Wie erhält man einen einheitlichen und modernen Lehrbuchsatz?

Schulbücher sind kein Spielfeld für die Interessen irgendeiner Gruppe, sondern die Wissensgrundlage für eine ganze Generation von Bürgern. Wenn wir bei der Auswahl nicht transparent und unparteiisch vorgehen, bleiben alle Reformen nur eine Formalität.

Die Resolution 71-NQ/TW dürfte einen Wendepunkt im vietnamesischen Bildungswesen darstellen. Im Mittelpunkt der Resolution steht die Zielsetzung in den Bereichen Ressourcen, Verwaltung und Technologie. Gleichzeitig legt sie einen Fahrplan für die Rückkehr zu einheitlichen Lehrbüchern ab dem Schuljahr 2026/27 fest, mit dem Ziel, bis 2030 kostenlose Lehrbücher bereitzustellen. Experten zufolge handelt es sich hierbei um eine technische politische Entscheidung, die jedoch weitreichende Auswirkungen hat: Sie standardisiert die Leistungsbewertung, erhöht die Chancengleichheit und schafft flexiblen Raum für Innovationen in den Lehrmethoden.

Herr Dinh Duc Hien, Geschäftsführer der FPT Bac Giang Primary, Secondary and High School, sagte, dass Resolution 71 zeige, dass das politische Denken Zahlen in harte Hebel „eingeschlossen“ habe: Ziele hätten Meilensteine und Maßnahmen, Ressourcen hätten Untergrenzen und Anreize, die Verwaltung habe Autonomie und Nachprüfungen, das Programm habe eine Reihe von Lehrbüchern als Standards, die Technologie habe KI und Daten als Infrastruktur.

Ist es sinnvoll, zu einem Satz Lehrbücher zurückzukehren?

Herr Dinh Duc Hien, Geschäftsführer der FPT Bac Giang Primary, Secondary & High School, erklärte, der Durchbruch der Resolution liege in der Verknüpfung von „Zielen – Ressourcen – Verwaltung – Technologie“. Erstmals geht die Budgetverpflichtung von 20 % – 5 % – 3 % mit starken Anreizen für Land, Steuern und öffentliches Vermögen einher, um finanzielle Nachhaltigkeit zu schaffen; begleitet von vollständiger Autonomie mit Nachprüfung und einem digitalen Transformations-/KI-Programm, das systemarchitektonischer Natur ist und sich nicht nur auf die Ausrüstung beschränkt.

Darüber hinaus trägt ein einheitlicher Satz nationaler Schulbücher (beginnend mit dem Schuljahr 2026–2027, mit dem Ziel, bis 2030 kostenlose Schulbücher bereitzustellen) dazu bei, die Beurteilung zu standardisieren und die Chancengleichheit zu erhöhen. Dies ist zwar eine politisch-technische Entscheidung, hat aber weitreichende Auswirkungen auf die Qualität der Grundlage.

Herr Nguyen Song Hien, ein Bildungsforscher, erklärte, dass wir die Sozialisierungsphase mit vielen Büchern durchlaufen hätten und die Realität Vorteile gezeigt, aber auch viele Mängel offenbart habe: teuer, kompliziert und sogar mit der Entstehung ungesunder Konkurrenz verbunden.

Laut Herrn Hien ist die Rückkehr zu Lehrbüchern im aktuellen Kontext sinnvoll. Ein Lehrbuch ist jedoch nicht gleichbedeutend mit einer Lehrmethode. Das Lehrbuch muss vom Staat zusammengestellt werden, basierend auf modernen wissenschaftlichen Erkenntnissen und pädagogischen Erkenntnissen und mit umfassender gesellschaftskritischer Sicht. Zusätzlich zu gedruckten Exemplaren müssen wir ein Ökosystem begleitender digitaler Lernmaterialien entwickeln: elektronische Vorlesungen, Fragensammlungen, illustrative Videos usw., um Lehrende und Lernende zu unterstützen.

„Wichtig ist, einheitliche Standards zu wahren und gleichzeitig Flexibilität in der Lehre zu ermöglichen, ohne Starrheit zuzulassen. Auf diese Weise können wir allen Studierenden einen fairen und gleichberechtigten Zugang zum Wissen ermöglichen und gleichzeitig die Motivation für innovative Methoden schaffen, die den Anforderungen des digitalen Zeitalters gerecht werden“, betonte Herr Song Hien.

Herr Dinh Duc Hien sagte, dass es bei der Rückkehr zu einem Satz Lehrbücher nicht darum gehe, „ein Programm, viele Lehrbücher“ abzulehnen, sondern darum, das Programmmanagement neu zu gestalten, um standardisierte Beurteilungen, Tests und fairen Zugang sicherzustellen und gleichzeitig flexiblen Raum für ergänzende Lernmaterialien und lokale Dokumente zu schaffen.

Herr Hien erklärte, dass der einheitliche Fahrplan ab dem Schuljahr 2026–2027 und die kostenlose Studiengebühr bis 2030 machbar seien, wenn drei Dinge damit einhergehen.

Erstens soll ein unabhängiger Redaktions- und Prüfungsausschuss die akademische Qualität sicherstellen. Zweitens sollen sowohl gedruckte als auch digitale Versionen parallel und unter Einhaltung offener Datenstandards unter Beteiligung des Ökosystems für digitale Lernmaterialien und EdTech veröffentlicht werden. Drittens sollen Lehrkräfte geschult, ein Feedback-Mechanismus eingerichtet und jährliche Aktualisierungen vorgenommen werden, damit die Lehrbücher nicht „fixiert“ sind, sondern aus der Unterrichtspraxis lernen. Der entscheidende Punkt ist die Gestaltung von Prüfungen und Bewertungen auf der Grundlage einer Reihe von Büchern, um konsistente Signale zu erzeugen und Phasenunterschiede zwischen Lehrinhalten und Qualitätsmaßstäben zu vermeiden.

Kann die vorherigen 3 Lehrbücher nicht vollständig aufgeben

Herr Nguyen Song Hien, ein Bildungsforscher, erklärte, dass es eine enorme Zeit- und Geldverschwendung wäre, wenn wir für einen einheitlichen Satz von Lehrbüchern wieder ganz von vorne anfangen müssten.

Herr Hien hält jedoch die Möglichkeit, nur ein bestehendes Set aus drei Büchern auszuwählen, für unvernünftig, da sie Willenskraft aufzwingt, leicht ein Gefühl der Ungerechtigkeit erzeugt und viel Wissen aus den anderen Sets verschwendet. Diese Methode ist zwar schnell, hat aber enorme soziale Folgen.

„Ich neige zu Option drei, nämlich die besten Bücher aus jedem Set auszuwählen und zu einem gemeinsamen Set zusammenzufassen. Dies erfordert die Bewertung durch einen unabhängigen, objektiven und angesehenen Rat. Wir dürfen nicht zulassen, dass Gruppeninteressen dominieren. Nur dann können wir die von uns erwarteten Kriterien erfüllen“, äußerte Herr Hien seine Meinung.

Was passiert also mit den drei aktuellen Lehrbüchern? Der Experte ist der Ansicht, dass sie nicht völlig aufgegeben werden sollten, da sie das geistige Eigentum der Gesellschaft seien. Sie könnten jedoch nicht ewig nebeneinander existieren, da dies das Chaos verlängern würde. Der vernünftige Weg bestehe darin, die besten zu behalten, die schwachen zu eliminieren und sie zu synchronisieren. Nach der Prüfung könnten die drei aktuellen Lehrbücher zu einer Quelle von Referenzmaterial für Lehrer und Schüler werden.

„Ich möchte betonen, dass Schulbücher kein Spielplatz für die Interessen irgendeiner Gruppe sind, sondern eine Wissensgrundlage für eine ganze Generation von Bürgern. Wenn wir im Auswahlprozess nicht transparent und unparteiisch vorgehen, werden alle Reformen nur eine Formalität sein“, sagte Herr Hien.

Dinh Duc Hien sieht die Zukunft in drei Bereichen: Erstens werden KI und Daten zur Lern- und Management-Infrastruktur – von der nationalen Bildungsplattform, die KI anwendet, bis hin zu digitalen und KI-Kompetenzstandards für das gesamte System. Dies trägt dazu bei, Bildungsdaten und Humanressourcen mit dem Arbeitsmarkt zu verknüpfen, die Lücke zwischen Angebot und Nachfrage von Fähigkeiten zu verringern und Raum für Bildungstechnologie (EdTech) und datenbasiertes Management zu schaffen.

Zweitens werden die Universitäten zum Wissenswachstumspol der Region: Das Ziel, die Zahl der internationalen Veröffentlichungen um 12 % pro Jahr und die Zahl der Erfindungen um 16 % pro Jahr zu steigern, sowie 2.000 internationale Dozenten werden die F&E-Kapazitäten der Unternehmen näher an die Universitäten bringen und so die Kommerzialisierung der Forschungsergebnisse fördern.

Drittens: Die Studierendenstruktur muss neu ausgerichtet werden: Bis 2030 werden mindestens 35 % der Studierenden Grundlagenwissenschaften, Ingenieurwissenschaften und Technologie studieren. Damit wird die Grundlage für Spitzenindustrien und die digitale Transformation der Wirtschaft gestärkt. Die kombinierten Auswirkungen werden die Gesamtproduktivität steigern, hochqualifizierte Arbeitsplätze schaffen und die technologische Wettbewerbsfähigkeit stärken. ( Do Hop aufgezeichnet )

Kommentar (0)