ホーチミン市が「ハッピースクール」基準を導入

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SGGPO 2023年10月20日 11:56

10月20日午前、ホーチミン市教育訓練局は、「ハッピースクール」モデル事業の実施基準と計画策定のための会議を開催した。グエン・ヴァン・フック教育訓練副大臣、ホーチミン市文化社会局（ホーチミン市人民評議会）、市各部局、機関、支部の代表者が出席した。

この会議は、2019年12月20日に発布されたホーチミン市人民委員会のプロジェクト「2019～2025年における学校における行動文化の構築」と、2022年6月1日に発布された学校文化構築の実施強化に関する首相指令第8号を展開することを目的としている。

「ハッピースクール」の18の基準

ホーチミン市教育訓練局政治思想局長のカオ・ティ・ティエン・フック氏によると、「ハッピースクール」の基準は、市内の幼稚園、小学校、中学校、高等学校、私立教育機関、継続教育センター、職業教育継続教育センター、大学、高等学校継続教育プログラムを実施する中学校に適用されている。

基準セットには 18 の基準が含まれており、3 つの基準グループに分かれています。人材に関する基準が 6 つ、指導および教育活動に関する基準が 8 つ、環境に関する基準が 4 つあります。

ハッピースクールは、行動文化の構築を強化し、それによって能力を開発し、人格を完成させ、教育と訓練の質を向上させ、親切で、文明的で、現代的で、愛情深く、活動的で、創造的であるというホーチミン市の人々のイメージの構築に貢献することを目指しています。

ホーチミン市教育訓練局の指導者たちは、教育機関に対し、形式や実績に関わらず、実際の状況に合わせて同期的に設定された「ハッピースクール」の基準を実施することを要求している。

Học sinh Trường THCS Tân Bình (quận Tân Bình) tham gia đóng góp chia sẻ với các hoàn cảnh khó khăn ảnh 1

タンビン中学校（タンビン地区）の生徒たちは、困難な状況にある人々への貢献と分かち合いに参加しています。

基準の評価は、教師と生徒の認識に関する調査に基づいています。各基準には、「改善が必要」、「普通」、「優秀」の3段階があります。

その上で、うまく達成できた目標は維持し、うまく達成できなかった目標については改善に向けた目標と方向性を設定する必要があります。

教育機関は、施設、人材、学習スペースなどの条件に応じて、一連の基準で各コンテンツを実施するためのリーダー、教師、スタッフ、学生向けのガイドラインを作成します。

特に、幹部、教師、職員、学生との対話を組織し、聞き取り、ニーズを把握し、状況を分析し、満たされていない基準を改善します。

パフォーマンスではなくニーズに基づいた展開

会議で講演したグエン・ヴァン・フック教育訓練副大臣は、ホーチミン市はベトナムで初めて「幸せな学校」の建設を体系的に実施する地域であると語った。

副大臣によると、多くの統計や研究が、物質的な豊かさが幸福をもたらさないことを示している。近年、人口の約30%が不幸であり、一部の国では自殺率が深刻なレベルに達している。

この憂慮すべき現実を踏まえ、2012年に初めて幸福に関する国際報告書が発表されました。現在に至るまで、毎年この内容の報告書が発表されています。特に2013年以降、国連は3月20日を国際幸福デーと定めています。一部の国では、国別の幸福度指数も活用しています。しかし、この内容に関する政策は依然として限られています。教育・研修分野では、2016年から「幸せな学校」を評価する基準が注目を集め始めています。

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Văn Phúc phát biểu tại hội nghị ảnh 2

グエン・ヴァン・フック教育訓練副大臣が会議で講演

ベトナムでは、2019年から教育訓練省がベトナム教育労働組合と連携し、「ハッピースクール」モデルを立ち上げている。

「幸せな学校とは、生徒の学習意欲が減ることを意味するのではなく、生徒が情熱を持って学び、能力と資質が最大限に発揮されることを意味します」と教育訓練副大臣は述べた。同時に、彼は「幸せな学校」の構築は、実績ではなく教育機関の個々のニーズに合わせて、世界各国の経験から学ぶことに基づいて進められる必要があると強調した。

グエン・バン・フック副大臣は、「実施は自主性の精神と部隊の真の利益に基づくものでなければならない。実施するにあたり、実際の状況に基づいて経験から学ぶ必要があり、行政化したり、年間の模範基準に含めたり、性急になったり、圧力をかけたりしないようにしなければならない」と提言した。