'ស្មើ' កូតានៅពេលផ្សាយក្នុងការអប់រំ

TP - ការកំណត់កម្រិតគោលដៅ និងការរៀបចំបន្ទាត់ផ្តេកសម្រាប់វឌ្ឍនភាពគឺជាឧបសគ្គនៅពេលអនុវត្តការផ្សាយក្នុងការអប់រំ។ យោងទៅតាមអ្នកជំនាញការស្ទ្រីមមិនអាចជោគជ័យបានទេប្រសិនបើវាត្រូវបានដាក់ដោយលេខមេកានិច។

រឹង "ត្រង់"

លោកបណ្ឌិត Dong Van Ngoc នាយកសកលវិទ្យាល័យ Hanoi Electromechanical University បាននិយាយថា ជារៀងរាល់ឆ្នាំ សាលាបម្រុងទុកប្រហែល 10% នៃកូតាចុះឈ្មោះចូលរៀនសម្រាប់និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ។ នៅឆ្នាំនេះ មហាវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យចំនួន 10 បន្ថែមទៀតបានរួមបញ្ចូលគ្នាក្រោមការដឹកនាំរបស់ ក្រសួងកសិកម្ម និងបរិស្ថាន ដូច្នេះកូតានេះត្រូវបានកែសម្រួលដើម្បីបង្កើន។

លោកបណ្ឌិត ង៉ុក ជឿជាក់ថា មិនថាការសិក្សាក្នុងប្រព័ន្ធ 9+ (ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលសិស្សដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់វិទ្យាល័យ ទាំងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌ បញ្ចប់សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ) ឬប្រព័ន្ធណាមួយផ្សេងទៀត គោលដៅចុងក្រោយគឺរដ្ឋត្រូវធានានូវឱកាស និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់មនុស្សមានលទ្ធភាពសិក្សាពេញមួយជីវិត។

បើតាម​លោក ង៉ុក គោលដៅ​នៃ​សិស្ស​មធ្យមសិក្សា ៤០% ទៅ​រៀន​វិជ្ជាជីវៈ គឺ​គណិតវិទ្យា​សុទ្ធសាធ។ ការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សសម្រាប់ប្រទេសត្រូវតែបំពេញតម្រូវការសិក្សារបស់ប្រជាជន។ អ្នក​ដែល​សិក្សា​បាន​ល្អ​អាច​ចូល​រៀន​នៅ​សកលវិទ្យាល័យ​ដើម្បី​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​កម្រិត​ខ្ពស់​។

ភាពជាដៃគូរបស់ឪពុកម្តាយតែងតែជាកម្លាំងជំរុញ និងជាប្រភពនៃការលើកទឹកចិត្តខាងវិញ្ញាណសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ រូបថត៖ NGUYEN DUC

“ខ្ញុំគិតថាយើងមិនគួរតម្រង់ទិស និងចាក់ផ្សាយសិស្សដោយផ្អែកលើលេខទេ។ យើងត្រូវផ្តោតលើខ្លឹមសារ។ ហេតុអ្វីបានជាតំបន់ដែលមានគុណភាព អប់រំ ទូទៅល្អដូចជាទីក្រុងហាណូយ និងទីក្រុងហូជីមិញតម្រង់ទិសសិស្សទៅបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ?” លោក ង៉ុក សម្តែងការព្រួយបារម្មណ៍។ លោកបានមានប្រសាសន៍ថា មហាវិទ្យាល័យអេឡិចត្រូនិចហាណូយ ចុះឈ្មោះសិស្សនៅតាមមូលដ្ឋានមួយចំនួនដូចជា Cao Bang ចំនួនសិស្សដែលបានបញ្ចប់ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យទៅបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមានរហូតដល់ 60-70% ។ ឬនៅ Bac Ninh ដែលមានសួនឧស្សាហ៍កម្មច្រើន អត្រាសិស្សដែលទៅបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគឺខ្ពស់ណាស់។ ដូច្នេះ យើង​មិន​គួរ​ដាក់​លេខ​ទូទៅ​លើ​គ្រប់​តំបន់​នោះ​ទេ។

លោក ង៉ុក ជឿជាក់ថា មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតក្នុងការសម្រួលគឺសម្រាប់ខេត្ត/ក្រុង មានមូលដ្ឋានទិន្នន័យនៃមុខតំណែងការងារ និងតម្រូវការការងារ ដើម្បីអភិវឌ្ឍ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ក្នុងស្រុកជាសាធារណៈ (ណែនាំសិស្ស)។

ទន្ទឹមនឹងនោះ គោលនយោបាយអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចនៃតំបន់ និងតំបន់នីមួយៗនឹងផ្តល់នូវទិន្នន័យធនធានមនុស្សដែលអាចជឿទុកចិត្តបានក្នុងរយៈពេលខ្លី និងវែង ដើម្បីណែនាំការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស។ នេះនឹងមានភាពប្រាកដនិយមជាងសមាមាត្រ 40% ឬចំនួនផ្សេងទៀត។

លោកបណ្ឌិត Dong Van Ngoc មានប្រសាសន៍ថា "យើងមិនគួរ "កែតម្រូវលំហូរ" ជាមួយនឹងចំនួនជាក់លាក់នោះទេ។ យើងត្រូវទំនាក់ទំនងជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តសិក្សា និងកម្រិតដែលសមស្របបំផុតតាមសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចគ្រួសារ យើងមិនគួរប្រកួតប្រជែងសម្រាប់សូចនាករ និងគោលដៅទេ។

លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen បានសួរថា តាមទិន្នន័យដែលផ្តល់ដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ហេតុអ្វីបានជាសិស្សបញ្ចប់វិទ្យាល័យ ៧០-៨០% បន្តទៅវិទ្យាល័យ ជាជាងទៅមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ? ដោយសារតែសិស្សបានមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ថាការបែកចេញពីអនុវិទ្យាល័យដើម្បីទៅរៀននៅមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈគឺជាទីបញ្ចប់។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Tung Lam ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលវិទ្យាល័យ Dinh Tien Hoang ទីក្រុងហាណូយបានវាយតម្លៃថា ចាំបាច់ត្រូវចាក់ផ្សាយសិស្សឱ្យបានឆាប់។ ប៉ុន្តែវាជាការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការផ្តល់លេខជាក់លាក់ដូចជា 30% ឬ 40% ។

លោក ឡាំ ជឿជាក់ថា សិស្សានុសិស្សមានសិទ្ធិជ្រើសរើសអាជីព និងកម្រិតនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។

វិស័យអប់រំ និងភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងត្រូវគោរពលើចំណុចនេះ ហើយមិនត្រូវតម្រង់ទិស ឬផ្តល់យោបល់ក្នុងលក្ខណៈតឹងតែងឡើយ។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ក៏កំណត់កម្រិតមធ្យមសិក្សាជាដំណាក់កាលអប់រំមូលដ្ឋាន និងវិទ្យាល័យជាដំណាក់កាលតម្រង់ទិសអាជីព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តម្រូវការសិក្សាពីអាជីព និងជ្រើសរើសអាជីពនៅពេលណាមួយក្នុងជីវិត គឺជាសិទ្ធិរបស់សិស្ស។

ស្ម័គ្រចិត្ត, អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង

ក្នុងសម័យប្រជុំពិភាក្សានៅសាលប្រជុំស្តីពីលទ្ធផលនៃការអនុវត្តផែនការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមឆ្នាំ២០២៤; ផែនការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមឆ្នាំ ២០២៥ ដែលរំពឹងទុកក្នុងសម័យប្រជុំលើកទី ៨ នៃរដ្ឋសភានីតិកាលទី ១៥ គណៈប្រតិភូ Nguyen Van Manh (អតីត Vinh Phuc) បានចែករំលែកថា ជារៀងរាល់ឆ្នាំ សិស្សវិទ្យាល័យប្រហែល ១៥% បោះបង់ការសិក្សា ចូលទីផ្សារការងារដោយផ្ទាល់ ហើយមិនមានការងារធ្វើស្ថិរភាព។

ជាក់ស្តែង លោក ហ៊ុន ម៉ាណែត បានវាយតម្លៃថា គុណភាពនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ ហើយអត្រាការងារក៏មិនខ្ពស់ដែរ។ លោក ហ៊ុន ម៉ាណែត ស្នើឱ្យរដ្ឋាភិបាលសង្ខេប និងវាយតម្លៃការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចលេខ ៥២២ (ស្តីពីការសម្រួលក្រោយអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ) និងស្វែងរកដំណោះស្រាយ។

លោកបានស្នើឱ្យកាត់បន្ថយអត្រានិស្សិតបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទៅបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (យោងតាមសេចក្តីសម្រេចលេខ ៥២២ គោលដៅនៅឆ្នាំ ២០២៥ គឺសម្រាប់ ៤០% នៃសិស្សានុសិស្សដែលបានបញ្ចប់ថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទៅបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ជាពិសេសតំបន់លំបាកគឺ ៣០%) ។

នេះជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សានុសិស្សមានសិទ្ធិស្មើគ្នាក្នុងការសិក្សា និងសិក្សាក្នុងសាលា ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគិត និងកម្លាំងកាយ ជៀសផុតពីសម្ពាធ និងកាត់បន្ថយអំពើអាក្រក់ក្នុងសង្គមដែលបង្កឡើងដោយសិស្ស ដោយសារមិនបានសិក្សាពេញលេញក្នុងបរិយាកាសគរុកោសល្យ។

លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានទទួលស្គាល់ថា ការរៀបចំផែនការរួមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស (កត្តាសម្រេចជោគជ័យ ឬបរាជ័យនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទាំងថ្នាក់ជាតិ និងថ្នាក់មូលដ្ឋាន) កំពុងត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងសាមញ្ញ តាមអំពើចិត្ត តឹងរ៉ឹង ដោយមានការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំង ខ្វះបទពិសោធន៍ និងគ្មានវិជ្ជាជីវៈ។

នៅក្នុងផែនការភាគច្រើនពីថ្នាក់ជាតិដល់ថ្នាក់មូលដ្ឋាន។ អ្នករៀបចំផែនការជារឿយៗមិនស្រមៃមើលតម្រូវការធនធានមនុស្ស និងរចនាសម្ព័ន្ធធនធានមនុស្សនៅក្នុងដំណាក់កាលនីមួយៗនៃដំណើរការឧស្សាហូបនីយកម្ម និងទំនើបកម្មរបស់ប្រទេសនោះទេ។

នៅពេលដែលបញ្ហានៃការរៀបចំផែនការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សមានភាពមិនច្បាស់លាស់ "ការចេញវេជ្ជបញ្ជា" វិធីសាស្រ្ត "វេជ្ជបញ្ជា" នឹងមិនបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលសមរម្យនោះទេ។ សរុបមក វានឹងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាព “ម្នាក់ៗធ្វើរឿងផ្ទាល់ខ្លួន” និង “ម្នាក់ៗធ្វើរឿងផ្ទាល់ខ្លួន”។

NGHIEM HUE

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo