Minister für Bildung und Ausbildung: Der Bildungssektor steht vor beispiellosen Chancen.

Minister Nguyen Kim Son antwortet der Presse anlässlich des neuen Schuljahres

Können Sie uns anlässlich des 80. Jahrestages der Gründung des Ministeriums für Nationale Bildung (heute Ministerium für Bildung und Ausbildung ) bitte mitteilen, welchen Beitrag der Bildungs- und Ausbildungssektor zur Entwicklung des Landes geleistet hat?

Unmittelbar nach dem Erfolg der Augustrevolution wurde das Ministerium für Nationale Bildung gegründet. Sein Ziel war der Aufbau eines völlig neuen Bildungssystems – vom Volk, durch das Volk und für das Volk. Unter der Führung der Partei und Präsident Ho Chi Minh wurde das neue Bildungssystem mit drei Kernprinzipien aufgebaut: „Verstaatlichung, Verwissenschaftlichung, Popularisierung“.

Präsident Ho Chi Minh und Mitglieder der provisorischen Regierung der Demokratischen Republik Vietnam. Bildungsminister Vu Dinh Hoe steht in der ersten Reihe, zweiter von links.

Zwischen 1945 und 1954 beseitigten die Volksbildungs- und Kulturförderungsbewegungen den Analphabetismus bei Millionen von Menschen und verbesserten so deren Wissen. Trotz des Krieges wurde das Schulsystem kontinuierlich ausgebaut, um eine Generation von „Widerstandsbürgern“ auszubilden, die die wichtigste menschliche Ressource für den Widerstand und den Aufbau der Nation darstellten.

Obwohl das Land zwischen 1954 und 1975 geteilt war und in den Flammen des Krieges versank, erzielte das Bildungswesen dennoch bemerkenswerte Erfolge. Die Bildungsreform von 1956 schuf ein umfassendes nationales Bildungssystem. Der Norden beseitigte den Analphabetismus weitgehend. Zehntausende Kader, Intellektuelle, Ingenieure, Ärzte und Lehrer wurden im Inland ausgebildet und zur Ausbildung in sozialistische Länder entsandt. Studenten aus dem Süden wurden im Norden großgezogen und ausgebildet und bildeten so die zentrale Ressource für die künftige Vereinigung und den nationalen Aufbau.

Bildungsministerin Nguyen Thi Binh spricht mit Lehrern und Schülern der Le Ngoc Han Schule, Hanoi (15. September 1976)

Zwischen 1975 und 1986 war das Land aufgrund von Krieg, Belagerung, Embargo und den Folgen zentralisierter bürokratischer Verwaltung und Subventionen mit zahlreichen Schwierigkeiten konfrontiert. Dennoch wurden im Bildungswesen viele wichtige Erfolge erzielt. Zu den wichtigsten gehörten die erfolgreiche Vereinheitlichung des nationalen Bildungssystems, die Aufrechterhaltung und Ausweitung des Schulnetzes auf alle Regionen, die erfolgreiche Bekämpfung des Analphabetismus und die Verbesserung des Wissensstands der Bevölkerung sowie der Aufbau eines umfassenden Systems bildungspolitischer Richtlinien und Strategien – die Leitlinie für die Aktivitäten des Sektors in den folgenden Jahren.

Seit 1986 hat sich das Land in einem Prozess der Innovation und Integration bewegt. Bildung gilt als oberstes nationales Politikfeld. Die Resolution Nr. 29-NQ/TW vom 4. November 2013 wurde verabschiedet und bildete eine besonders wichtige Grundlage für grundlegende und umfassende Innovationen in Bildung und Ausbildung. Parallel dazu wurden Rechtssystem und -politik kontinuierlich verbessert, wodurch eine solide Rechtsgrundlage für Innovationen im Bildungswesen geschaffen wurde. Die beiden Neuerungen des allgemeinen Bildungsprogramms (2006 und 2018), insbesondere das Allgemeine Bildungsprogramm 2018, markierten einen wichtigen Wendepunkt hinsichtlich Sichtweise, Zielen, Inhalten und Bildungsmethoden, als der Schwerpunkt von Lehren und Lernen mit starkem Schwerpunkt auf Wissensvermittlung auf die Entwicklung der Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden verlagert wurde. All dies hat dem Bildungswesen ein völlig neues Gesicht verliehen, sowohl in Bezug auf Umfang als auch Qualität.

Welche besondere Bedeutung hat die Eröffnungsfeier des neuen Schuljahres 2025–2026, Herr Minister?

Die Eröffnungszeremonie des Schuljahres 2025–2026 findet in einem besonderen Kontext statt: Das ganze Land feiert den 80. Jahrestag des Nationalfeiertags, führt die historische „Neuordnung des Landes“ durch und organisiert Parteitage auf allen Ebenen. Für den Bildungssektor ist der Beginn des neuen Schuljahres auch eine Gelegenheit, das 80-jährige Jubiläum der Tradition des Bildungssektors sowie den 80. Jahrestag der Gründung des Ministeriums für Nationale Bildung zu feiern. Dies ist für uns nicht nur eine Gelegenheit, auf den 80-jährigen Weg des Bildungswesens zur Entwicklung des Landes zurückzublicken, sondern auch eine Gelegenheit, uns der Mission und Verantwortung des Bildungswesens bei der Heranbildung von Menschen, dem Aufbau und der Entwicklung des Landes sowie dem Streben nach Integration in die neue Ära bewusster zu werden.

Die Bedeutung der Eröffnungszeremonie wurde noch größer, als 52.000 Bildungseinrichtungen im ganzen Land online zusammenschalteten und live übertrugen, in Anwesenheit der höchsten Führungspersönlichkeiten von Partei und Staat, um den Glauben, den Geist und die Entschlossenheit zu verbreiten, das vietnamesische Bildungswesen auf ein neues Niveau zu heben.

Welche Chancen und Herausforderungen gibt es in diesem Schuljahr, Herr Minister?

In diesem Schuljahr stehen dem Bildungssektor beispiellose Chancen offen. Nie zuvor haben Partei und Staat Bildung und Ausbildung so viel Aufmerksamkeit und Erwartungen geschenkt wie heute. Die wichtigste davon ist die kürzlich vom Politbüro veröffentlichte Resolution 71-NQ/TW zu Durchbrüchen in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung. Sie bildet eine wichtige politische Grundlage für die weitere Förderung der grundlegenden und umfassenden Innovation in Bildung und Ausbildung, die in Resolution 29-NQ/TW (2013) festgelegt und in Schlussfolgerung 91-KL/TW (2024) weiter betont wurde.

Parallel dazu wird ein nationales Zielprogramm zur Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung erstellt. Vier wichtige Bildungsgesetze (Lehrergesetz, Bildungsgesetz, Hochschulgesetz und Berufsbildungsgesetz) wurden bereits verabschiedet und sollen noch in diesem Jahr verabschiedet werden. Sie schaffen eine solide Grundlage für ein modernes, synchrones und effektives Bildungssystem. Die digitale Transformation, der Einsatz künstlicher Intelligenz und die MINT-Bildung eröffnen zudem Möglichkeiten für eine qualitative Verbesserung und umfassende Innovation im Bildungswesen.

Am Nachmittag des 14. Mai 2025 besuchte Generalsekretär To Lam in Hanoi Kader, Lehrer und Schüler und stellte zwei Schulen, der Amsterdam High School for the Gifted und der Cau Giay Secondary School, Praxisräume für MINT-Bildung vor. Foto: Thong Nhat – VNA

Neben den Chancen steht der Bildungssektor auch vor zahlreichen Herausforderungen. Das zweistufige Kommunalverwaltungsmodell, insbesondere auf Gemeindeebene, stellt hohe Anforderungen an die Bewältigung organisatorischer, personeller und apparativer Veränderungen. Auch die Themen Bildungsgerechtigkeit, zusätzlicher Unterricht, Lehrerrekrutierung und -rotation sowie Universalisierung sind Herausforderungen, denen sich der Sektor entschlossen stellen muss. Darüber hinaus erfordert die Absorption enormer Investitionsmittel in der kommenden Zeit, die Gewährleistung von Effizienz und die Einhaltung von Vorschriften große Anstrengungen und harte Arbeit.

Im Schuljahr 2024/2025 hat der gesamte Sektor viele Schwierigkeiten und Herausforderungen bewältigt und viele gute Ergebnisse erzielt. Im Namen der Verantwortlichen des Bildungsministeriums möchte ich die herausragenden Leistungen des Teams aus Führungskräften, Lehrkräften, Mitarbeitern und Schülern würdigen, loben und ihnen danken.

Das Schuljahr 2025–2026 ist ein sehr wichtiges Schuljahr mit vielen wichtigen Aufgaben und vielen Möglichkeiten für Innovationen. Das Schlüsselwort dieses Schuljahres lautet „Umsetzung“. Das bedeutet, sich auf die erfolgreiche Umsetzung der Parteipolitik und -richtlinien, der staatlichen Bildungsgesetze sowie der zehn wichtigsten Aufgaben und Lösungen für das Schuljahr 2025–2026 im Bildungssektor zu konzentrieren. Auf diese Weise kann der gesamte Sektor die Errungenschaften der letzten 80 Jahre fortführen und fördern, bestehende Defizite und Einschränkungen überwinden und in der kommenden Zeit neue Wege für das vietnamesische Bildungswesen eröffnen.

Bildung ist ein Beruf, der hundert Jahre dauert und Visionen, Ausdauer, Fairness und höchste Verantwortung erfordert. Ich rufe die gesamte Branche – von den Führungskräften über die Lehrkräfte und Mitarbeiter bis hin zu allen Schülern – dazu auf, die beste Einstellung, den besten Geist und die besten Bedingungen zu schaffen und sich zusammenzuschließen, damit das neue Schuljahr ein arbeitsreiches, aber auch freudiges und erfolgreiches Jahr wird.

Am Vorabend des neuen Schuljahres wurde die Resolution 71-NQ/TW des Politbüros zu Durchbrüchen in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung erlassen, die als Grundsatzresolution gilt. Können Sie uns bitte erläutern, welche Aufgaben der Bildungssektor in diesem Schuljahr konkret hat?

Die Resolution 71 wurde anlässlich des 80. Jahrestages des Nationalfeiertags, des 80. Jahrestages der Tradition des Bildungssektors und auch des 80. Jahrestages der Gründung des Ministeriums für Nationale Bildung (jetzt Ministerium für Bildung und Ausbildung) herausgegeben. Sie zeigt weiterhin die besondere Aufmerksamkeit der Partei für Bildung und Ausbildung. Sie bekräftigt, dass Bildung immer ein Element ist, das eng mit der Entwicklung des Landes verbunden ist und diese bestimmt. Sie zeigt die Beständigkeit des Standpunkts, dass Bildung und Ausbildung die oberste nationale Politik sind und über die Zukunft der Nation entscheiden.

Eine Nachstellung der 80-jährigen Entwicklung der Bildung im Laufe der Nation.

Die Resolution demonstriert zudem die neue Vision und Strategie der Partei für das zukünftige Bildungssystem angesichts tiefgreifender und umfassender Veränderungen im globalen Kontext, insbesondere durch digitale Technologien und künstliche Intelligenz, die das Bildungswesen weltweit neu gestalten. Darüber hinaus wurden in der Resolution wichtige Ziele sowie eine Reihe bahnbrechender Aufgaben und Lösungen zur Innovation und Verbesserung des vietnamesischen Bildungssystems identifiziert.

Für den gesamten Bildungssektor ist dies eine großartige Gelegenheit, einen Durchbruch zu erzielen und die entscheidende Rolle der Bildung für die Entwicklung des Landes zu bekräftigen. In diesem Bewusstsein entwickelt das Ministerium für Bildung und Ausbildung dringend einen Entwurf des Aktionsprogramms der Regierung zur Umsetzung der Resolution 71 und legt ihn der Regierung vor. Es wird ihn mit dem Aktionsplan des Ministeriums für Bildung und Ausbildung konkretisieren, um ihn gleich zu Beginn dieses Schuljahres umzusetzen.

Sehr geehrter Herr Minister, wie wird das Bildungsmanagement im zweistufigen Kommunalverwaltungsmodell störungsfrei umgesetzt?

Um sicherzustellen, dass die Bildungsaktivitäten im Rahmen der zweistufigen Kommunalverwaltung nicht unterbrochen werden, hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung viele synchrone Lösungen implementiert.

Im Hinblick auf die institutionelle Verbesserung hat das Ministerium zwei Dekrete und sechs Rundschreiben entwickelt und herausgegeben, die die Dezentralisierung, die Delegation von Befugnissen und die Zuweisung staatlicher Verwaltungsbefugnisse im Bildungsbereich regeln.

Was die fachliche Beratung betrifft, hat das Ministerium offizielle Mitteilungen zur Aufnahme in die Grundschule unabhängig von Verwaltungsgrenzen herausgegeben, zwei Unterrichtseinheiten pro Tag organisiert, Aufgaben für das Schuljahr 2026–2027 umgesetzt, Programme und Lehrbücher im Kontext von Änderungen der Verwaltungsgrenzen eingeführt … Das Ministerium hat außerdem Seminare organisiert, Hotlines eingerichtet, Informationen entgegengenommen und Schwierigkeiten und Probleme der Gemeinden gelöst.

Im Rahmen des Kapazitätsaufbaus hat das Ministerium Dokumente entwickelt, Schulungen organisiert und Handbücher veröffentlicht, um Bildungsmanager auf kommunaler Ebene und das Bildungsministerium beim Zugang zu vollständigen, systematischen, präzisen und leicht verständlichen Informationen zu unterstützen. Darüber hinaus hat das Ministerium zu diesem Thema sechs Inspektionsteams in 15 Provinzen organisiert.

In der kommenden Zeit wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung weiterhin Rechtsdokumente prüfen, die fachliche Beratung stärken, das Branchendatensystem vervollständigen, Konnektivität und Synchronisierung sicherstellen … und die Kommunen weiterhin bei der Umsetzung dezentraler und delegierter Aufgaben begleiten und unterstützen.

Um die Bildungsaufgaben im Schuljahr 2025–2026 im neuen Kontext effektiv umsetzen zu können, hat das Ministerium den Gemeinden auch eine Reihe von Inhalten mitgeteilt.

Zunächst sollte das Volkskomitee der Provinzen die zuständigen Behörden umgehend anweisen, die Rechtsinstitutionen zu vervollkommnen und einen wirksamen Koordinierungsmechanismus zwischen der Provinz- und der Gemeindeebene aufzubauen. Außerdem sollten klare Vorschriften zu den Funktionen, Aufgaben und der Organisationsstruktur der Abteilungen für Bildung und Ausbildung sowie für Kultur und Soziales auf Gemeindeebene erlassen und gleichzeitig den Bildungseinrichtungen Personalquoten und die Anzahl der Arbeitsverträge zuweisen.

Volkskomitees aller Ebenen müssen Lösungen zur Überprüfung und Beseitigung von Problemen auf kommunaler Ebene effektiv umsetzen. Sie müssen Lösungen finden, um Fachpersonal aus dem Bildungsministerium oder von Bildungseinrichtungen zur Unterstützung der kommunalen Ebene zu mobilisieren und abzustellen, insbesondere dort, wo das Personal auf kommunaler Ebene nicht über die nötige Fachkompetenz verfügt. Darüber hinaus ist es notwendig, Informationstechnologie und digitale Transformation intensiv einzusetzen, um eine reibungslose und zeitnahe Kommunikation zwischen den Ebenen zu gewährleisten.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss sich mit den zuständigen Ministerien, Behörden und Sektoren abstimmen, um Dokumente zu entwickeln, Schulungen und Vertiefungsausbildungen zu organisieren und die beruflichen Fähigkeiten der für Bildung zuständigen Beamten und Beamten auf Gemeindeebene zu verbessern. Gleichzeitig muss es die Einrichtung schul- und kommunalübergreifender Berufscluster anleiten, um berufliche Aktivitäten und Weiterbildungen für Lehrer zu organisieren und so die bisherige direkte Rolle des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zu ersetzen.

Könnte der Minister das allgemeine Bildungsprogramm 2018 kurz bewerten?

Der erste Jahrgang des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 wies viele positive Aspekte auf. So erlebten die Schüler vielfältige Aktivitäten, zeigten ihre Stärken, wählten berufsorientierte Fächer und erlangten dank integrierter Fächer umfassendes Wissen. Die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 in der Vergangenheit offenbarte jedoch auch einige Mängel. Insbesondere in der Oberstufe war die Fächerauswahl durch Lehrer und Klassen eingeschränkt; in der Mittelstufe stieß der Unterricht integrierter Fächer aufgrund ungleicher Lehrerkapazitäten und Lernmaterialien auf Schwierigkeiten.

Um dieses Problem zu lösen, veröffentlichte das Ministerium am 5. August 2025 die offizielle Mitteilung Nr. 4555/BGDĐT-GDPT. Darin werden die Gymnasien aufgefordert, ihre Pläne für die Organisation des Wahlfachunterrichts zu veröffentlichen, sich mit anderen Schulen abzustimmen, um die Möglichkeiten für die Schüler zu erweitern und die Schüler bei der Anpassung ihrer Fächerwahl zu unterstützen. An weiterführenden Schulen sollen die Lehrer weiterhin in integriertem Unterricht geschult, anschauliche Lernmaterialien erstellt und ein Modell sich gegenseitig unterstützender Lehrergruppen eingeführt werden, um die Qualität zu verbessern und die Freude am Lernen zu wecken.

Im Schuljahr 2025–2026 wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung nach einem Implementierungszyklus eine umfassende Bewertung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 durchführen, um den Leistungsstand bei der Entwicklung der Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler zu klären, Vorteile, Einschränkungen und Ursachen aufzuzeigen und Anpassungslösungen vorzuschlagen, um sicherzustellen, dass das Programm praktikabel, effektiv und nachhaltig ist.

Die Bewertung konzentriert sich auf: Einrichtungen, Lehrmittel, Lehrpersonal und -manager, Ausbildungsqualität, Eignung der Lehrbücher, Wirksamkeit innovativer Methoden, Tests und Beurteilungen. Gleichzeitig werden selektiver Unterricht an weiterführenden Schulen und Berufsberatungsaktivitäten an weiterführenden Schulen berücksichtigt, um den Schülern ein echtes Wahlrecht zu gewährleisten. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung koordiniert zudem die Durchführung umfassender Umfragen, Untersuchungen und Bewertungen mit Ministerien, Zweigstellen, Kommunen sowie in- und ausländischen Experten.

Die konsequente Ausrichtung besteht darin, an dem von Partei und Nationalversammlung festgelegten Ziel festzuhalten, die Qualitäten und Fähigkeiten der Studierenden umfassend zu entwickeln und dabei die Anforderungen der Personalausbildung für die neue Periode zu berücksichtigen. Der Geist besteht darin, die Wahrheit klar zu erkennen, objektiv zu bewerten und rechtzeitig Anpassungen vorzunehmen, alles zum Wohle der Studierenden.

In Bezug auf die Verwaltung von zusätzlichem Unterricht und Lernen vertritt das Ministerium für Bildung und Ausbildung weiterhin die Ansicht, dass „zusätzlicher Unterricht zwar Wissen festigen, aber wenig Wert für die menschliche Entwicklung bringt“. Die schwerwiegenden Folgen der weit verbreiteten Situation von zusätzlichem Unterricht und Lernen erfordern weiterhin drastische Korrekturen. Daher wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Schuljahr 2025/26 die Kommunen weiterhin anweisen und drängen, Vorschriften zur Verwaltung von zusätzlichem Unterricht und Lernen zu erlassen, um die Verantwortung der Regierung zu stärken und gleichzeitig von den Bildungseinrichtungen eine wirksame Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms zu verlangen.

In Umsetzung der Richtlinie Nr. 17/CT-TTg des Premierministers vom 6. Juni 2025 über die Unterrichtsdauer von zwei Unterrichtseinheiten pro Tag hat das Ministerium die Schulen angewiesen, einen Bildungsplan zu entwickeln, der klar darlegt, wie Ressourcen für die Umsetzung an geeigneten Orten mobilisiert und eingesetzt werden sollen. Der Plan muss Inhalt, Dauer und Zielgruppe festlegen und gleichzeitig die Lehrkräfte angemessen und vorschriftsmäßig zuweisen. Der Schwerpunkt muss auf der Differenzierung der Fächer, der Förderung herausragender Schüler, der Vorbereitung auf Abschlussjahrgänge und der Unterstützung von Schülern liegen, die die Anforderungen gemäß Rundschreiben 29 nicht erfüllt haben.

Gleichzeitig betonte das Ministerium die Notwendigkeit, die Managementarbeit zu erneuern, die Inspektion und Überwachung der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms sowie die Verwaltung des zusätzlichen Lehr- und Lernangebots zu verstärken und eine strikte Umsetzung der Richtlinien und Gesetze sicherzustellen.

Die Organisation des zweiten Semesters, einschließlich des vorgeschriebenen zusätzlichen Unterrichts in drei Fächern, erfolgt gemäß Richtlinie 17. Die Finanzierung des zweiten Semesters wird gemäß den Anweisungen des Premierministers hauptsächlich aus dem Staatshaushalt sichergestellt. Sozialisierte Mittel werden gemäß den geltenden Vorschriften eingesetzt. In Kürze wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung in Abstimmung mit dem Finanzministerium und den Kommunen konkrete Mechanismen und Richtlinien zur Mittelbeschaffung für die Durchführung des zweisemestrigen Unterrichts entwickeln.

Über die Pilot-Abiturprüfung am Computer, wie wird sie durchgeführt? Pilot-Abiturprüfung am Computer

In Vorbereitung auf die Piloteinführung computergestützter Abiturprüfungen ab 2027 unter der Leitung des Premierministers konzentriert sich das Ministerium für Bildung und Ausbildung auf die Umsetzung einer Reihe von Schlüsselaufgaben, wie z. B.: Entwicklung eines Projekts zur Organisation computergestützter Abiturprüfungen und Vorlage beim Premierminister zur Genehmigung im Jahr 2026; Mobilisierung von Experten zum Aufbau einer standardisierten Fragendatenbank (voraussichtliche Anwendung ab 2027); Entwicklung von Verfahren und Vorschriften zur Organisation computergestützter Prüfungen, Organisation von Schulungen und Seminaren im ganzen Land; fortlaufende Abstimmung mit dem Government Cipher Committee bei der Übermittlung und dem Empfang von Prüfungsfragen und anderen Sicherheitsaspekten im Zusammenhang mit der Prüfung.

Derzeit bereitet das Ministerium für Bildung und Ausbildung Softwaresysteme für die Organisation und Durchführung computergestützter Prüfungen vor Ort vor. Es wird erwartet, dass in diesem Schuljahr mehr als 100.000 Schüler an den Tests teilnehmen können.

Die Organisation der Abiturprüfung zur Anerkennung der Abschlüsse verfolgt derzeit sehr konkrete Ziele, darunter: erstens die Bewertung des Lernniveaus der Schüler im Hinblick auf die Anforderungen des allgemeinen Bildungsprogramms zur Entwicklung von Qualitäten und Fähigkeiten, wobei die Prüfungsergebnisse zur Beurteilung der Anerkennung des Abiturabschlusses herangezogen werden; zweitens dienen die Prüfungsergebnisse als eine der Grundlagen für die Bewertung der Unterrichtsqualität an allgemeinbildenden Einrichtungen und als Orientierung für Bildungsverwaltungsbehörden; drittens die Bereitstellung zuverlässiger Daten für Hochschulen und Berufsbildungseinrichtungen zur Verwendung bei der Einschreibung.

Derzeit ist dies die einzige landesweite Prüfung, die allen Schülern die Gesamtleistung der Oberstufe mit einer landesweit einheitlichen Bewertungsskala ermöglicht. Daher ist es notwendig, die Organisation zur Bewertung des Niveaus der GDPT-Standards beizubehalten und nationale Daten für Forschung, Entwicklung und Anpassung der allgemeinen Bildungspolitik bereitzustellen. Gleichzeitig ermöglicht sie eine Bewertung der Bildungsqualität in verschiedenen Regionen des Landes. Die Prüfungsergebnisse bilden die Gesamtleistung der Oberstufe und dienen Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen als Referenzinformation für die Organisation der Einschreibung.

Herr Minister, wie werden die Einstellung, die Richtlinien und die Regelungen für Lehrer in diesem Schuljahr umgesetzt?

Unmittelbar nach der Verabschiedung des Lehrergesetzes durch die Nationalversammlung entwickelte das Ministerium für Bildung und Ausbildung proaktiv ein System von Dokumenten, die dessen Umsetzung regeln. Insbesondere im Hinblick auf die Einstellung von Lehrkräften erarbeitet das Ministerium ein Rundschreiben mit der Anweisung, das Bildungsministerium mit der Leitung der Umsetzung zu betrauen oder das Volkskomitee der Provinz zu raten, die Dezentralisierung und Autorisierung gemäß den lokalen Gepflogenheiten vorzunehmen. Dieser Ansatz gewährleistet die Umsetzung der Politik zur Reduzierung von Zwischenhändlern, zur Synchronisierung der Einstellungsqualität (einmalige Einstellung kann auf Grundlage von Prüfungs-/Überprüfungsergebnissen für die Aufnahme an mehreren Schulen registriert werden), zur Kostenersparnis und zur Verbesserung der Chancen für die Teilnehmer an der Einstellung. Gleichzeitig trägt er dazu bei, den lokalen Überschuss/Mangel an Lehrkräften zu überwinden und eine nach Klassenstufe, Fach und Bildungsaktivitäten geordnete Teamstruktur sicherzustellen.

Darüber hinaus erarbeitet das Ministerium für Bildung und Ausbildung derzeit eine Verordnung zur Ausgestaltung einer Reihe von Artikeln des Lehrergesetzes, darunter Regelungen zu Inhalt und Form der Lehrereinstellung. Wie erwartet wird die Einstellung zwei Prüfungsrunden umfassen, die mit den geltenden Vorschriften zur Einstellung von Beamten vereinbar sind. Runde 2 – zu Fachwissen und Beruf – wird jedoch anders gestaltet und sich eng an den tatsächlichen Ablauf der Lehr- und Ausbildungstätigkeit anlehnen, um eine korrekte Beurteilung der pädagogischen Fähigkeiten und beruflichen Fertigkeiten der Kandidaten auf jeder Bildungs- und Ausbildungsstufe zu gewährleisten. Dies dürfte eine wichtige Neuerung darstellen und darauf abzielen, bisherige Beschränkungen bei der Anwendung des allgemeinen Mechanismus für Beamte zu überwinden, ohne die Besonderheiten des Lehrerberufs zu berücksichtigen.

Derzeit arbeitet das Bildungsministerium an einem Entwurf detaillierter Regelungen zu Gehältern, Zulagen und Maßnahmen zur Gewinnung und Förderung von Lehrkräften. Demnach wird erwartet, dass das Grundgehalt aller Lehrkräfte um mindestens 2 Millionen VND und höchstens 5-7 Millionen VND pro Person und Monat steigt. Diese Erhöhung bezieht sich ausschließlich auf das Grundgehalt, ohne Berücksichtigung weiterer Zulagen.

Im Zeitraum 2022–2026 wird das Politbüro den Bildungssektor um 65.980 Stellen ergänzen. In den Schuljahren 2022–2023 und 2023–2024 wird das Land mehr als 40.000 Lehrkräfte einstellen. Aufgrund der kontinuierlichen Zunahme der Schüler- und Klassenzahlen ist jedoch auch der Bedarf an Lehrkräften stark gestiegen (im Schuljahr 2023–2024 werden 13.676 zusätzliche Lehrkräfte benötigt; im Schuljahr 2024–2025 werden etwa 22.000 zusätzliche Lehrkräfte benötigt). Daher fehlt es in vielen Gemeinden weiterhin an Lehrkräften.

Der Hauptgrund liegt in den begrenzten Rekrutierungsmöglichkeiten. In einigen Fächern wie Informationstechnologie, Fremdsprachen und Kunst ist es schwierig, Studierende für den Lehrberuf zu gewinnen, da die Lehrereinkommen noch immer niedrig sind. Darüber hinaus ist die Personalzuweisung und -rekrutierung vielerorts langsam und langwierig.

Angesichts dieser Situation hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung viele Lösungen umgesetzt, beispielsweise: Ausbildungseinrichtungen angewiesen, wichtige Codes zu eröffnen und Lehrer entsprechend dem tatsächlichen Bedarf der Orte, insbesondere in bestimmten Fächern, auszubilden; von den Orten verlangt, genügend zugewiesenes Personal einzustellen; von den Orten angewiesen, das Schulnetzwerk zu überprüfen und zu ordnen; den Autonomiemechanismus in einigen öffentlichen Vorschulen und allgemeinen Schulen erproben; Sozialisierung fördern...

Neben den Lösungen der Zentralregierung empfiehlt das Ministerium den Gemeinden, proaktiv genügend Personal einzustellen, Strategien zur Gewinnung und Förderung von Lehrkräften zu entwickeln und die Finanzierung für die gesetzeskonforme Umsetzung von Lehrerverträgen zu regeln. Nachdem das Politbüro am 18. Juli 2020 die Abschlussmitteilung Nr. 81-TB/TW zur Investitionspolitik für den Bau von Schulen in Grenzgemeinden herausgegeben hatte, koordinierte das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Arbeiten zur Erreichung der gesetzten Ziele mit den Gemeinden.

In Umsetzung der Schlussfolgerungen des Generalsekretärs, des Politbüros und der Anweisung des Premierministers zum Bau von Schulen für Grenzkommunen hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung dringend eine Reihe wichtiger Aufgaben umgesetzt.

Dementsprechend hat das Ministerium die Gemeinden aufgefordert, Grundstücke vorzubereiten, Bauplätze auszuwählen und technische Standards und Maßstäbe entsprechend der Stufe 2 festzulegen – der höchsten Stufe allgemeiner Schuleinrichtungen.

Darüber hinaus hat sich das Ministerium mit den zuständigen Ministerien und Zweigstellen abgestimmt, um 100 typische Schulen zu prüfen und auszuwählen. Die Umsetzung soll ab 2025 erfolgen, die Fertigstellung soll bis zum 30. Juni 2026 erfolgen. Diese Schulen werden zeitgleich und modern geplant, mit einer durchschnittlichen Fläche von 5 bis 10 Hektar und einer Größe von etwa 30 Klassen, was etwa 1.000 Schülern pro Schule entspricht. Sie sind mit einem vollständigen Anschluss an Strom, Wasser, Verkehr, Telekommunikation und Abwassersysteme ausgestattet und gewährleisten absolute Sicherheit. Die Einrichtungen der Schulen werden zeitgleich mit voll funktionsfähigen Bereichen konzipiert.

In schwierigen und besonderen Gebieten kann die Baufläche weniger als 5 Hektar betragen und die Schülerzahl liegt unter 1.000, muss aber dennoch die Mindeststandards erfüllen. Im Gegensatz dazu kann in dicht besiedelten Gebieten die Größenordnung mehr als 30 Klassen und über 1.000 Schüler betragen.

Das Ministerium wird in Kürze eine spezielle sektorübergreifende Arbeitsgruppe unter Leitung des Bildungsministers einrichten, um Hindernisse bei der Umsetzung dieser Aufgabe zu prüfen und zu beseitigen. Darüber hinaus wird es sich mit dem Bauministerium abstimmen, um vor dem 15. September 2025 Schulbaupläne herauszugeben, die den Gemeinden zur Bewerbung vorgelegt werden können. Darüber hinaus wird es sich mit dem Finanzministerium und den zuständigen Behörden abstimmen, um den Fortschritt zu überwachen und Qualität, Effizienz und die Einhaltung der Vorschriften sicherzustellen. Das Ministerium plant außerdem, sich mit dem Zentralkomitee der Vietnamesischen Vaterländischen Front und den Gemeinden abzustimmen, um im kommenden Oktober eine Kampagne zum Bau von Schulen für Grenzgemeinden zu starten.

Vielen Dank, Herr Minister!

Aufgeführt von: Le Van

Präsentiert von: Bao Ha

Foto: VNA, MOET

Quelle: https://baotintuc.vn/long-form/emagazine/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-nganh-giao-duc-dung-truoc-co-hoi-chua-tung-co-20250903213626458.htm