베트남 대학 성적 이야기: '숨 막히는' 시기부터 '학점 인플레이션' 이야기까지

베트남의 대학 성적에 대한 이야기는 해결해야 할 문제들이 있는 긴 변화의 여정을 반영합니다.

베트남 대학 성적 이야기는 긴 변화의 여정을 반영합니다 - 일러스트 사진 AI

"숨 막히는" 시간의 기억

2000년대 초, 건축학, 폴리테크닉, 의대, 약대 등 엄격한 평가 문화를 가진 명문 대학으로 돌아가 봅시다. 그곳에서는 "인색한 평가"가 여러 세대에 걸쳐 거의 암묵적인 규범처럼 자리 잡았습니다.

아무리 정교하고 신중하게 투자된 건축 프로젝트라 하더라도 7점이라는 기준을 넘기는 것은 어렵습니다. 8점만 받아도 자랑스러운 성과이지만, 9점은 너무나 드물어서 전설이 되었고, 종종 교사들이 미래 세대가 참고할 수 있도록 우수성의 증거로 "보관"하기도 합니다.

이러한 엄격함 뒤에는 분명한 교육 철학이 있습니다. 현실은 훨씬 더 혹독하다는 것입니다. "진짜" 점수는 학생들이 자신의 진정한 능력을 냉철하게 인식하고, 안주를 극복하고 끊임없이 발전하도록 도울 것입니다. 이는 본질적으로 겸손과 학습 의지를 가르치는 것입니다.

하지만 이러한 철학의 결과는 단점을 동반합니다. 이는 곰곰이 생각해 볼 만한 역설을 만들어냅니다. 5점 만점에 5점만 연속으로 나오는 "겸손한" 성적 증명서와 "저축" 5점 만점에 ...

많은 고용주나 국제 대학, 특히 최소 GPA 임계값이 있는 유럽 대학의 경우, 이러한 점수는 능력이 부족한 것으로 오해되기 쉽고, 유능한 학생들에게는 안타깝게도 많은 귀중한 기회가 의도치 않게 사라지게 됩니다.

신용 시스템의 전환점과 불안정성의 역설

가장 큰 전환점은 학점제 교육 시스템과 4점 만점 평가 제도의 광범위한 적용이었습니다. 건축학부 2009학년도 졸업생들은 이러한 변화를 가장 먼저 경험한 학생들 중 하나였습니다. 그런데 역설적인 상황이 발생했습니다. 학교는 여전히 10점 만점 평가 기준인 "숨 막히는" 성적 기준을 고수하고 있었지만, 4점 만점 평가에서 A(4.0)를 받으려면 최소 8.5/10점을 받아야 했습니다.

결과는 예상 가능했습니다. 성적 증명서를 문자 등급으로 환산하면 한심할 정도로 "겸손"했습니다. 가장 우수한 학생들은 B(3.0)에 그쳤는데, 이는 일부 미국 대학의 졸업 요건에 따르면 간신히 졸업할 수 있는 수준입니다(졸업하려면 최소 GPA 3.0/4.0을 유지해야 합니다).

내부자들인 우리는 혼란스러운 상황에 처해 있었습니다. 최선을 다했지만 성적 증명서 결과는 다른 학교와 비교할 수 없었고, 유학이나 다국적 기업 취업에서도 불리했습니다. 교사들 역시 낡은 채점 방식과 새로운 시스템의 압박 사이에서 혼란스러워했습니다.

"포인트 인플레이션" 시대와 그 예측 불가능한 결과

이전 세대의 "숨 막히는" 점수에 대한 기억은 사라지지 않았지만, 오늘날 대학 교육의 현실은 역설을 드러냅니다.

언론에서 우리는 놀라운 숫자를 쉽게 접하게 됩니다. 많은 주요 대학에서 우수하고 우수한 졸업생의 비율이 꾸준히 증가하고 있으며, 어떤 지역에서는 2025년이 되면 이 수치가 80% 한계를 훌쩍 넘어설 것으로 기록됩니다.

최근 몇 년간의 졸업생 순위 데이터를 주의 깊게 분석한 결과, 주목할 만한 추세가 드러났습니다. 우수 학생의 비율이 꾸준하고 때로는 극적으로 증가하고 있는 것입니다.

특히 경제 분야 핵심 교육 기관에서는 우수하고 우수한 졸업생의 비율이 높을 뿐만 아니라 압도적으로 학사 학위를 수여하는 전체 인원의 대부분을 차지합니다.

이러한 불균형은 필연적으로 교육 분야 간 평가 기준의 균일성에 대한 의문을 제기하고, 더 중요하게는 오늘날 노동 시장에서 좋은 학위의 진정한 의미에 대한 의문을 제기합니다.

그 이유는 미스터리가 아닙니다. 바로 성적 평가 시스템에 있습니다. 학생이 10점 만점에 8.5점만 받으면 최고 등급인 A를 받을 수 있다는 규정 때문에, 의도치 않게 성적 평가 기준을 "느슨하게" 하는 경향이 조장되었습니다. 그 결과, 학생의 50%, 심지어 70~80%가 A를 받는 학급이 더 이상 드물지 않게 되었습니다.

"학점 인플레이션"의 결과는 단순히 아름다운 성적 증명서에만 국한되지 않습니다. 이는 성적의 핵심 기능인 실제 능력의 차별화를 파괴합니다. 모두가 훌륭하다면, 고용주의 눈에는 누구도 진정으로 훌륭하다고 할 수 없습니다.

그들은 적성 검사, 행동 면접, 또는 평가 센터 (평가 센터 )에서 추가 검사를 실시하는 등 복잡한 선별 도구를 사용하여 더욱 심층적인 조사를 해야 하며, 이는 채용 비용과 시간을 크게 증가시킵니다. 따라서 대학 학위의 진정한 가치에 대한 의문이 제기되고 있습니다.

"벨 커브" - 기적인가, 아니면 필연적인 쓴 약인가?

이러한 맥락에서 "종형 곡선"은 인플레이션을 통제할 수 있는 기술적 해결책으로 언급됩니다. 종형 곡선의 핵심은 수업이나 평가 방식을 바꾸는 데 있지 않습니다. 또한 이전처럼 평가나 평가 방식을 개혁하거나 바꿀 필요도 없습니다. 변화는 최종적인 변환과 평가 방식에 있습니다.

A, B, C, D 등급으로 바로 변환되는 고정된 A 등급 기준 대신, 이 방법은 학급 전체의 상대적 능력 분포를 기준으로 학생들의 순위를 매깁니다. 특정 비율(예: 10~15%)만이 A 등급을 받고, 대다수는 B 또는 C 등급을 받으며, 소수는 D 등급을 받습니다.

스탠포드, 하버드, RMIT 베트남 등 많은 국제 대학에서 사용하는 이 방법은 학생의 그룹 내 위치를 비교적 정확하게 반영하여 모든 학생이 A를 받거나, 전체 학급이 5점만 받는 상황을 제어하고, 과목을 통과하기에 충분한 5점만 받는 상황을 방지하는 데 도움이 됩니다.

그 혜택은 명확합니다. 차별화를 회복하고, 자격의 가치를 높이며, 고용주에게 더욱 신뢰할 수 있는 척도를 제공합니다.

하지만 모든 이야기가 장밋빛만은 아닙니다. 벨 곡선은 부인할 수 없는 단점도 가지고 있습니다. 불필요하고 때로는 불공정한 경쟁을 야기할 수 있기 때문입니다.

우수한 학생들로 가득한 학급(예: 우수한 학급 또는 영재 학급)에서, 진정한 실력을 갖춘 학생은 시험에서 좋은 성적을 받더라도 반에서 상위권에 들지 못하거나 자신보다 높은 점수를 받은 학생들이 많을 때에만 B 또는 C를 받을 수 있습니다. 이 방법은 우수한 학생들로 가득한 환경에 있는 우수한 학생들에게는 "힘들게" 만들 수 있다는 한계가 있습니다. 또는 학급에 학생 수가 너무 적을 때도 마찬가지입니다.

그렇다면 해결책은 무엇일까?

벨 곡선은 만병통치약이 아니며, 이를 엄격하게 적용하면 한 문제를 다른 문제로 대체할 뿐입니다. 해결책은 더욱 균형 잡히고 유연한 평가 철학에 있을 수 있습니다.

첫째 , 적용에 있어 유연성이 필요합니다. 종형 곡선의 성적 분포 비율은 모든 과목과 모든 수업에 대해 고정된 수치(예: 시험에서 A를 받는 학생은 10%, B를 받는 학생은 30%)가 되어서는 안 됩니다. 오히려 각 분야(공학, 예술, 경영 등)의 특성이나 수업 규모, 심지어 학습 자료의 질에 따라 조정되고 균형을 이루어야 합니다.

둘째 , 그리고 아마도 더 중요한 것은, 성적의 목적에 대한 우리의 생각을 바꿔야 한다는 것입니다. 성적은 최종 목표가 아니라, 학습 과정에 대한 피드백 수단일 뿐입니다. 대학 교육의 핵심 가치는 졸업장의 화려한 숫자가 아니라 학생들이 습득하는 지식, 기술, 그리고 사고에 있습니다.

궁극적으로, 객관성, 투명성, 그리고 등급 분류를 보장하면서 개인의 노력을 제대로 인정하는 평가 방법을 찾는 것이 새로운 시대에 베트남 대학 학위의 진정한 가치를 높이는 열쇠입니다. 이는 교육 행정가뿐만 아니라 교수, 학생, 그리고 기업계의 협력이 필요한 여정입니다.

방정식

출처: https://tuoitre.vn/chuyen-diem-so-o-dai-hoc-viet-nam-tu-thoi-ky-kho-tho-den-cau-chuyen-lam-phat-diem-20251010231207251.htm