Beeindruckende Veränderungen in der Qualität des Fremdsprachenunterrichts

GD&TĐ – Die Qualität des Fremdsprachenunterrichts im nationalen Bildungssystem hat sich sowohl in der Breite als auch in der Tiefe eindrucksvoll verändert.

Am Morgen des 12. September hielt das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Konferenz ab, um das Projekt zum Lehren und Lernen von Fremdsprachen im nationalen Bildungssystem für den Zeitraum 2017-2025 zu überprüfen. Der ständige stellvertretende Minister Pham Ngoc Thuong leitete die Konferenz.

Die Fremdsprachenkenntnisse der Schüler verbesserten sich deutlich.

Frau Nguyen Thi Mai Huu, Vorstandsvorsitzende des Nationalen Fremdsprachenprojekts, sagte, der Premierminister habe am 22. Dezember 2017 die Anpassung und Ergänzung des Projekts zum Lehren und Lernen von Fremdsprachen im nationalen Bildungssystem für den Zeitraum 2017–2025 genehmigt. Auf dieser Grundlage haben Ministerien, Zweigstellen und Gemeinden ihre angeschlossenen und untergeordneten Einheiten bei der Umsetzung des Projekts organisiert und angeleitet.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat das Englisch-Einführungsprogramm für Vorschulkinder, das Pilotprogramm für allgemeine Englischbildung auf allen Ebenen (10-Jahres-System), das allgemeine Bildungsprogramm für andere Fremdsprachen, das Fremdsprachenprogramm gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018, das Fremdsprachenprogramm für die Organisation des Unterrichts an regulären Bildungseinrichtungen usw. herausgegeben, um die einheitliche Umsetzung des Fremdsprachenunterrichts und -lernens im ganzen Land zu fördern.

Vor 2018 wurden keine offiziellen Aktivitäten zur Einführung der englischen Sprache in Vorschulkinder durchgeführt. Schüler der ersten und zweiten Klasse lernten kein Englisch. Der Anteil der Schüler der dritten bis zwölften Klasse, die am neuen Englischprogramm teilnahmen, lag bei weniger als 36 %.

Bisher hat sich im Bereich des Fremdsprachenunterrichts und -lernens im nationalen Bildungssystem viel Positives getan. 63 von 63 Provinzen und Städten haben das Englisch-Einführungsprogramm für Vorschulkinder eingeführt (rund 28,5 % der Vorschulkinder beherrschen Englisch). 63 von 63 Provinzen und Städten haben das allgemeine Bildungsprogramm für Englisch 2018 (ehemals 10-Jahres-Englischprogramm) mit einer Teilnahmequote von 99,8 % der Schüler (100 % der Grundschüler, 99 % der Sekundarschüler, 99 % der Gymnasiasten) eingeführt. 41 von 63 Provinzen und Städten unterrichten andere Fremdsprachen als Englisch (mit mehr als 41.489 Schülern).

Im Hochschulbereich haben die meisten Ausbildungsstätten, darunter auch Militär- und Polizeischulen, einen Plan für die Anwendung von Fremdsprachenkompetenz-Standards gemäß dem sechsstufigen Fremdsprachenkompetenz-Rahmenwerk für Vietnam erstellt. Die meisten Hochschulen haben für ihre Ausbildungsprogramme Fremdsprachenkompetenz-Standards angekündigt und angewendet. Der Ausbau von Weiterbildungsprogrammen, gemeinsamen Ausbildungsprogrammen mit dem Ausland und anderen fremdsprachigen Programmen hat den Einsatz von Fremdsprachen an Hochschulen und Berufsbildungseinrichtungen stark gefördert und zur Verbesserung der Fremdsprachenkompetenz von Dozierenden und Studierenden beigetragen.

Die Fremdsprachenkenntnisse der Schüler werden zunehmend verbessert. Zahlreiche Aktivitäten zum Aufbau einer Lern- und Fremdsprachenumgebung, die Einrichtung von Spielplätzen, Englischclubs und außerschulischen Englischaktivitäten für Schüler werden organisiert, um den Schülern beim Üben ihrer Hör-, Sprech-, Lese- und Schreibfähigkeiten zu helfen.

