宿題からの大きなプレッシャー

専門家は、特に幼い子どもに宿題を与えすぎると、彼らの精神的・身体的健康に深刻な影響を与える可能性があると警告している。

香港の教育の伝統において、宿題は知識の定着、学習習慣の定着、そして新しい授業への準備のためのツールとみなされています。しかし、多くの保護者は、小学生でさえ宿題が多すぎて他のことに時間を割けない状況に置かれていると不満を述べています。

多くの学者がこの現状に反対の声を上げています。香港マルバーン・カレッジのポール・ウィックス学長は、宿題は生徒、保護者、そして学校をつなぐ役割も担っていると強調しました。適切に設計されていれば、宿題は理解を深めるだけでなく、保護者が子どもに寄り添う機会も生み出すと彼は考えています。

マルバーンでは、幼稚園では宿題を週20～30分、高校3年生では1教科あたり週2時間程度と、段階的に進めています。「宿題は、意味があり、本当に必要な場合にのみ与えるべきです」とウィックス氏は断言します。

しかし、幼い頃から宿題を課すという考えに誰もが賛成しているわけではありません。ウィルダネス・インターナショナル・キンダーガーテンの校長であるクロナ・クロエテさんは、6歳未満の子どもは本に縛られるべきではないと考えています。

子どもたちは、屋外を探検したり、想像力豊かな遊びや実践的な活動に参加したりする必要があります。クロエテ氏によると、繰り返しのワークシートよりも、ロールプレイ、社会とのつながり、そして心の知能の発達を優先する方がはるかに重要です。

「『宿題が多いほど成績が良い』という考え方が、香港の生徒たちに大きなプレッシャーを与えています」と、元小学校教師で現在はコンサルタントのジャレッド・ダブス氏は語る。「生徒たちは宿題の量に『窒息』し、不安、不眠、頭痛、さらにはうつ病の症状に陥ることもあります。」

マルバーンのような学校では、宿題と課外活動、スポーツ、芸術、余暇活動を組み合わせることでバランスを重視しています。マルバーンは、宿題の単調さを避けるためには多様性が必要だと考えており、量よりも質を重視しています。

「宿題の主な目的は知識を強化することですが、ただ書くこと以外にも効果的な方法があります」と、元小学校教師で現在はコンサルタントを務めるジャレッド・ダブス氏は述べた。クロエテ氏は、ウィルダネス・スクールでは通常の宿題の代わりに、校外学習、博物館見学、美術の授業などを提供していると付け加えた。これらの活動は好奇心を育み、持続的なモチベーションを生み出す。

専門家の間で共通するテーマの一つは、親の重要性です。ウィックス氏は、親が明確な学習習慣を確立し、静かな空間を作り、気を散らすものを排除し、教師とのコミュニケーションを維持することを推奨しています。親は家族内でオープンにコミュニケーションを取り、子供が安心して不安を打ち明けられるようにすることで、ストレスを軽減するべきです。

さらに、親は子供たちに時間管理のスキルを教え、課題を細分化し、休憩を促し、学校以外のことへの興味を育むことができます。さらに重要なのは、失敗は学習過程における自然な一部であることを親が子供たちに教えることです。

元小学校教師で現在はカウンセラーとして働くジャレッド・ダブス氏は、宿題のプレッシャーは子どもだけでなく、家族関係にも影響を与えると指摘しています。親の期待と子どもの能力が一致しないと、簡単に衝突が生じ、双方にストレスが生じます。

サウスチャイナ・モーニング・ポストによると

出典: https://giaoducthoidai.vn/ap-luc-lon-tu-bai-tap-ve-nha-post744677.html