Wir sollten viele Schulbücher behalten, um Wettbewerb zu schaffen, so die Ansicht des Bildungsexperten Dr. Giap Van Duong

TPO – Kurz vor dem neuen Schuljahr wird weiterhin darüber diskutiert, ob mehrere Lehrbuchsätze nach dem Motto „Ein Programm – mehrere Lehrbuchsätze“ beibehalten oder zu einem landesweit einheitlichen Lehrbuchsatz zurückgekehrt werden soll. Im Gespräch mit Tien Phong erklärte Dr. Giap Van Duong, dass die verbleibenden Sätze früher oder später „überflüssig“ würden, wenn das Bildungsministerium direkt einen Lehrbuchsatz zusammenstelle. Eine Neuauflage der Lehrbücher sei derzeit nicht notwendig.

Báo Tiền Phong•23/08/2025

Kurz vor dem neuen Schuljahr sorgt die Frage, ob es ein oder mehrere Schulbuchsätze geben soll, erneut für Kontroversen.

Der Reporter von Tien Phong führte ein Interview mit Dr. Giap Van Duong, PhD in Technischer Physik, Technische Universität Wien (Österreich); arbeitete und forschte an der Liverpool University (UK) und der National University of Singapore, um dieses Problem besser zu verstehen.

Die restlichen Lehrbücher werden über kurz oder lang zu „Resten“, da sie nicht ausgewählt werden.

Sehr geehrter Herr Dr. Giap Van Duong, warum verlangt die Resolution 88 der Nationalversammlung, dass ein Satz staatlicher Schulbücher als Grundlage erstellt wird, während andere Schulbuchsätze sozialisiert werden, was bedeutet, dass die Vielfalt der Schulbücher weiterhin gewährleistet bleibt?

Meiner Ansicht nach ist dies eine Fortsetzung der Ansicht, dass „der Staat in allem eine führende Rolle spielen muss“. Zuvor spielte er eine führende Rolle in Wirtschaft , Kultur, Kunst, Wissenschaft, Bildung usw. Bis heute hat der Staat seine Führungsrolle in vielen Bereichen aufgegeben, um eine staatliche Verwaltungsrolle zu übernehmen, beispielsweise im wirtschaftlichen und kulturell-künstlerischen Bereich. Denn die Realität hat gezeigt, dass der Staat effektiver ist, wenn er sich auf die Verwaltung konzentriert, als wenn er alles direkt in die Hand nimmt.

Im Bildungsbereich wird die Ansicht, dass „der Staat eine führende Rolle spielen muss“, noch immer von vielen Menschen vertreten, vielleicht einfach aus Gründen der Verwaltungsfreundlichkeit oder weil die Aufgabe, Lehrbücher zusammenzustellen, unsicher ist und Verlagen nicht zusteht. Daher gibt es eine Forderung an das Ministerium für Bildung und Ausbildung, eine Reihe staatlicher Lehrbücher zu erstellen.

Hinter der Frage der staatlichen Schulbuchproduktion verbirgt sich also eine größere Frage: Muss der Staat bei der direkten Schulbuchproduktion eine führende Rolle spielen oder sollte er sich bei der Bewertung und Ausgabe der Schulbücher auf die staatliche Verwaltung konzentrieren? Das ist eine sehr große Frage, eine Frage der Regierungspolitik des Landes, nicht nur eine Bildungsfrage .

In jüngster Zeit wurde die Meinung geäußert, dass die Politik, „bundesweit einheitliche Lehrbücher bereitzustellen“, dem Grundsatz „Ein Programm – viele Lehrbücher“ zuwiderläuft und die Autonomie und Kreativität der Lehrer zerstören wird. Wenn wir künftig nur eines der drei aktuellen Lehrbücher für die einheitliche Verwendung auswählen, wird dies dann, wie wir befürchten, die „Autonomie“ oder „Kreativität“ der Lehrer zerstören, Sir?

Zur Veranschaulichung: Betrachten wir die Auswahl eines Buches als eine Essensbestellung im Restaurant. Auf der einen Seite steht die physische Nahrung, auf der anderen die spirituelle. Wir werden sehen, dass die Autonomie natürlich höher ist, wenn es eine große Auswahl an Gerichten gibt. Die Auswahl eines Gerichts erfordert mehr Kreativität bei der Entscheidungsfindung. Auch im Restaurant ist die Kreativität höher, wenn die Gäste eine große Auswahl an Gerichten haben.

Wenn das Bildungsministerium einen Standardsatz an Lehrbüchern herausgibt, besteht dann die Befürchtung, dass andere Lehrbücher „überflüssig“ werden? Denn dann würden Lehrer und Schüler die Bücher des Ministeriums auswählen und das Ziel einer sozialisierten Lehrbuchproduktion wäre zunichte gemacht? Und sollte die Anzahl der Lehrbücher das Maß für Innovation sein, Sir?

Wir können voraussagen, dass die Gemeinden, wenn das Bildungsministerium eine Reihe staatlicher Lehrbücher herausgibt, aus Sicherheitsgründen das staatliche Lehrbuch wählen werden. Die übrigen Lehrbücher werden früher oder später überflüssig, weil sie nicht ausgewählt oder nachgedruckt werden. Schon bald wird uns nur noch ein Lehrbuch zur Auswahl stehen.

