយកមុខវិជ្ជាដែលពួកគេមិនចូលចិត្ត។ នេះក៏មានន័យថាជួយឱ្យពួកគេមានពេលវេលាកាន់តែច្រើនដើម្បីផ្ដោតលើការអភិវឌ្ឍ និងរៀនពីភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ។

កូនប្រុសច្បងរបស់ខ្ញុំឥឡូវនេះជាស្ថាបត្យករ ខ្ញុំតែងតែមានមោទនភាពចំពោះគាត់ និងអាជីពរបស់គាត់។ ដើម្បីបានការងារដែលគាត់មាននៅពេលនេះ កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំបានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ក្តីសុបិនរបស់គាត់ក្នុងការក្លាយជាស្ថាបត្យករតាំងពីអាយុមធ្យម និងវិទ្យាល័យ។

ជំនួសឱ្យការជ្រើសរើសក្លាយជាសិស្សពូកែផ្នែកគណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ អង់គ្លេសជាដើម ខ្ញុំបានតម្រង់ទិសកូនឱ្យរៀនគណិតវិទ្យា និងវិចិត្រសិល្បៈ ដើម្បីបម្រើគោលដៅឱ្យសម្រេចបាននូវចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គាត់។ កូនរបស់ខ្ញុំនៅតែសិក្សា និងរក្សាមុខវិជ្ជាដែលនៅសល់ក្នុងកម្រិតមធ្យមទៅល្អ។ ទាំងខ្ញុំ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងកម្មវិធីអប់រំនៅពេលនោះ មិនបានមើលឃើញថា នេះជារឿងមិនសមរម្យទេ។ ហើយការពិតបានបង្ហាញថាយើងពិតជាត្រឹមត្រូវក្នុងការបង្កើត "ផលិតផល" អប់រំដ៏ល្អ។

ឬជាមួយកូនស្រីពៅរបស់ខ្ញុំដែលបច្ចុប្បន្នកំពុងរៀនថ្នាក់ទី 9 ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី។ បន្ថែមពីលើមុខវិជ្ជាដែលរំពឹងថានឹងត្រូវផ្ទេរទៅកម្រិតបន្ទាប់ កូនរបស់ខ្ញុំតែងតែស្ថិតក្នុងស្ថានភាពតានតឹងដោយសារមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។

តាំងពីបានលឺដំណឹងថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងរៀបចំផែនការចាប់ឆ្នោតសម្រាប់ការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ដើម្បីជៀសវាងការរៀនខុស និងការរៀនរញ៉េរញ៉ៃ កូនរបស់ខ្ញុំបានអង្គុយលើគ្រែដោយភ្លើងព្រោះគាត់បារម្ភពីវិធីរៀនមុខវិជ្ជាទាំងអស់ ខណៈដែលពេលវេលារបស់គាត់មិនទាន់បានពន្យារទាល់តែសោះ។

កូនខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាគាត់អង្គុយលើគ្រែភ្លើង ព្រោះគាត់បារម្ភពីរបៀបរៀន។ (រូបភាពគំនូរ)

កូនរបស់ខ្ញុំមានទំនោរទៅរកមុខវិជ្ជាសង្គមដោយធម្មជាតិ គាត់ចូលចិត្តអានសៀវភៅ និងមានចំណង់ចំណូលចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះប្រវត្តិសាស្រ្ត និងភូមិសាស្ត្រ។ ផ្ទុយទៅវិញ គាត់ពិបាករៀនមុខវិជ្ជាធម្មជាតិជាង។ ខ្ញុំតែងតែដាស់តឿនគាត់ថា កុំធ្វេសប្រហែសមុខវិជ្ជាដែលគាត់មិនចូលចិត្ត ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏មិនបង្ខំគាត់ ឬផ្តោតខ្លាំងពេកទៅលើសមិទ្ធិផលសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងនេះដែរ។

ជាមួយនឹងកម្មវិធីប្រឡង ការវាយតម្លៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ ពេលទទួលបានពិន្ទុប្រឡងជាប់គ្រប់គ្រាន់ គួរតែយល់ថា កូនមិនរៀនភ្លាត់ ឬរៀនតាមទម្លាប់ ដូច្នេះហេតុអ្វីត្រូវដាក់បញ្ចូលក្នុងការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ដើម្បីចៀសវាងការរៀនរញ៉េរញ៉ៃ និងរៀនតាមទម្លាប់? ក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយ គ្រប់គ្នាចង់ឱ្យកូនរៀនបានល្អ ប៉ុន្តែប្រសិនបើខ្ញុំជ្រើសរើសការជួញដូរសេចក្តីស្រឡាញ់ និងសុភមង្គលរបស់កូនខ្ញុំសម្រាប់ពិន្ទុ ខ្ញុំនឹងជ្រើសរើសផ្តល់ភាពរីករាយដល់កូន។

យ៉ាងណាមិញ ការជោគជ័យ និងល្អគឺគ្រាន់តែរស់នៅក្នុងជីវិតដ៏រីករាយប៉ុណ្ណោះ។ ឃើញកូនខ្ញុំតស៊ូជាមួយមុខវិជ្ជាដែលគាត់មិនចូលចិត្ត ធ្វើឱ្យខ្ញុំមានអារម្មណ៍សោកសៅ។ ខ្ញុំមិនល្អឥតខ្ចោះ អ្នកក៏មិនល្អឥតខ្ចោះដែរ ហេតុអ្វីបានជាយើងបង្ខំកូនយើងឲ្យល្អឥតខ្ចោះ ពេលគេពូកែគ្រប់មុខវិជ្ជា?

បណ្ឌិត ដួង ហ៊ុយភឿក

ប្រភព៖ https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html