Von Schülern zu Höchstleistungen in allen Bereichen zu zwingen, ist wie „Fische auf Bäume klettern zu lassen“.

Es kommt häufig vor, dass sich Schüler ausschließlich auf die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse und die Universitätsaufnahmeprüfung konzentrieren und andere Fächer vernachlässigen. In den letzten Jahren hat das Bildungsministerium kontinuierlich Neuerungen und Reformen im Bildungsprogramm eingeführt, um dieser Situation entgegenzuwirken. Diese Bemühungen waren jedoch möglicherweise nicht wirklich effektiv und haben die Schüler unbeabsichtigt zusätzlich belastet und unter Druck gesetzt.

Jedes Schulfach hat seinen eigenen Zweck, das Denken und die Wahrnehmung der Schüler zu schulen . Sport beispielsweise zielt darauf ab, die Gesundheit der Schüler zu fördern. Wird dieses Fach vernachlässigt, sind die Schüler körperlich schwach, haben keine Gesundheit und nicht genug Energie zum Lernen und Spielen.

Musik und Bildende Kunst werden oft als Nebenfächer betrachtet, sind jedoch wichtige Grundlagenfächer, die den Schülern dabei helfen, ihre kreativen Talente und ihr ästhetisches Auge zu entwickeln und dadurch ihr Selbstvertrauen sowie ihre Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit beim Lernen zu stärken.

Das Thema unausgewogenes Lernen und Auswendiglernen ist ein ewiges Thema, zu dem Eltern, Schüler und Bildungsverantwortliche widersprüchliche Ansichten haben. Man muss offen zugeben, dass auch Schüler, die einigen Fächern wie Mathematik, Literatur und Englisch zu viel Aufmerksamkeit schenken, unausgewogenes Lernen begünstigen.

Das Bildungsministerium begründet dies mit der Befürchtung, dass die Schüler unausgewogen lernen könnten. Es selbst führt jedoch unausgewogene Prüfungen in drei Fächern durch: Mathematik, Literatur und Englisch, um die Schüler zu bewerten. Warum nicht verschiedene Prüfungen einführen oder die Schüler ihre Prüfungen selbst wählen lassen, je nach ihren Fähigkeiten und ihrer Berufsorientierung, wenn sie auf die High School oder die Universität gehen?

Unausgewogenes Lernen und Auswendiglernen sind ewige Geschichten mit widersprüchlichen Ansichten. (Illustrationsfoto)

Eine zu starke Konzentration auf bestimmte Fächer wie Mathematik, Literatur und Englisch führt auf lange Sicht zu einem Mangel an Grundkenntnissen und kann bei der Konfrontation mit einer Vielzahl von Problemen außerhalb der Schule leicht zu Verwirrung und Ratlosigkeit führen.

Das Lernen aller genannten Fächer ist sehr wichtig, aber Lernen und gutes Lernen sind zwei völlig verschiedene Dinge. Jedes Kind hat ein Talent und eine Liebe für ein bestimmtes Fach. Daher gibt es Fächer, die für den einen Schüler leicht verständlich und interessant sind, für einen anderen Schüler jedoch trocken, langweilig und schwer zu erlernen sind. Das ist völlig normal und verständlich.

Erwachsene, Eltern, Lehrer und Bildungsverantwortliche müssen die richtige Richtung vorgeben, damit die Schüler ihre eigenen Talente entwickeln können, statt stur an der tief verwurzelten Vorstellung festzuhalten, dass „hässlich besser ist als gut“.

Tatsächlich muss ein guter Arzt weder die Lichtbeschleunigung noch die Erdanziehungskraft kennen. Ein guter Sportler weiß vielleicht nicht, wie man die Fläche eines in einen Kreis eingeschriebenen Dreiecks berechnet. Und schon gar nicht, dass sich Lackmuspapier bei Kontakt mit einer Säurelösung rot und bei Kontakt mit einer Base blau färbt, wird einen Menschen nicht davon abhalten, ein begabter Schriftsteller zu werden.

Es bedarf einer angemessenen Anleitung für die Entwicklung der Talente der Schüler. (Illustrationsfoto)

Im Bildungsprogramm gibt es Skalen zur Bewertung des Leistungsniveaus in jedem Fach. Die Schüler müssen nur diese Punktzahl erreichen, um das Fach zu bestehen. Es ist ermutigend, in Fächern gut zu lernen, in denen man nicht gut ist oder die einen nicht interessieren.

Wenn Schüler akzeptieren, dass sie in einigen Fächern nur ausreichende Noten erreichen, verringert sich der Lerndruck, wenn sie zu viel Zeit für Fächer aufwenden müssen, die ihnen nicht liegen. Das bedeutet auch, dass ihnen mehr Zeit bleibt, sich auf die Entwicklung und das Erlernen ihrer Stärken zu konzentrieren.

Mein ältester Sohn ist jetzt Architekt. Ich bin immer stolz auf ihn und seine Karriere. Um seinen heutigen Job zu bekommen, hat mein Sohn seit seiner Schulzeit hart für seinen Traum gearbeitet, Architekt zu werden.

Anstatt mich für gute Leistungen in Mathematik, Literatur, Englisch usw. zu entscheiden, schulte ich mein Kind in Mathematik und Bildender Kunst, um seine Leidenschaft zu verwirklichen. Mein Kind lernte weiterhin und erreichte in den übrigen Fächern ein durchschnittliches bis gutes Niveau. Weder ich noch die Lehrer noch das damalige Bildungsprogramm hielten dies für unangemessen. Und die Realität bewies, dass wir mit unserer Arbeit an einem guten Bildungsprodukt richtig lagen.

Oder bei meiner jüngsten Tochter, die gerade in der 9. Klasse im neuen allgemeinbildenden Lehrgang ist. Neben den Fächern, die voraussichtlich in die nächste Stufe überführt werden, stressen mein Kind immer wieder andere Fächer.

Seit ich die Nachricht gehört habe, dass das Bildungsministerium eine Lotterie für die Fächer der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse einführt, um einseitiges Lernen und Auswendiglernen zu vermeiden, sitzt mein Kind auf einem Feuerbett, weil es sich Sorgen macht, wie es bei so vielen Fächern lernen soll, wenn die Zeit überhaupt nicht verlängert wird.

Mein Kind fühlt sich, als säße es auf einem Feuerbett, weil es sich Sorgen darüber macht, wie es lernen soll. (Illustrationsfoto)

Mein Kind hat eine natürliche Neigung zu sozialwissenschaftlichen Fächern, liest gerne Bücher und hat eine große Leidenschaft für Geschichte und Geographie. Naturwissenschaftliche Fächer hingegen fallen ihm schwerer. Ich erinnere ihn immer daran, Fächer, die ihm nicht liegen, nicht zu vernachlässigen, zwinge ihn aber auch nicht und lege nicht zu viel Wert auf die schulischen Leistungen in diesen Fächern.

Beim Prüfungsprogramm und der Bewertung der einzelnen Fächer sollte bei Erreichen einer ausreichenden Bestehenspunktzahl davon ausgegangen werden, dass das Kind nicht einseitig lernt oder auswendig lernt. Warum muss es also in die Abiturprüfung einbezogen werden, um schlampiges Lernen und Auswendiglernen zu vermeiden? Als Eltern möchte jeder, dass sein Kind gut lernt. Wenn ich mich jedoch dafür entscheide, die Liebe und das Glück meines Kindes gegen Noten einzutauschen, entscheide ich mich dafür, meinem Kind Freude zu bereiten.

Erfolg und Talent bedeuten schließlich, ein glückliches Leben zu führen. Es macht mich so traurig, wenn ich sehe, wie mein Kind mit Fächern kämpft, die es nicht mag. Ich bin nicht perfekt, du bist auch nicht perfekt. Warum also zwingen wir unsere Kinder, perfekt zu sein, wenn sie in allen Fächern gut sind?

Dr. Dang Huy Phuoc

Quelle: https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html