អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល៖ កុំយកការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែម ទុកជាប្រយោជន៍។

(ដាន់ទ្រី) - សិស្សរងសម្ពាធក្នុងការសិក្សា ខ្លាចធ្វើមិនបានល្អ បើមិនចូលរៀនបន្ថែម សិស្សពឹងគ្រូ ថ្នាក់បន្ថែមខុសបច្ចេកទេស និងបង្កផលវិបាកធ្ងន់ធ្ងរ ប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ជ្រុងជ្រោយរបស់សិស្ស...

ទាំងនេះគឺជាផលវិបាកនៃការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែមដែលរីករាលដាលដែលលើកឡើងដោយអនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Pham Ngoc Thuong ក្នុងកិច្ចប្រជុំការងារនៅទីក្រុងហូជីមិញ ស្តីពីការគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែមកាលពីថ្ងៃទី ២១ ខែមីនា។

Thứ trưởng Bộ GDĐT: Đừng xem dạy thêm học thêm là việc đương nhiên - 1 — អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Pham Ngoc Thuong បានចុះពិនិត្យការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែមនៅទីក្រុងហូជីមិញ នារសៀលថ្ងៃទី ២១ ខែមីនា (រូបថត៖ Ho Nam)។

យោងតាមអនុរដ្ឋមន្ត្រី Pham Ngoc Thuong ការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមដែលរីកធំ មានន័យថា បរិមាណ មុខវិជ្ជា គោលដៅ និងវិធីសាស្រ្តមិនច្បាស់លាស់។ ការបង្រៀនបន្ថែមគឺជានិន្នាការមួយ ដោយសារតែចង់បានសញ្ញាបត្រ ឪពុកម្តាយឃើញកូនអ្នកដ៏ទៃទៅរៀនក៏បណ្តោយឱ្យពួកគេទៅ។

ការគ្រប់គ្រងការបង្រៀនឯកជនមិនមែនជារឿងថ្មីទេ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1996 មក ដំណោះស្រាយនៃគណៈកម្មាធិការមជ្ឈិមទី 8 បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីស្ថានភាពគួរឱ្យព្រួយបារម្ភនៃការបង្រៀនឯកជនដែលរីករាលដាល។

ការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមដែលរីករាលដាលធ្វើឱ្យខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា និងលុយកាក់របស់សិស្ស ប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស និងទំនាក់ទំនងគ្រូ និងគ្រូ។

លោកអនុរដ្ឋមន្ត្រីបានចែករំលែកថា ថ្មីៗនេះមានឯកសារជាច្រើនដែលគ្រប់គ្រងបញ្ហាខាងលើ ដែលលេចធ្លោជាងគេគឺសារាចរលេខ១៧។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមដ៏ច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់មិនមានការថយចុះទេ ប៉ុន្តែបានបង្ហាញសញ្ញានៃការផ្លាស់ប្តូរ ដែលបណ្តាលឱ្យមានផលវិបាកធ្ងន់ធ្ងរ និងប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស។

តាមពិតទៅ ការបង្រៀនត្រូវបានចាត់ទុកជារឿងធម្មជាតិ បើកុមារមិនបានសិក្សាទេ ការសិក្សារបស់ពួកគេនឹងអន់ ហើយគុណភាពក៏ធ្លាក់ចុះដែរ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សិស្សានុសិស្សត្រូវការការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ មិនត្រឹមតែចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជំនាញជីវិត និងមានពេលវេលាដើម្បីចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាច្រើនទៀត។

អនុរដ្ឋមន្ត្រី ធួង បានសារភាពថា និស្សិតជាច្រើន ដោយសារសម្ពាធក្នុងការសិក្សា មានបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់ខ្លួន។ អ្វីដែលគ្រោះថ្នាក់បំផុតនោះគឺថា ប្រសិនបើសិស្សពឹងផ្អែកលើគ្រូ ហើយត្រូវចូលរៀនបន្ថែម ពួកគេនឹងបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការសិក្សា និងស្រាវជ្រាវដោយខ្លួនឯងបន្តិចម្តងៗ ដោយនៅតែស្ថិតក្នុងតំបន់សុវត្ថិភាពតូចមួយជារៀងរហូត។

សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ប្រសិនបើពួកគេផ្តោតតែលើការបង្រៀនថ្នាក់បន្ថែម ពួកគេនឹងមិនមានពេលសម្រាប់សិក្សាដោយខ្លួនឯង និងបង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេឡើយ។

លើសពីនេះ លោក ធួង ក៏បានលើកឡើងដោយត្រង់ៗថា ការពិតនៃការបង្រៀន និងរៀនបន្ថែមគឺកើតឡើងដោយសារតែសាលារដ្ឋជាច្រើនមានសិស្សច្រើនពេករហូតដល់ ៥០-៦០ នាក់ ហើយគ្រូមិនអាចយកចិត្តទុកដាក់ដល់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងម៉ោងសិក្សាធម្មតាបានទេ។

Thứ trưởng Bộ GDĐT: Đừng xem dạy thêm học thêm là việc đương nhiên - 2 — បុគ្គលិកគ្រប់គ្រងនៅទីក្រុងហូជីមិញបានចែករំលែកនៅសម័យប្រជុំ (រូបថត៖ Ho Phuc)។

គុណភាព និងគម្លាតរវាងសាលារៀនក៏មិនស្មើគ្នាដែរ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ឪពុកម្តាយមានបំណងប្រាថ្នាស្របច្បាប់ក្នុងការសិក្សានៅសាលាល្អ។

