Abiturergebnisse 2025: Spiegelbild der lokalen Unterrichtsqualität

Zum ersten Mal wurden Inhalt und Ausrichtung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 in die Abiturprüfung 2025 aufgenommen. Obwohl es noch einige Einschränkungen und Mängel zu überwinden gilt, hat diese Prüfung dem vietnamesischen Bildungswesen viele wertvolle Erkenntnisse gebracht, da sie die Art des Lehrens, Lernens und Denkens über die Organisation der Prüfung verändert hat.

Werte aus der ersten Prüfung im neuen Programm

Zunächst ist es notwendig, die Bewertungsmethode zugunsten der Entwicklung von Fähigkeiten zu ändern. Der Schwerpunkt der Prüfung liegt nicht mehr auf dem Auswendiglernen, sondern auf der Bewertung der Fähigkeit, Wissen anzuwenden. Viele Fragen beziehen sich auf praktische Situationen und zwingen die Schüler, die Natur des Problems zu verstehen, logisch zu denken und Wissen flexibel anzuwenden. Dies macht es den Schülern unmöglich, auswendig zu lernen, und die Lehrer müssen ihre Methoden erneuern – vom Erklären bis hin zur Anleitung und Anregung des Denkens. Dies ist ein Schritt im Einklang mit dem Geist des neuen allgemeinen Bildungsprogramms.

Kandidaten für die Abiturprüfung 2025

FOTO: NHAT THINH

Die Prüfungsergebnisse spiegeln die Differenzierung deutlich wider: Die Durchschnittsnote sank von 6,75 (im Jahr 2024) auf 6,17, die Anzahl der 10-Punkte-Prüfungen stieg jedoch von 10.878 auf 15.331. Bemerkenswert ist, dass es im Fach Mathematik im Jahr 2024 keine 10-Punkte-Prüfung gab, dieses Jahr jedoch 513 Prüfungen mit absoluten Punktzahlen. Dies zeigt, dass die Prüfung gut klassifiziert wurde, was Universitäten und Hochschulen eine gezieltere Rekrutierung ermöglicht.

Die Prüfungsergebnisse von 2025 spiegeln auch teilweise die Qualität des Lehrens und Lernens vor Ort nach einer Phase der Einführung des neuen Programms wider. Viele Schüler wirkten bei praktischen Mathematikaufgaben oder fächerübergreifenden Denkaufgaben verwirrt, was zeigt, dass zwischen der aktuellen Lehrmethode und den tatsächlichen Anforderungen der Prüfung noch immer eine Lücke besteht.

Eine sehr geschätzte Neuerung ist, dass die Studierenden eine Kombination von Prüfungen wählen können und keine Fremdsprachenprüfung ablegen müssen. Dies ermöglicht ihnen, Fächer entsprechend ihren Stärken und ihrer beruflichen Orientierung zu wählen. Gleichzeitig wird die Abschlussnote auf der Grundlage eines Verhältnisses von 50 % des Zeugnisses und 50 % der Prüfungsnote berechnet, was den Druck auf eine einzelne Prüfung reduziert. Dadurch werden die Studierenden ermutigt, alle Fächer gleichmäßig über die drei Jahre zu studieren, anstatt sich nur auf das „Pauken“ vor der Prüfung zu konzentrieren. Dies ist eine positive Veränderung, die dem Geist der „umfassenden Bildung “ entspricht, der im Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 vorgeschlagen wird.

Die bundesweite Online-Prüfungsanmeldung spart Zeit, reduziert Fehler und zeigt Fortschritte bei der digitalen Transformation des Bildungswesens.

Einschränkungen und Mängel, die überwunden werden müssen

Obwohl diese Prüfung viele Vorteile mit sich bringt, gibt es noch viele Mängel, die verbessert werden müssen.

Obwohl die Kompetenzbewertung fokussiert war, zeigt die Punkteverteilung in vielen Fächern, dass die Ergebnisse nicht hoch sind. Die Durchschnittsnote in Mathematik beträgt nur 4,78; in Englisch 5,38; in Biologie 5,78. Der Anteil der Kandidaten, die in einigen Fächern unterdurchschnittlich abschneiden, liegt bei 30–56 %. Bemerkenswert ist, dass einige Fächer wie Mathematik, Geographie und Biologie eine hohe Anzahl von 10ern aufweisen, während die Durchschnittsnote niedrig ist – möglicherweise ist die Prüfung nicht wirklich für das allgemeine Niveau geeignet.

Es besteht ein Ungleichgewicht bei der Wahl der Prüfungskombinationen. Im Jahr 2025 wird die Zahl der Studierenden, die sich für sozialwissenschaftliche Kombinationen entscheiden, weiterhin dominieren, während die Zahl der Studierenden, die sich für naturwissenschaftliche Kombinationen entscheiden, deutlich zurückgehen wird. Insbesondere in der Biologie wird es weniger als 70.000 Kandidaten geben, was einem Anteil von 6 % entspricht. Viele Studierende wählen „leicht zu erreichende“ Kombinationen, anstatt ihrer Berufsorientierung oder ihren tatsächlichen Fähigkeiten zu folgen.

Dies gibt Anlass zur Sorge hinsichtlich eines Ungleichgewichts bei der künftigen Verteilung der Humanressourcen, insbesondere in den Bereichen Ingenieurwesen, Technologie und MINT, die dringend Ressourcen benötigen.

Inkonsistenz bei der Bewertung von Zeugnissen. Die Praxis, Zeugnisnoten für den Abschluss zu verwenden, ist zwar in die richtige Richtung, die Umsetzung ist jedoch noch immer verwirrend. Manche Schulen neigen dazu, bei der Notenvergabe „lax“ zu sein, was dazu führt, dass die Zeugnisse die Fähigkeiten der Schüler nicht genau widerspiegeln.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss weiterhin eine standardisierte Fragendatenbank für die Abiturprüfung aufbauen und dabei eine Differenzierung und Ausgewogenheit der kognitiven Ebenen sicherstellen.

Foto: Dao Ngoc Thach

Notwendige Richtungen in der kommenden Zeit

Die Verbesserung der Lehr- und Lernqualität an Schulen ist ein zentraler Faktor für die wirksame Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018.

In den Bereichen Informationstechnologie, Technologie und Naturwissenschaften muss systematisch in Personal, Einrichtungen und Lehrpersonal investiert werden. Die Unterrichtsstunden müssen auf zwei Unterrichtseinheiten pro Tag erhöht werden, und es müssen erfahrungsorientierte Aktivitäten, MINT-Fächer und Berufsberatung kombiniert werden, damit die Studierenden praxisnah lernen können.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss weiterhin standardisierte Tests aufbauen, um die Differenzierung und Ausgewogenheit der kognitiven Fähigkeiten zu gewährleisten. Der Einsatz von Technologie zur Erstellung von Fragen nach Fähigkeitsbereichen trägt dazu bei, das Auswendiglernen zu reduzieren und gleichzeitig die Fähigkeiten der Schüler präzise abzubilden.

Es ist notwendig, die Zeugnisse zu standardisieren und die Methoden zur Abschlussbewertung zu diversifizieren. Eine flexiblere Abschlussbewertung sollte erprobt werden. Studierende können wählen, ob sie anhand ihrer Prüfungsergebnisse bewertet werden möchten oder ob sie ihre Prüfungsergebnisse mit den Zeugnissen kombinieren möchten. Dies trägt dazu bei, den Druck zu verringern und die Studierenden zu regelmäßigem Lernen während des gesamten Prozesses zu motivieren.

Förderung der digitalen Transformation bei Prüfungen. Um computergestützte Prüfungen ab 2027 einführen zu können, sind Investitionen in die IT-Infrastruktur, insbesondere in abgelegenen Gebieten, notwendig.

Quelle: https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm