ហេតុអ្វី​បាន​ជា​សិស្ស​ច្រើន​មាន​ការ​ថប់​បារម្ភ​ផ្នែក​គណិតវិទ្យា?

(ដាន់ទ្រី) - យោងតាមអ្នកជំនាញ តើវាអាចទៅរួចទេដែលគ្រូជាច្រើនមិនដឹងពីរបៀបធ្វើឱ្យសិស្សស្រឡាញ់គណិតវិទ្យា ឬមិនបានជួយពួកគេឆ្លើយសំណួរជាក់ស្តែង៖ តើការរៀនគណិតវិទ្យាមានគោលបំណងអ្វី?

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Anh Tuan នាយកសាលាមធ្យមសិក្សាគុណភាពខ្ពស់ Chu Van An ទីក្រុង Long Bien ទីក្រុងហាណូយ បានចែករំលែករឿងនេះនៅក្នុងសិក្ខាសាលា "ការបង្រៀនអនុវត្តគណិតវិទ្យាតាមសាលាទូទៅ" ដែលប្រព្រឹត្តទៅនៅទីក្រុងហាណូយនាព្រឹកថ្ងៃទី ២៨ ខែកញ្ញា។

នៅក្នុងសិក្ខាសាលានេះ អ្នកជំនាញ និង អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ បានផ្តោតលើការពិភាក្សាលើប្រធានបទដូចជា៖ ការបង្រៀនគណិតវិទ្យាអនុវត្តក្នុងជីវិត និងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ តួនាទីរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងការលើកកម្ពស់ការបង្រៀនគណិតវិទ្យាអនុវត្តនៅក្នុងវិទ្យាល័យ។ រចនា និងរៀបចំសកម្មភាពបង្រៀនគណិតវិទ្យា ពីការអនុវត្តការបង្រៀន...

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Anh Tuan នាយកសាលាមធ្យមសិក្សាគុណភាពខ្ពស់ Chu Van An ទីក្រុង Long Bien ទីក្រុងហាណូយ (រូបថត៖ S. Dien)។

របៀបបង្រៀនចាស់ធ្វើអោយគណិតធុញ។

បើ​តាម​លោក ទួន គណិតវិទ្យា​ជា​មុខវិជ្ជា​ដ៏​អស្ចារ្យ​មួយ ប៉ុន្តែ​សិស្ស​ជា​ច្រើន​ខ្លាច​វា ប្រហែល​ជា​ដោយសារ​វិធី​ដែល​គ្រូ​បង្រៀន។

ក្នុងនាមជាអ្នកគ្រប់គ្រង និងជាគ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា លោក តាន់ ជឿន ជឿជាក់ថា របៀបនៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យនាពេលបច្ចុប្បន្ន នៅតែចាស់ សិក្សាស្ងួត និងមិនជាប់ទាក់ទងនឹងការពិត និងជីវិត។

សិស្សខ្លះមានការភ័យខ្លាចគណិតវិទ្យា ដោយចូលចិត្តទន្ទេញរូបមន្តជាជាងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារ។

ជាពិសេស សិស្ស​ខ្វះ​បទពិសោធន៍​អនុវត្ត​លើ​មុខវិជ្ជា​គណិតវិទ្យា​ទាក់ទង​នឹង​ជីវិត។ សិស្សផ្តោតលើបញ្ហាទ្រឹស្តី ហើយខ្លាចប៉ះលើបញ្ហាជាក់ស្តែង ដែលធ្វើឲ្យមុខវិជ្ជានេះមិនទាក់ទាញ។

លោក Thieu Quang Tung គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅអនុវិទ្យាល័យ Cau Giay ទីក្រុងហាណូយ បាននិយាយថា គណិតវិទ្យាអនុវត្តបានលេចចេញនៅក្នុងមេរៀនមួយចំនួន ប៉ុន្តែមិនមានច្រើនទេ ខ្លឹមសារគឺភាគច្រើននៅក្នុងប្រធានបទដូចជា ប្រូបាប៊ីលីតេ ស្ថិតិ ពិជគណិត...

បើតាមគ្រូរូបនេះ ការបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាល័យនៅតែជួបការលំបាកជាច្រើន៖ គ្រូបង្រៀនមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេសលើគណិតវិទ្យាអនុវត្ត ខ្វះពេលវេលា និងធនធានក្នុងថ្នាក់ ហើយមានសម្ពាធខ្លាំងពីការប្រឡង។

សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស ដោយសារទម្លាប់សិក្សាយូរមកហើយ ពួកគេមិនស៊ាំនឹងការគិតជាក់ស្តែង និងបញ្ហាបើកចំហ។

លោក តាង៉ុកទ្រី អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ នៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានប្រសាសន៍ថា គណិតវិទ្យាមានគុណសម្បត្តិលេចធ្លោក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញជាច្រើន។

តាមរយៈការរៀនគណិតវិទ្យា សិស្សអាចអភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល ភាពច្នៃប្រឌិត និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា ដែលជាកត្តាសំខាន់ដើម្បីក្លាយជាពលរដ្ឋដែលបំពេញតម្រូវការនៃយុគសម័យថ្មី។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី លោកគ្រូអ្នកគ្រូត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេ ដើម្បីធ្វើឱ្យគណិតវិទ្យាកាន់តែអនុវត្ត និងធ្វើឱ្យសិស្សលែងខ្លាចគណិតវិទ្យា។

លោក Thieu Quang Tung គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា អនុវិទ្យាល័យ Cau Giay ទីក្រុងហាណូយ (រូបថត៖ S. Dien)។

ផែនការមេរៀន និងសៀវភៅសិក្សាគឺជាស្គ្រីបសម្រាប់គ្រូបង្រៀន "ធ្វើសកម្មភាព" នៅក្នុងថ្នាក់។