លើសពីនេះទៀត សម្ពាធនៃថ្នាក់ និងការរំពឹងទុករបស់ឪពុកម្តាយចំពោះលទ្ធផលសិក្សារបស់កូនពួកគេក៏បង្កើនតម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់បន្ថែមផងដែរ។

គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងមិនគួរទទួលយកការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមនោះទេ។

អនុរដ្ឋមន្ត្រី Pham Ngoc Thuong វិភាគថា គោលដៅ អប់រំ បានផ្លាស់ប្តូរ។ ជាមួយនឹងកម្មវិធីបច្ចុប្បន្ន គ្រូមិនត្រឹមតែបង្រៀនចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតគឺវិធីសាស្រ្ត និងបំផុសការយល់ដឹងពីការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចេញសារាចរណែនាំលេខ២៩ ដើម្បីគ្រប់គ្រងសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀនក្រៅប្រព័ន្ធឱ្យកាន់តែល្អប្រសើរ ពង្រឹងគុណភាពនៃការបង្រៀនផ្លូវការបន្ថែមទៀត ដើម្បីកុំឱ្យពុកម៉ែ ពុកម៉ែ មានការខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាលើការសិក្សាបន្ថែមក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

នៅក្នុងសារាចរលេខ 29 ដែលគ្រប់គ្រងការបង្រៀនបន្ថែមនៅក្នុងសាលារៀន មុខវិជ្ជានីមួយៗមានពេលត្រឹមតែ 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ប៉ុណ្ណោះ ដើម្បីអនុវត្តការបង្រៀនល្អនៃកម្មវិធីសិក្សាសំខាន់ ហើយមិនលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការបង្រៀនបន្ថែមនៅក្នុងកម្មវិធីនោះទេ។ យើងត្រូវដើរទៅមុខ សាលារៀនមិនបង្រៀនការរៀនបន្ថែមទេ។ ការរៀនបន្ថែម និងការបង្រៀនបន្ថែមគឺជាការរៀនប្រកបដោយអំណោយទាន ការរៀនក្រៅកម្មវិធីកម្រិតខ្ពស់។

Thứ trưởng Bộ GDĐT: Đừng xem dạy thêm học thêm là việc đương nhiên - 3 — សិស្សចូលរៀនបន្ថែមនៅខាងក្រៅសាលានៅទីក្រុងហូជីមិញ (រូបថត៖ Hoai Nam)។

ទន្ទឹមនឹងនោះគឺជាបញ្ហាដែលត្រូវអនុវត្តដូចជា សាលារៀនត្រូវតែកែលម្អការងារវិជ្ជាជីវៈ ធានាថាម៉ោងសិក្សាទៀងទាត់បំពេញតាមតម្រូវការលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជា។ បង្កើតការវាយតម្លៃនិងសំណួរសាកល្បងឱ្យស្របតាមកម្មវិធីជាដាច់ខាត កុំឱ្យសិស្សត្រូវទៅមណ្ឌលសិក្សាដើម្បីសិក្សាកម្មវិធីជាប្រចាំ។

អនុរដ្ឋមន្ត្រី Pham Ngoc Thuong ចែករំលែកថា គោលដៅនៃការអប់រំ មិនមែនស្វែងរកថវិកា ឬមធ្យោបាយបង្រៀនបន្ថែមទេ ប៉ុន្តែត្រូវរកវិធីធ្វើឱ្យប្រាកដថា ថ្ងៃស្អែកក្រោយប្រឡងបាក់ឌុប «រសៀលនេះ កូនយើងនៅតែអាចលេងបាល់ទាត់បាន ហើយនៅតែជួយឪពុកម្តាយរបស់គេ»។

លោកបានមានប្រសាសន៍ថា “គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងមិនគួរចាត់ទុកការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមជារឿងធម្មជាតិដែលបានកើតឡើងក្នុងរយៈពេលមួយទសវត្សរ៍កន្លងមកនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរដើម្បីនាំមកនូវសុភមង្គលដល់សិស្ស”។

ដើម្បីអនុវត្តសារាចរណែនាំលេខ ២៩ ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា “៥ ទេ និង ៤ ធ្វើ” ។

5 ទេ រាប់បញ្ចូលទាំងការវាយស្គរ និងការបោះបង់ គ្មានលេស គ្មានការសម្របសម្រួល គ្មានករណីលើកលែង គ្មានការអត់ឱន។ គ្មានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ គ្មានចន្លោះប្រហោង; គ្មានការថយក្រោយពេលប្រឈមមុខនឹងការលំបាកឬផលវិបាក; មិនមានការចំណាយបន្ថែមទេ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបង្រៀនបន្ថែម គឺចាំបាច់ដើម្បីលើកកម្ពស់តួនាទីរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងគ្រប់កម្រិតចាប់ពីថ្នាក់ប្រធាននាយកដ្ឋាន ប្រធានផ្នែក នាយកសាលា និងគ្រូបង្រៀន។ លើកកម្ពស់ការគោរពខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯងរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រង។ លើកកម្ពស់ស្មារតីនៃស្វ័យភាព ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ ហើយចុងក្រោយ ពង្រឹងការសម្របសម្រួលរវាងគ្រួសារ មូលដ្ឋាន និងសង្គម និងសម្របសម្រួលការអប់រំ។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm