Neuerung der Einschreibung gemäß den Anforderungen der Resolution 71

In der Resolution Nr. 71-NQ/TW des Politbüros zu Durchbrüchen in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung wurden die Aufgaben und Lösungen zur Modernisierung und Verbesserung der Hochschulbildung klar dargelegt und Durchbrüche bei der Entwicklung hochqualifizierter Humanressourcen und Talente mit vielen sehr spezifischen Richtungen erzielt.

Eltern und Schüler informieren sich beim University and College Admissions Choice Festival 2025, das von der Zeitung Tuoi Tre an der Hanoi University of Science and Technology organisiert wird, über die Zulassung zur Universität – Foto: HA QUAN

Einer der Inhalte der Aufgaben und Lösungen besteht in der Forderung, ein Projekt zur Innovation der Hochschulzulassung zu entwickeln, das auf eine korrekte Beurteilung der Fähigkeiten der Lernenden, eine einheitliche Kontrolle der Inputstandards der Studiengänge und Ausbildungsstätten sowie eine strenge Kontrolle der Outputqualität abzielt.

Diese strategische Ausrichtung ist für eine nachhaltige Entwicklung sinnvoll und behebt zugleich die Defizite in der Praxis der Entwicklung hochqualifizierter Humanressourcen. So spiegeln die Einschreibungszahlen nicht wirklich die tatsächliche Kapazität der Lernenden wider, sind nicht an die Ausbildungsanforderungen der einzelnen Berufe gekoppelt und die Eingangsvoraussetzungen vieler Studiengänge gewährleisten nicht, dass die Studierenden erfolgreich an einer Universität studieren können.

Die Verwirrung und Unzulänglichkeiten

Die Hochschulzugangsprüfung 2025, der erste Jahrgang des neuen, auf Kompetenzentwicklung ausgerichteten allgemeinen Bildungsprogramms , hat viele Probleme und Unzulänglichkeiten offenbart.

Probleme von der Punkteumrechnung über virtuelle Filterung bis hin zu Inkonsistenzen zwischen den Zulassungsmethoden zeigen, dass das derzeitige Zulassungssystem den Anforderungen an Innovationen nicht wirklich gerecht wird.

Diese Probleme erfordern dringend eine ernsthafte Analyse der Ursachen und die Identifizierung technischer Faktoren, systemischer Probleme und der eigentlichen Ursachen.

Nur auf der Grundlage einer umfassenden und ehrlichen Analyse können wir im Einklang mit dem Geist der Resolution 71 des Politbüros ein realisierbares Projekt zur Reform der Universitätszulassung aufbauen.

Die Verwaltungsbehörde ermöglicht den Universitäten seit vielen Jahren die Anwendung vieler paralleler Zulassungsverfahren: von Abiturprüfungen und Zeugnissen bis hin zu Eignungsfeststellungstests, Denk- und internationalen Zertifikaten.

Alle müssen zum Vergleich auf dieselbe Skala umgerechnet werden. Anstatt jedoch eine allgemeine Formel herauszugeben, überlässt die Verwaltungsbehörde jeder Schule das Recht, auf ihre eigene Weise umzurechnen.

Dies kann dazu führen, dass ein und derselbe Kandidat bei der Bewerbung an verschiedenen Schulen sehr unterschiedlich bewertet wird: An einer Schule schneidet er hervorragend ab, an einer anderen hingegen fällt er zurück. Die fehlende Einheitlichkeit hat von Anfang an für Instabilität gesorgt und die ohnehin schon komplexen Daten noch verwirrender gemacht.

Ein weiteres Paradox besteht darin, dass alle Zulassungsverfahren auf die Ergebnisse der High-School-Abschlussprüfung umgestellt werden müssen – eine Prüfung, die in erster Linie auf den Schulabschluss abzielt, deren Schwierigkeitsgrad sich jedes Jahr ändert und die noch kein hohes Maß an Standardisierung erreicht hat.

Internationale Kompetenzprüfungen oder -zertifikate, die standardisiert sein sollen und eine höhere Zuverlässigkeit aufweisen, sind hingegen „minderwertig“.

Dies führt zu einem Paradoxon: Gute Kandidaten mit echten Fähigkeiten werden in international standardisierten Tests manchmal schlechter bewertet als diejenigen, die nur „gute“ akademische Leistungen oder hohe Durchschnittsnoten vorweisen können.

Wenn jede Schule eine andere Umrechnungsformel anwendet, muss das nationale virtuelle Filtersystem die Eingabedaten asynchron verarbeiten. Dadurch entstehen viele technische Fehler: Ein Kandidat wurde von einer Schule benachrichtigt, dass er seine erste Wahl bestanden hatte, das allgemeine System zeigte jedoch den Status „nicht bestanden“ an.

Um diesem Problem entgegenzuwirken, mussten viele Schulen zusätzliche Kriterien festlegen, beispielsweise Mindestpunktzahlen für jedes Fach oder für bestimmte Kombinationen. Diese Maßnahmen benachteiligen jedoch unbeabsichtigt die Kandidaten, insbesondere diejenigen, die nicht über die Voraussetzungen verfügen, außerhalb des Hauptcurriculums zu studieren.

Standardisierungskonvertierung

Der Zulassungszyklus 2025 zeigt, dass das gesamte System im Chaos versinken wird, wenn die Eingabedaten nicht standardisiert sind. Der Hauptgrund liegt in der Verwendung nicht standardisierter Abschlussprüfungsergebnisse als Maßstab für standardisierte Prüfungen.

Dieser Grund wurde von der Verwaltungsbehörde erkannt und es wurde die Anweisung gegeben, für die nächsten Abiturprüfungen eine standardisierte Fragendatenbank aufzubauen und ab 2027 computergestützte Prüfungen einzuführen.

Um jedoch mit der oben genannten Anpassung im Einklang zu stehen, ist es notwendig, parallel dazu die Umrechnung der Universitätszulassungsergebnisse gemäß der Standardisierung der Mess- und Bewertungswissenschaft zu erforschen und umzusetzen.

Standardisierung ist keine vorübergehende Lösung, sondern Voraussetzung für eine faire und kompetente Personalbeschaffung und die Schaffung hochwertiger Humanressourcen.

Dies ist auch der Geist der Resolution 71: die Ausarbeitung eines kapazitätsbasierten Zulassungsplans, die angemessene Bewertung der Eingangskapazität, wobei nicht nur die allgemeine Kapazität, sondern auch die spezialisierte Kapazität für jedes Studienfach bewertet werden muss.

Nur wenn diese Fähigkeiten richtig bewertet werden, können Zulassungsstellen wirklich geeignete Studierende auswählen und Hochschulen die Qualität der Ausbildung sicherstellen.

Dies ist ein unvermeidlicher Schritt im Kontext des Eintritts des Landes in eine Ära tiefer Integration, die eine Generation von Elitebürgern erfordert, die in der Lage sind, das Streben nach Entwicklung zu schultern und Vietnam in eine entwickelte und wohlhabende Nation zu verwandeln.

Gerechtigkeit nur dem Namen nach

Das ursprüngliche Ziel des Umrechnungsmechanismus bestand darin, Fairness zwischen den Zulassungsmethoden zu schaffen. Da jedoch jede Schule ihre eigene Formel hat, existiert diese Fairness nur in der Theorie.

In Wirklichkeit gab es viele ironische Fälle: Kandidaten mit hohen Abschlussprüfungsergebnissen wurden hinter denen mit lediglich herausragenden akademischen Leistungen eingestuft.

Im Gegenteil, manche Studenten verlassen sich ausschließlich auf internationale Zertifikate, denen jedoch eine übermäßige Priorität eingeräumt wird. Viele Kandidaten leiden also nicht unter mangelnden tatsächlichen Fähigkeiten, sondern lediglich unter der „Formel“ der jeweiligen Schule.

Ein Mechanismus, der Unterschiede zwischen den Zulassungsmethoden beseitigen sollte, hat unbeabsichtigt neue Ungleichheiten geschaffen.

Sofortige und langfristige Folgen

Kurzfristig sind die Benchmark-Ergebnisse vieler Hauptfächer dramatisch gestiegen, einige haben sogar die absolute Schwelle erreicht, was einen enormen Druck auf die Kandidaten ausübt.

Studierende in abgelegenen Gebieten, die nur schwer Zugang zu zusätzlichen Prüfungen wie Kompetenznachweisen oder internationalen Zertifikaten haben, sind stärker benachteiligt. Die ständigen Änderungen der Zulassungskriterien haben bei vielen Studierenden zu Unsicherheit, Angst und Orientierungslosigkeit geführt.

Auf lange Sicht wirkt sich die mangelnde Standardisierung der Umschulung direkt auf die Qualität der Humanressourcen aus. Die Studierenden werden ohne Berücksichtigung ihrer tatsächlichen Fähigkeiten ausgewählt, was zu unausgewogenen Klassen und Schwierigkeiten bei der Ausbildung der Dozenten führt.

Dadurch droht der Gesellschaft eine Situation des „Überangebots an Abschlüssen und des Mangels an Qualifikationen“: Viele Absolventen genügen den Anforderungen des Arbeitsmarktes nicht.

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Sai Cong Hong

Quelle: https://tuoitre.vn/doi-moi-tuyen-sinh-theo-yeu-cau-nghi-quyet-71-20250913082857279.htm