យោងតាមអគ្គនាយករងនៃអគ្គនាយកដ្ឋានអប់រំ ប្រទេសជាច្រើនលើពិភពលោកបានកែសម្រួលកម្មវិធីអប់រំទូទៅរបស់ពួកគេឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃសង្គមទំនើប។

នៅប្រទេសវៀតណាម កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 បានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវទិសដៅនេះ នៅពេលរចនាខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជា រួមទាំងគណិតវិទ្យា ដើម្បីធានាបាននូវចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត។

ដូច្នេះហើយលោកសង្ឃឹមថា លោកគ្រូអ្នកគ្រូនឹងច្នៃប្រឌិតមេរៀនរបស់ពួកគេតាមរបៀបដែលទាក់ទងទៅនឹងជីវិតពិត ដោយបញ្ចូលនូវរឿងដែលធ្លាប់ស្គាល់ ដើម្បីឲ្យសិស្សអាចមើលឃើញទំនាក់ទំនងរវាងគណិតវិទ្យា និងការពិត។

លោក តាង៉ុកទ្រី មានប្រសាសន៍ថា “នៅពេលដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ថាតម្លៃជាក់ស្តែងនៃគណិតវិទ្យា ពួកគេនឹងចូលចិត្តមុខវិជ្ជានេះកាន់តែច្រើន អភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា ហើយដូច្នេះធ្វើឱ្យការរៀនគណិតវិទ្យាកាន់តែអនុវត្ត និងមានន័យ”។

ដើម្បីធ្វើឱ្យការបង្រៀន/រៀនគណិតវិទ្យាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព លោក Thieu Quang Tung បានស្នើថា គ្រូបង្រៀនត្រូវបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន រួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យា រចនាមេរៀនទាក់ទងនឹងជីវិត ផ្លាស់ប្តូរភាពខុសគ្នាតាមសមត្ថភាព ចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាលឯកទេស និងចែករំលែកបទពិសោធន៍ជាមួយសហការី។

សម្រាប់សាលារៀន និងវិស័យអប់រំ លោក Tung បានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជំនាញសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ការកសាងធនាគារនៃបញ្ហាគណិតវិទ្យាជាក់ស្តែង; ការបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីទៅក្នុងការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ; និងផ្តល់ឧបករណ៍ ឯកសារ និងទទួលស្គាល់គំនិតផ្តួចផ្តើមបង្រៀន។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Tran Van Tan សាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយ (រូបថត៖ S. Dien)។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យ Tran Van Tan នៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយ ការអប់រំគឺមានលក្ខណៈសាមញ្ញ ដោយក្នុងនោះ ផែនការមេរៀន និងសៀវភៅសិក្សាគឺជាអក្សរសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សសម្តែងរួមគ្នាលើថ្នាក់រៀន “ដំណាក់កាល”។

ដូច្នេះ គំរូជាក់ស្តែងក្នុងការបង្រៀន ដោយមានចេតនាគរុកោសល្យ ប្រហែលជាមិនស្រដៀងនឹងជីវិតពិតទាំងស្រុងនោះទេ ប៉ុន្តែមាន "ភាពជាក់ស្តែង" ឬធម្មជាតិដែលក្លែងធ្វើ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជារឿងសំខាន់ដែលគ្រូប្រាប់ឱ្យច្បាស់ដល់សិស្ស ដោយជួយពួកគេឱ្យយល់ថា នេះគឺជាជំហានមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញគិត និងការអនុវត្ត មិនមែនជាការពិតដើមឡើយ។

អ្នក​ជំនាញ​រូប​នេះ​ក៏​បាន​ផ្តល់​នូវ​វិធីសាស្ត្រ​មួយ​ចំនួន​ក្នុង​ការ​បង្រៀន​គណិតវិទ្យា​នៅ​កម្រិត​មធ្យមសិក្សា។ ឧទាហរណ៍ គ្រូអាចដឹកនាំពីការអនុវត្តដើម្បីបង្កើតបញ្ហាគណិតវិទ្យា។

គ្រូបង្រៀនអាចចាប់ផ្តើមមេរៀនជាមួយនឹងស្ថានភាពជីវិតពិត ដែលពួកគេអាចបង្កើតជាប្រធានបទ ឬបញ្ហា។ បន្ទាប់ពីដោះស្រាយបញ្ហារួច គ្រូអាចត្រឡប់ទៅអនុវត្តជាក់ស្តែងវិញ ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ពីទំនាក់ទំនងរវាងគណិតវិទ្យា និងជីវិត។

លើសពីនេះទៀត សាលារៀនអាចអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សចូលរួមក្នុងសកម្មភាពពិសោធន៍ ដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងផ្នែក និងចំណេះដឹងទូទៅនៃមុខវិជ្ជានេះ។

ទាក់ទងនឹងការពិតនៅសាលារបស់គាត់ លោក Nguyen Anh Tuan បាននិយាយថា គណិតវិទ្យាត្រូវបានបង្រៀនតាមរយៈស្ថានភាពជាក់ស្តែង។ សាលាក៏រួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជានេះជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន សេដ្ឋកិច្ច និងសូម្បីតែសិល្បៈ។

គ្រូបញ្ចូលប្រធានបទដែលបានអនុវត្ត ហិរញ្ញវត្ថុផ្ទាល់ខ្លួន បរិស្ថាន កីឡា និងវិទ្យាសាស្ត្រទិន្នន័យទៅក្នុងមេរៀនរបស់ពួកគេ ដែលធ្វើឱ្យគណិតវិទ្យាមិនសូវធុញទ្រាន់ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្ស។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/tai-sao-nhieu-hoc-sinh-gap-hoi-chung-so-mon-toan-20250928140645857.htm