សិស្សចែករំលែកពីរបៀបសិក្សា ដើម្បីកុំឱ្យប្រវត្តិសាស្ត្រ 'មិនធុញដូចការគិត'

TPO – តាមរយៈ​ដំណើរ​ទស្សនកិច្ច​សិក្សា បទពិសោធន៍​ជាក់ស្តែង និង​ការធ្វើ​បទ​បង្ហាញ សិស្ស​នឹង​ចងចាំ​ចំណេះដឹង​អំពី​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​បាន​លឿន និង​យូរ​ជាង ដើម្បី​មើល​ឃើញ​ថា​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​គឺ «មិន​គួរ​ឲ្យ​ធុញ​ទ្រាន់​ដូច​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​គិត»។

សិស្សមានការរំភើបចំពោះសិក្ខាសាលាតាមប្រធានបទ។ រូបថត៖ NVCC

Pham Quoc Phuong Tri - ថ្នាក់ទី 10 Tin 2 - វិទ្យាល័យ Gifted សកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ៖ ងប់ងល់នឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ ដោយសាររឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល

រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រមិនធុញដូចខ្ញុំគិតទេ! ខ្ញុំមិនទាក់ទងប្រវត្តិសាស្ត្រដោយការអាន និងទន្ទេញទេ ពីព្រោះខ្ញុំដឹងថា ទស្សនៈរបស់ប្រជាជនវៀតណាមជាច្រើនលើប្រធានបទនេះ ច្រើនតែមានកម្រិតចំពោះពាក្យប៉ុណ្ណោះ។ ផ្ទុយទៅវិញ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍នឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ ដោយសាររឿងដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល ហើយដោយសារតែមានឱកាសទទួលបានបទពិសោធន៍ជីវិតពិតតាមរយៈ ការធ្វើដំណើរ ជុំវិញពិភពលោក។

អរគុណចំពោះការសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ ខ្ញុំមានឱកាសទៅតំបន់ គ្មានយោធា រវាងកូរ៉េខាងត្បូង និងកូរ៉េខាងជើង។ ទៅកាន់ទីក្រុងតូក្យូ អូសាកា និងណាហ្គោយ៉ា ដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីទេពកោសល្យ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់របស់ប្រទេសជប៉ុននៅក្នុងសតវត្សទី 19 និងទី 21 ។ និងទៅកាន់ Dien Bien ឈរលើភ្នំ A1 ដើម្បីធ្វើជាសាក្សីផ្ទាល់ភ្នែកអំពីការលះបង់ដ៏អស្ចារ្យរបស់ប្រជាជនវៀតណាម ដើម្បីមាតុភូមិ។

ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវបទពិសោធន៍ខុសពីអ្នកដទៃ ដោយបានប៉ះជញ្ជាំងថ្មនៃរូងភ្នំ ឬជញ្ជាំងប្រាសាទ – អារម្មណ៍រីករាយ និងការពេញចិត្តកើតឡើងចំពោះខ្ញុំ – នៅពេលនោះ ចិត្តរបស់ខ្ញុំនឹកចាំពីអ្វីដែលខ្ញុំបានឮ បានឃើញ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍យ៉ាងជ្រាលជ្រៅថាខ្ញុំកំពុងក្លាយជាផ្នែកមួយនៃរឿងនោះ។

សម្រាប់ខ្ញុំ ប្រវត្តិសាស្ត្រមិនត្រឹមតែនិយាយអំពីរឿងរ៉ាវដែលសរសេរក្នុងសៀវភៅ ឬប្រាប់ដោយមនុស្សជំនាន់មុនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាបទពិសោធន៍ក្នុងជីវិតពិតដែលខ្ញុំរកឃើញ និងមានអារម្មណ៍ថាខ្លួនឯងផងដែរ។ ខ្ញុំមានឱកាសបង្កើតទស្សនាវដ្តីអក្សរសិល្ប៍ជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំ មើល វីដេអូ គំនូរជីវចលដ៏ល្បីល្បាញអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៅលើ YouTube ទាំងត្រជាក់ និងគួរឱ្យរំភើប។

វាគឺជាគ្រូរបស់ខ្ញុំដែលបង្ហាញខ្ញុំពីសក្តានុពលនៃប្រវត្តិសាស្រ្ត ដើម្បីបំពេញអារម្មណ៍របស់ខ្ញុំ និងផ្តល់ព័ត៌មានដែលខ្ញុំត្រូវការ។ ចំណេះដឹងបានមករកខ្ញុំដោយធម្មជាតិ ជ្រើសរើស ជំរុញការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់ខ្ញុំអំពីរបស់ដែលខ្ញុំស្រលាញ់ ដោយហេតុនេះជំរុញឱ្យខ្ញុំស្វែងរក និងស្រាវជ្រាវឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀត។ នៅពេលខ្ញុំមើលវីដេអូគំនូរជីវចលអំពីការប្រយុទ្ធគ្នាជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានភាពរស់រវើក និងអត្ថន័យនៃអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងរៀន ដោយឃើញទំនាក់ទំនងរវាងអតីតកាល និងវប្បធម៌សហសម័យ។ គ្រូរបស់ខ្ញុំបានបង្ហាញខ្ញុំថា នៅពេលខ្ញុំចូលរួមក្នុងដំណើរការច្នៃប្រឌិត ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងពិតប្រាកដទៅនឹងអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងរៀន ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងជាផ្នែកមួយនៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ មិនមែនគ្រាន់តែជាចំណេះដឹងសៀវភៅប៉ុណ្ណោះទេ។

លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សនៃវិទ្យាល័យ Tran Dai Nghia សម្រាប់អំណោយក្នុងសម័យប្រជុំរាយការណ៍អំពីគម្រោងបញ្ជាការទីក្រុង។ រូបថត៖ NVCC

Nguyen Hoang Gia Khang 8A6 - វិទ្យាល័យ Tran Dai Nghia សម្រាប់អំណោយ៖ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើបទបង្ហាញ

តាម​ទស្សនៈ​ទូទៅ​ថា ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ជា​ប្រធានបទ​ដែល​គួរ​ឲ្យ​ធុញ និង​ជា​ប្រធានបទ​ដែល​ត្រូវ​ទន្ទេញ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការនៃការទាក់ទងបរិស្ថាន Tran Chuyen ទស្សនៈរបស់ខ្ញុំបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ សម្រាប់ខ្ញុំ ប្រវត្តិសាស្ត្រមិនមែនជាមុខវិជ្ជាដែលគួរឱ្យធុញ និងងាយស្រួលដូចការអង្គុយស្តាប់ការបង្រៀននោះទេ ប៉ុន្តែបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ខ្ញុំនូវអារម្មណ៍នៃការប្រកួតប្រជែងខ្ពស់ក្នុងដំណើរការសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ។

កំឡុងពេលរៀនជាមួយគ្រូ ខ្ញុំត្រូវធ្វើបទបង្ហាញជាច្រើន ទោះបីខ្ញុំមិនសូវពូកែធ្វើបទបង្ហាញ ហើយរាល់ពេលដែលខ្ញុំធ្វើបទបង្ហាញ ខ្ញុំខ្លាច... ខ្ញុំមិនខ្លាចការឈរនៅមុខថ្នាក់ទាំងមូលទេ ប៉ុន្តែសំណួររិះគន់ដែលស្ទើរតែធ្វើឱ្យខ្ញុំដួល... ប៉ុន្តែអរគុណដែលខ្ញុំបានរកឃើញចំណុចខ្សោយរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងគ្រោងប្រវត្តិសាស្ត្រ ហើយបានរកឃើញអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលខ្ញុំមិនបានដឹង បើមិនបើកបង្ហាញ។

ជាងនេះទៅទៀត នៅចុងឆ្នាំ ខ្ញុំក៏បានស្តាប់នាងនិយាយអំពីសមរភូមិ និងវិធីប្រយុទ្ធរបស់ពួកគេ ដើម្បីបន្ធូរអារម្មណ៍តានតឹង និងស្តាប់រឿងដោយអន្ទះសារ។ សរុបមក វិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គ្រូរបស់ខ្ញុំបានជួយឱ្យខ្ញុំទទួលបានបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើន និងជំនះការលំបាកកាន់តែច្រើន ជួយខ្ញុំអភិវឌ្ឍការគិតរបស់ខ្ញុំតាមរបៀបដែលមិននឹកស្មានដល់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅធំជាងនេះនាពេលអនាគត។ ដូច្នេះហើយ ប្រវត្តិវិទ្យាមិនមែនជាមុខវិជ្ជាដែលគួរឱ្យធុញទេ ប៉ុន្តែខុសពីមុខវិជ្ជាដ៏ទៃទៀត ប្រសិនបើយើងចេះកេងប្រវ័ញ្ច និងអភិវឌ្ឍវា។

Le Thi Tuong Vy - ថ្នាក់ទី 12 វិទ្យាល័យ Tran Dai Nghia សម្រាប់អំណោយ៖ តោះផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្ត

ចំពោះវិធីរៀនដែលខ្ញុំធ្លាប់មាននៅថ្នាក់ទី៩ និងទី១០ ដែលស្រូបយកចំណេះដឹងដោយអសកម្មដោយការអានសៀវភៅ ឆ្លើយសំណួរ រួចបន្តទៅការប្រលង បង្រៀនដោយការស្រូបយកចំណេះដឹងយ៉ាងសកម្ម ដូចជាការមើលផែនទី ការរៀបរាប់ព្រឹត្តិការណ៍ ឬការបង្ហាញយុទ្ធសាស្ត្រ ការរៀនពីមូលហេតុ និងផលនៃផលប៉ះពាល់ទាំងនោះ បានជួយយើងក្នុងការផ្សារភ្ជាប់ និងបង្កើតជាស្ពានរវាងខ្លឹមសារចំណេះដឹង។ ពីទីនោះ ភាពច្បាស់លាស់រវាងចំណេះដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ព្រោះប្រវត្តិសាស្ត្រជាមុខវិជ្ជាទូលំទូលាយ បើយើងគ្រាន់តែអាន ឆ្លើយ និងសាកល្បង វាប្រៀបដូចជាការរៀនសូត្រធម្មតា លុះរៀនយើងនឹងភ្លេច ដូច្នេះការរៀនបែបនោះ យើងអាចយល់បានច្បាស់ ចាប់អារម្មណ៏ទាក់ទងនឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ ព្រោះយើងយល់ពីអ្វីដែលយើងកំពុងអាន ដឹងថាចំណេះដឹងនេះទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារក្នុងអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នកាល មិនមែនត្រឹមតែកំណត់ត្រឹមពាក្យ "រៀន" ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំង "អនុវត្ត" ទៀតផង។

មធ្យោបាយដែលគ្រូអាចជួយសិស្សឱ្យមានការបំផុសគំនិត និងចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាគឺការផ្លាស់ប្តូរវិធីធ្វើតេស្ត (ខ្ញុំក៏ដឹងដែរថាការធ្វើតេស្តគឺចាំបាច់ និងមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន) ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាជំនួសឱ្យការធ្វើតេស្តដោយក្រដាស យើងអាចផ្តល់បទបង្ហាញជាមធ្យោបាយសម្រាប់សិស្សទាំងពីរឱ្យរៀនចំណេះដឹងកាន់តែសកម្ម និងជីកកកាយឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅដើម្បីទាញយកព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រកាន់តែប្រសើរឡើង ពីព្រោះការធ្វើតេស្តតាមរបៀបធម្មតានឹងធ្វើឱ្យសិស្ស "ស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការរៀន" ។

លើសពីនេះ ខ្ញុំក៏គិតផងដែរថា បន្ទាប់ពីមេរៀននីមួយៗ យើងអាចសង្ខេបខ្លឹមសារជាទម្រង់ដ្យាក្រាម។ វានឹងមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងសម្រាប់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែដ្យាក្រាមងាយស្រួលមើល ងាយចងចាំពាក្យគន្លឹះ ហើយសិស្សអាចភ្ជាប់ខ្លឹមសារបានកាន់តែងាយស្រួលតាមរយៈដ្យាក្រាម ខ្ញុំគិតថាវានឹងងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការយល់ រៀន ហើយនឹងមិនមានអារម្មណ៍ថាមានសម្ពាធខ្លាំងពេកក្នុងការប្រឈមមុខនឹងទិន្នន័យច្រើនដូចជាកាលបរិច្ឆេទ ឬឈ្មោះតួអក្សរជាដើម។ នេះនឹងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាបែបឡូជីខល និងអន្តរកម្មកាន់តែច្រើនសម្រាប់ពួកគេជាមួយនឹងចំណេះដឹងអំពីសៀវភៅ។

ធ្វើហប

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/hoc-sinh-chia-se-cach-hoc-de-mon-lich-su-khong-chan-nhu-em-tuong-post1669174.tpo