Die Bewegung zum Fremdsprachenlernen wurde vom Ministerium für Bildung und Ausbildung ins Leben gerufen und stieß bei Gemeinden und Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen im ganzen Land auf breite Resonanz. Fremdsprachenlehrer und -dozenten erhalten regelmäßig Betreuung und Weiterbildung in Fremdsprachen und pädagogischen Fähigkeiten, um den Anforderungen an Innovation grundsätzlich gerecht zu werden.

Bislang liegt der Anteil der Englischlehrer auf allen Ebenen der allgemeinen Bildung, die die Fremdsprachenkompetenzanforderungen für die Umsetzung des Fremdsprachenprogramms im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 erfüllen, bei 88 % (ein Anstieg von 22 % im Vergleich zum Schuljahr 2017–2018).

An den dem Ministerium für Bildung und Ausbildung unterstehenden Hochschulen und Universitäten erreichte die Quote der Englischdozenten, die die Fremdsprachenkompetenzstandards der Stufe 5 oder höher erfüllten, 98 % (ein Anstieg von 7,6 % im Vergleich zum Schuljahr 2023–2024).

Die Gesamtzahl der Dozenten, die derzeit im Hauptfach Fremdsprachen unterrichten, beträgt 1.796 Dozenten und die Quote der Dozenten, die Fremdsprachenkenntnisse ab Niveau 4 oder höher erreichen, liegt bei 1.655 Dozenten, was 92,2 % entspricht.

Nach achtjähriger Umsetzung hat das Projekt dazu beigetragen, den Fremdsprachenunterricht im nationalen Bildungssystem zu erneuern, und zwar hinsichtlich Lehrplan, Inhalt und Methoden, Formen der Unterrichtsorganisation, Tests und Bewertungen in Richtung einer Annäherung an die aktuellen und wirksamsten Trends der Welt im Fremdsprachenunterricht.

Das Projekt trägt wesentlich zur Verbesserung der Fremdsprachenkenntnisse bei, um den Forschungs- und Lernbedürfnissen von Intellektuellen, Studenten und Arbeitnehmern gerecht zu werden. Dadurch sind die Arbeitskräfte heute deutlich wettbewerbsfähiger als noch vor zehn Jahren. Insbesondere die Zahl der Personen mit nationalen und internationalen Fremdsprachenzertifikaten ist gestiegen. Diese Ergebnisse fließen in die Bewertung der Hochschulzugangsberechtigung, das Studium, die Forschung, den Austausch und die Teilnahme am in- und ausländischen Arbeitsmarkt ein.

Seit 2017 erwägt das Ministerium für Bildung und Ausbildung, die Ergebnisse der Abiturprüfungen in Fremdsprachen anhand von Fremdsprachenkompetenztests wie IELTS, TOEFL, TOEIC usw. als gleichwertig anzuerkennen. Landesweit steigt die Zahl der von der Fremdsprachenprüfung befreiten Schüler jährlich: 28.620 Kandidaten im Jahr 2021; 35.391 Kandidaten im Jahr 2022; 46.667 Kandidaten im Jahr 2023; 67.000 Kandidaten im Jahr 2024.

Was den Fremdsprachenunterricht für Gymnasiasten betrifft, so ist im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 Fremdsprache von der 3. bis zur 12. Klasse ein Pflichtfach; zusätzlich gibt es ein Wahlfach Fremdsprache (Fremdsprache 1 für die 1. und 2. Klasse, Fremdsprache 2 für die 6. bis 12. Klasse). Die Schüler müssen Fremdsprachenkenntnisse gemäß den Abschlussstandards des Ausbildungsprogramms nachweisen. Insgesamt hat die Qualität des Fremdsprachenunterrichts im aktuellen nationalen Bildungssystem sowohl an Breite als auch an Tiefe gewonnen.

Die an der Konferenz teilnehmenden Delegierten fassen das Projekt zum Lehren und Lernen von Fremdsprachen im nationalen Bildungssystem für den Zeitraum 2017–2025 zusammen.

Es ist notwendig, die Qualität des Fremdsprachenunterrichts und -lernens weiterhin aufrechtzuerhalten und weiter zu verbessern.

Zu den Mängeln sagte Frau Nguyen Thi Mai Huu, dass sich die Qualität des Fremdsprachenunterrichts zwar verbessert habe, die Fähigkeit, Fremdsprachen, insbesondere Englisch, beim Lernen, Forschen, Kommunizieren und Arbeiten in einem internationalen Umfeld einzusetzen, jedoch noch immer eingeschränkt sei. Vielerorts sei die Qualität der Abiturprüfungen nicht hoch, die Fremdsprachenkenntnisse seien regional deutlich unterschiedlich und viele Schüler erfüllten die Anforderungen an die Fremdsprachenkenntnisse nicht, sodass ihre Abschlusszeugnisse einbehalten würden.

In den Bildungseinrichtungen wurden Innovationen bei Tests, Prüfungen und Beurteilungen eingeführt. Allerdings werden die vier Fertigkeiten in der Abschlussprüfung noch nicht vollständig bewertet, wobei Hör- und Sprechfertigkeiten noch einen geringen Anteil haben. Die Bewertung der Lernergebnisse hat sich noch nicht stark dahingehend verlagert, dass die Entwicklung der Fähigkeiten der Lernenden entsprechend den Anforderungen und Leistungsstandards der Bildungs- und Ausbildungsprogramme beurteilt wird.

Es fehlte an einer engen Abstimmung zwischen den Gemeinden und den Lehrerausbildungseinrichtungen, um zusätzliche Englischlehrer für die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 auszubilden, was in einigen Gemeinden zu einem gravierenden Mangel führte. In besonders schwierigen Gebieten sind die Rekrutierungsmöglichkeiten sehr begrenzt, insbesondere für Englischlehrer im Vorschul- und Grundschulbereich. Andererseits hat der Staat nur zögerlich konkrete Maßnahmen und Mechanismen zur Gewinnung von Englischlehrern in diesen Gebieten erlassen.

Kommunen und Bildungseinrichtungen müssen Eigeninitiative und Flexibilität zeigen, um die Ressourcen zu erhöhen und Investitionsmittel für die Umsetzung des Projekts bereitzustellen. In benachteiligten Gebieten sollte der Ausbildung und Förderung von Englischlehrern Priorität eingeräumt werden, um lokale Ressourcen und langfristige Stabilität zu schaffen.

Viele lokale Beamte und Einheiten sind sich nicht einig, was das Projekt angeht, und sie betrachten es nicht als einen Anstoß, Fremdsprachenlernen in einen professionellen Alltag zu integrieren. Einige Gemeinden und Einheiten setzen das Projekt unkoordiniert, unregelmäßig und unzusammenhängend um, ohne bahnbrechende Lösungen zu finden. Die Sozialisierung zur Mobilisierung von Ressourcen für Berg- und ethnische Minderheitengebiete ist noch sehr begrenzt, daher bedarf es einer staatlichen Unterstützungspolitik für diese Gebiete. Bei der Umsetzung der Projektaufgaben hinsichtlich der Vererbung, Vernetzung und Verknüpfung von Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen ist eine enge Abstimmung zwischen Ministerien, Zweigstellen und Gemeinden erforderlich.

Frau Nguyen Thi Mai Huu schlug vor, dass es in der kommenden Zeit notwendig sei, die erzielten Ergebnisse aufrechtzuerhalten und zu fördern und den Fremdsprachenunterricht im nationalen Bildungssystem weiterhin zunehmend effektiver zu gestalten. Nationale, lokale und schulische Projekte und Programme zur Einführung von Englisch als Zweitsprache in Schulen werden entwickelt, genehmigt und umgesetzt.

Darüber hinaus soll der Unterricht in anderen Fremdsprachen, insbesondere Chinesisch, Japanisch, Koreanisch, Laotisch und Kambodschanisch, gestärkt werden. Das aktuelle Projektdesign soll in der nächsten Phase für verwandte Projekte, Programme und Programme übernommen und gefördert werden. Die Leitung, Durchführung, Verwaltung, Bewertung, Inspektion und Überwachung der Umsetzung von Projektaktivitäten, Programmen und Projekten soll gestärkt werden.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-an-tuong-ve-chat-luong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748119.html