高校卒業によるキャリアポイントの加算なし：「早急に実施する必要がある。多くの国が長らくこれを放棄している」

2018年の一般教育プログラムでは、以前のプログラムのように職業訓練活動が規制されなくなったため、2025年から高校卒業時に職業資格のボーナスポイントを加算しないことが適切だと多くの専門家は考えています。

教育訓練省は、2025年の高等学校卒業試験に関する規則を公布する回状草案に対する意見を求めている。草案の注目すべき新しい点の1つは、高等学校卒業試験に職業訓練ポイントを加算することに関する規則がなくなったことである。

これを受けて、教育訓練省は、高校在学中に職業資格証書を発行された、行為分類のある高校生および継続教育学生（GDTX）が、分類に基づいてボーナスポイント（優秀+2ポイント、普通+1.5ポイント、平均+1ポイント）を受け取るという規制を撤廃しました。

職業教育課程の学生に対する加点制度の廃止は、職業教育訓練の推進に反するのではないかと懸念する声もある。しかし、2018年度一般教育課程（GDPT）の方向性と整合しており、従来の一般教育課程のように初等職業資格の取得を目的とした職業訓練は廃止される。

ベトナムネットの取材に対し、ホアン・ゴック・ヴィン博士（教育訓練省職業教育局元局長）は、現実には高校生に対する職業訓練の目的は、彼らを早く進路に導いて就職させることではなく、高校卒業の際の加点を得ることが主な目的だと語った。

このように、学生に対する職業訓練の実態は期待されたほど効果的ではありません。そのため、ヴィン氏は高校卒業試験における加点を廃止するという方向性に全面的に賛成しています。

「高校卒業試験に職業ポイントを加点するのは全く理不尽です。『馬に乗って花見』のようなプログラムで、設備もなく、教師も漠然とした指導しかせず、職業スキルさえ身についていないような一般的な職業訓練を実施しても、あまり意味がありません。教育に職業スキルを含めること自体に価値がないと言えるでしょう。同時に、労働市場の需要を満たすことも困難です。学生を職業訓練に参加させておきながら、その後大学に進学させるのは、ほとんど意味がありません」とヴィン氏は述べた。

ヴィン氏によると、ポイントを体系化したり加点したりするには、職業技能基準に沿ったプログラムを実施する必要がある。そうでなければ、時間と費用の無駄になるだけだ。「早急に実施する必要があります。他国では、この種のキャリアガイダンスモデルはとっくに放棄されています。私たちは、これをキャリアカウンセリングなど、より意義のあるものに置き換えるべきです。高校は、希望があれば、職業学校の講師を招き、職業技能基準に沿った適切なスキルを生徒に教え、明確な評価とテストを実施することもできます」とヴィン氏は述べた。

困難な分野について、グエン・ナム・ソン氏（タインホア省ムオンラット郡ムオンラット高校副校長）は、2018年度の一般教育プログラムには以前のプログラムのような105の一般職業教育期間がなくなったため、2025年の高校卒業試験から職業ポイントを削除することは合理的であると述べた。

「プログラムに職業訓練が含まれていなければ、職業資格試験は実施されないので、高校卒業試験の加点をなくすのは理解できる」とソン氏は語った。

ソン氏によれば、一般職業訓練プログラムの一部の内容が体験活動・キャリアガイダンス・地域教育の科目に組み込まれ、統合されているとのこと。

ソン氏は、2006 年の一般プログラムでは、ムオンラット高等学校の生徒は学校で園芸、土木電気、オフィス情報科学のいずれかの職業を学ぶために登録することを選択することが多かったと述べました。

コース終了後、ほとんどの学生は認定証を取得するための試験に登録し、合格率は通常 100% です。

ソン氏によると、2023年にはムオンラット高校で1人の生徒が卒業できなかった。先日行われた2024年度の高校卒業試験では、ムオンラット高校の卒業率は100%を達成しており、この世代（2006年度の一般教育課程で学ぶ最後の生徒）は、一般職業資格のボーナスポイントを卒業の判断基準として活用している。

高校卒業率が低い山岳地帯では、1.5～2点の職業能力評価が非常に重要になる場合もあると孫氏は述べた。学校側は卒業率が低下することを少し懸念しているという。

しかし、ソン氏は、こうした不安こそが、教師と生徒が卒業するためにあと1、2単位の職業訓練ポイントを待つのではなく、より一層努力して教育に取り組むモチベーションになると述べた。「私たちは、生徒だけでなく教師自身も、少なくとも待ったり他人に頼ったりせずに、適応する練習をする必要があることを理解できるよう分析しています」とソン氏は述べた。