生徒の自主性を促進する - 現代教育の基盤

2025年7月10日、ダナンで、ベルギー王国フランダース開発協力・技術援助機構（VVOB）が、ベトナムの初等教育に遊びを通じた学習を統合するプロジェクトに参加している教育訓練省、タイグエン省、ライチャウ省、ハザン省、ゲアン省、クアンチ省、ダナン市、クアンガイ省、ホーチミン市の8つの省と市の教育訓練局の代表者、および全国の非政府組織と教育大学の代表者らとともに、生徒の自治に関する全国ワークショップを開催しました。

参加者は、遊びを通して学び、自立を促す活動に参加しています - 写真：プロジェクト提供

これは、学生の自律性を促進するための技術論文を発表し、急速に変化する世界の中で学生が自律性を形成し、発達させるのを支援するための重要な推奨事項と実践を提案するフォーラムです。

生徒の自主性は現代教育の根幹を成す柱です。

生徒の自律性はもはや遠い概念ではなく、学習者に批判的思考力、問題解決能力、生涯学習といった不可欠なスキルを身につけさせる喫緊の課題となっています。ベトナムでは、2018年度の一般教育プログラムにおいて、自律性を中核的能力の一つとして明確に強調し、子どもたちの総合的な発達に貢献し、一般教育プログラムの目標達成に貢献しています。

しかし、現実には、自律性は自習や独立した学習の理解に限定されることが多く、協調性、創造的思考、適応力などのより広範な側面が見落とされやすく、教育実践に十分に反映されません。

このギャップを認識し、ベトナムのVVOBは技術チームのメンバーと共同で、「生徒の自律性の促進：2018年一般教育プログラムに基づく自律性を育む教育実践」という論文を作成しました。この文書は、自律性に関する様々な理解を分析するだけでなく、教室や学校における教育活動に自律性を統合するための多くの実践的な提言と、生徒の自律性を促進するための具体的な実践例を示しています。

ベトナムのVVOBプロジェクトコーディネーター、グエン・バオ・チャウ氏は次のように述べています。「自主学習を単なる教材として捉えるのではなく、自律性を統合的な能力として捉える必要があります。生徒は目標を設定し、進捗状況を評価し、クラスメイトと協力し、学習方法を自分に合わせて調整する方法を知る必要があります。この専門論文は理論的な方向性を示すだけでなく、教師、学校長、教育学講師が教育活動に直接応用できる実践的なツールでもあります。これは、教室に自律性をもたらすために必要なステップです。」

中央聴覚障害者教育支援センターの代表者が手話で経験を共有する - 写真：プロジェクト提供

自律性をサポートする学習環境を促進する

ワークショップでは、専門家が、生徒の自律性を中核的な能力として促進・育成する、より支援的な学習環境を構築するための具体的な提言を提示しました。したがって、自律性を促進する上で、学校長の役割を強化する必要があります。学校長は、戦略的ビジョンの策定、方針の策定、そして教師と生徒が自律性を育むための好ましい環境づくりにおいて、先駆的な役割を果たします。

生徒の自律性を促進する教師の能力強化。教師は生徒と直接関わる存在であるため、適切な知識、スキル、そして教育方法を身につけさせることが重要です。生徒の自律性の発達を支援するために、家庭や地域社会の関与を促進します。自律性が真に発達するためには、生徒がエンパワーメントされ、自らの学習に積極的に参加する機会が与えられる必要があります。自律性の研修、育成、研究において、教員養成機関の役割を強化します。

ワークショップに参加した代表者たち - 写真：プロジェクト提供

この技術文書は、VVOBと教員養成大学、教育分野で活動する国際機関および非政府組織の代表者との広範な専門的協力の成果です。本文書の内容は、政策文書、専門文書、国内外の研究、そしてベトナムにおける教育プロジェクトの優良事例の徹底的な検討に基づいています。

VVOBは、ワークショップを通じて、生徒の自律性に関する正しい理解を広め、教室から管理レベルまで革新的な教育実践を推進することで、生徒が主体的かつ創造的に、そして総合的に成長できる学習環境を構築することを目指しています。これは、生徒が学業で成功を収めるだけでなく、絶えず変化する社会に自信を持って飛び込むための確固たる基盤を築くことにもつながります。

タン・チュック

出典: https://baoquangtri.vn/thuc-day-nang-luc-tu-chu-cho-hoc-sinh-nen-tang-cua-giao-duc-hien-dai-195729.htm