Ob die Anzahl der Lehrbücher ein Maß für Innovation ist oder nicht, lässt sich aufgrund fehlender Vergleichbarkeit nur schwer diskutieren. Ganz zu schweigen davon, dass die Frage, in welche Richtung Innovation geht, geklärt werden muss, bevor man über das Maß für Innovation spricht.

Die Realität ist jedoch: In jedem Bereich ist alles besser, wenn es eine große Auswahl gibt, also Wettbewerb herrscht. Wir alle wissen beispielsweise, dass Flugpreise günstiger sind, wenn es viele Fluggesellschaften gibt. Viele Telefonanbieter senken die Kosten. Die Qualität von Produkten und Dienstleistungen steigt, wenn es viele Anbieter gibt. Dieses Gesetz sehen und erleben wir alle täglich.

Eine Neubearbeitung der Lehrbücher ist derzeit nicht erforderlich.

Angenommen, wir wollten zu einem einheitlichen Lehrbuchsatz zurückkehren. Welche positiven und negativen Auswirkungen hätte dies Ihrer Meinung nach? Würde es ein Preismonopol, ein Denkmonopol und unterschiedliche Lehrmethoden für unterschiedliche Schülergruppen und in unterschiedlichen Regionen geben?

Die Verwendung nur eines Lehrbuchsatzes ist vorteilhaft, da dies die Bewertung und Verwaltung der Lehrbücher erleichtert. Auch für die Gemeinden ist es praktisch bei der Bücherauswahl, da sie sich um nichts kümmern müssen. Auch Lehrer finden es praktisch, da sie beim Unterrichten und bei der Prüfungsvorbereitung einfach diesem Lehrbuchsatz folgen können. Auch Prüfungsentwickler finden es praktisch, da sie beim Erstellen von Fragen einfach den Inhalt und die Materialien dieses Lehrbuchsatzes verwenden können und sich so die mühsame Suche nach Inhalten außerhalb des Buches sparen. Auch Familien finden es praktisch, da der ältere Bruder nach Abschluss eines Kurses diesen an den jüngeren Bruder weitergeben kann, damit dieser weiterlernen kann und keine neuen Bücher kaufen muss. Kurz gesagt: Es ist in jeder Hinsicht praktisch!

Aber das ist der Vorteil, keine persönliche Verantwortung übernehmen zu müssen, der Staat kümmert sich um alles. Ob gut oder schlecht, die Verantwortung liegt beim Staat. Die Frage ist: Sollten wir uns für diesen Komfort entscheiden?

Der größte Nachteil an der Verwendung nur eines Lehrbuchs besteht darin, dass der Trend zum Auswendiglernen und zur Prüfungsvorbereitung sofort wieder aufflammt. Bei genauerer Betrachtung fällt auf, dass die Punkteverteilung der diesjährigen Abiturprüfung sehr „schön“ ist und sich der Normalverteilung annähert. Warum? Weil die Schüler der 12. Klasse dieses Jahr zum ersten Mal mit vielen Lehrbüchern arbeiten und die Prüfungsfragen daher auf die Verwendung von Materialien außerhalb der Lehrbücher ausgerichtet sind. Nur so können wir die Fairness für die Schüler beim Lernen mit vielen verschiedenen Lehrbüchern gewährleisten. Dies trägt dazu bei, das Auswendiglernen und die Prüfungsvorbereitung anhand von Lehrbüchern wie in den Vorjahren einzuschränken, das Niveau der Schüler besser einzuschätzen und, wie erwähnt, zu einer „schönen“ Punkteverteilung zu führen.

Was das Monopol auf Preise, Denkweisen und Lehrmethoden betrifft, haben wir Grund zur Sorge, denn die Voraussetzung für ein Monopol ist, dass es nur eine Wahlmöglichkeit, eine Lösung und einen Anbieter gibt. Wenn in der Praxis nur ein Lehrbuchsatz verwendet wird, ist die Wahrscheinlichkeit eines Monopols viel größer als bei vielen Lehrbuchsätzen.

Ist die Diskussion über einen einheitlichen Lehrbuchsatz derzeit das wichtigste Thema, Sir? Welche wichtigen und dringendsten Probleme muss der Bildungssektor Ihrer Meinung nach derzeit lösen?

Meiner Meinung nach ist es nicht wirklich notwendig, Lehrbücher gleich nach einem Jahr vollständiger Nutzung der aktuellen Lehrbücher zu erneuern. Schließlich sind die Lehrbücher nur eine Form des allgemeinen Bildungsprogramms 2018. Daher wäre es effektiver, sich auf die ordnungsgemäße Umsetzung des Bildungsprogramms 2018 zu konzentrieren und es als Reaktion auf praktische Entwicklungen zu aktualisieren, insbesondere angesichts der zunehmenden Verbreitung von KI in allen Lebensbereichen.

Danke schön!

Dr. Giap Van Duong ist ein Bildungsexperte mit einem Abschluss als Ingenieur der Hanoi University of Science and Technology (1999), einem Master der Chonbok National University (Korea, 2002), einem Doktortitel in Technischer Physik der TU Wien (Österreich, 2006) und einem Postdoc-Aufenthalt an der Liverpool University (Großbritannien, 2007–2010). Anschließend kehrte er nach Singapur zurück, um von 2010 bis 2012 an den Temasek Laboratories der National University of Singapore zu forschen.
Seit 2013 ist er nach Vietnam zurückgekehrt und konzentriert sich vollzeitlich auf die Arbeit im Bereich Bildung und Ausbildung. 2015 wurde er von der Asia Society zum Asia 21 Young Leader gewählt.