ការទទួលស្គាល់កម្មវិធីសិក្សា៖ ការពង្រឹងអំណាចបន្ថែមទៀត

GD&TĐ - វិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សាគឺជាឱកាសមួយដើម្បីឱ្យមានបទប្បញ្ញត្តិសមស្របបន្ថែមទៀតសម្រាប់សកម្មភាពវាយតម្លៃគុណភាព។

ការបញ្ជាក់ពីប្រសិទ្ធភាពនៃការទទួលស្គាល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ប៉ុន្តែពីការអនុវត្តជាក់ស្តែង គ្រឹះស្ថានឧត្តម សិក្សា ជាច្រើនយល់ថាបទប្បញ្ញត្តិដែលទាមទារការទទួលស្គាល់កម្មវិធីទាំងអស់ដាក់សម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងលើស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល និងធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធស្ថាប័នទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំលើសទម្ងន់។

សម្ពាធដ៏អស្ចារ្យ

លោកបណ្ឌិត Nguyen Thuy Van - នាយករងអចិន្ត្រៃយ៍នៃសកលវិទ្យាល័យ Thanh Do ( ហាណូយ ) បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ ការងារវាយតម្លៃគុណភាពកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅសកលវិទ្យាល័យដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការធានា និងលើកកំពស់គុណភាពអប់រំរបស់សាលា។ ជួយសាលាកំណត់កម្រិតនៃការបំពេញគោលដៅ កម្មវិធី ខ្លឹមសារអប់រំ ធានាថាអ្នកសិក្សាបំពេញតាមស្តង់ដារលទ្ធផលនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃគឺជាភស្តុតាងនៃគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល ជួយសាលាបញ្ជាក់ពីកេរ្តិ៍ឈ្មោះ និងគុណភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កែលម្អ និងលើកកំពស់គុណភាពជានិច្ច។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមលោកបណ្ឌិត Nguyen Thuy Van បទប្បញ្ញត្តិតម្រូវឱ្យមានការវាយតម្លៃពីខាងក្រៅ និងវាយតម្លៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់បង្កឱ្យមានការលំបាកជាច្រើនសម្រាប់សាលា ដូចជាការចំណាយខ្ពស់ នីតិវិធីស្មុគស្មាញ និងរយៈពេលអនុវត្តយូរ។ ស្ថាប័នអប់រំត្រូវអនុវត្តវដ្តវាយតម្លៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរៀងរាល់ 5 ឆ្នាំម្តង។

ប្រសិនបើសាលាត្រូវបំពេញការទទួលស្គាល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលតាមការកំណត់ ការចំណាយដែលត្រូវបង់អាចមានទំហំធំណាស់។ បន្ថែមពីលើការចំណាយលើកិច្ចសន្យាផ្លូវការ មានការចំណាយបន្ថែម។

ដំណើរការទទួលស្គាល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរួមមាន ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃខាងក្រៅ ការវាយតម្លៃលទ្ធផលវាយតម្លៃ និងការទទួលស្គាល់ស្តង់ដារគុណភាពអប់រំ។ បានអនុវត្តក្នុងរយៈពេលយូរ។ ដំណាក់កាលនីមួយៗត្រូវតែត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងភស្តុតាង បំពេញតាមតម្រូវការនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងស្តង់ដារ ធានានូវតម្លាភាព និងវត្ថុបំណង។

ទស្សនៈរបស់លោក Nguyen Vinh San - ប្រធាននាយកដ្ឋានរដ្ឋបាល សាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (University of Danang ): បទប្បញ្ញត្តិតម្រូវឱ្យមានការទទួលស្គាល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់នាពេលថ្មីៗនេះ បានលើកទឹកចិត្តឱ្យសាកលវិទ្យាល័យធ្វើស្តង់ដារដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងបង្កើនគុណភាព។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងដំណើរការនៃប្រតិបត្តិការនេះ ក៏មានការខ្វះខាតផងដែរ ដែលអ្នកជំនាញ និងអ្នកគ្រប់គ្រងជាច្រើននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យបាននិយាយចេញមកនាពេលថ្មីៗនេះ។

ដូច្នោះហើយ ចំនួនមជ្ឈមណ្ឌលទទួលស្គាល់មានតិចតួច ចំនួនសវនករខ្វះខាត កម្រិតនៃការផ្តោតអារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈមិនខ្ពស់ ខណៈដែលចំនួនកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលមានច្រើន។ នេះនាំឱ្យមានការផ្ទុកលើសទម្ងន់, ការលំបាកក្នុងការរៀបចំកាលវិភាគវាយតម្លៃ, ប៉ះពាល់ដល់វឌ្ឍនភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ គោលដៅយោងតាមសេចក្តីសម្រេចលេខ 78/QD-TTg របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រីមិនទាន់សម្រេចបានតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យភាគច្រើនទេ។ ការទទួលស្គាល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលទាមទារបុគ្គលិកជំនាញ និងពេលវេលាច្រើនដើម្បីរៀបចំភស្តុតាង។ រយៈពេលទទួលស្គាល់និមួយៗប្រមូលមនុស្សរាប់រយនាក់ទាំងក្នុង និងក្រៅសាលា។

លើសពីនេះ តម្លៃនៃការទទួលស្គាល់សម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗមិនតូចទេ ជាពិសេសសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈដែលមិនមានស្វ័យភាពផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ។ សម្ពាធខាងលើនាំឱ្យមានករណីមួយចំនួនដែលទម្រង់បែបបទ ការដោះស្រាយ ការដេញតាមសមិទ្ធិផល ការវាយតម្លៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ វាចាំបាច់ដើម្បីសិក្សាការណែនាំសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យពីអ្នកជំនាញ ឬការទទួល និងការកែលម្អសាលារៀននៅមានកម្រិតនៅឡើយ។

លោក Nguyen Vinh San បន្ថែមថា “វាមិនសមហេតុផលទេក្នុងការប្រៀបធៀបកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់ក្នុងវិស័យផ្សេងៗគ្នា ឬជាមួយនឹងមាត្រដ្ឋាន និងកម្រិតនៃឥទ្ធិពលផ្សេងៗគ្នា។ យើងខ្វះស្តង់ដារសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម/វិស័យឯកទេស ជាពិសេសផ្នែកដែលមានឥទ្ធិពលសង្គមខ្លាំងដូចជា សុខភាព គរុកោសល្យ ច្បាប់ សារព័ត៌មាន…” លោក Nguyen Vinh San បានបន្ថែម។

រូបថតរបស់ INT។

វិមជ្ឈការ

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Tran Trung Kien - ប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព (សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ) បានឲ្យដឹងថា សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយបានអនុវត្តការទទួលស្គាល់សម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យប្រមាណ ៨០%; អង្គការ​ទទួល​ស្គាល់​គឺ​ជា​អន្តរជាតិ​ទាំង​អស់។ នៅក្នុងការអនុវត្ត តម្រូវការក្នុងការវាយតម្លៃពីខាងក្រៅ និងវាយតម្លៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់ដាក់សម្ពាធលើស្ថាប័នអប់រំក្នុងការបែងចែកធនធានសម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃពីខាងក្រៅ។ សម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ ការអនុវត្តការងារបង្រៀន និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាសម្ពាធដ៏អស្ចារ្យរួចទៅហើយ។ សម្ពាធនេះកើនឡើងនៅពេលបន្ថែមចំនួនមិនតិចនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។

“បច្ចុប្បន្នមានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនដែលទទួលស្គាល់ ប៉ុន្តែគុណភាពមិនសមស្របទេ គ្រឹះស្ថានអប់រំនឹងដំណើរការតាមបរិមាណ បំពេញបរិមាណដែលត្រូវការ ដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់លើការកែលម្អ និងលើកកំពស់គុណភាព។

លើសពីនេះ វានៅតែមានវិសមភាពរវាងមាត្រដ្ឋាន និងលក្ខណៈរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ហើយវាមិនលើកទឹកចិត្តដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានផ្ទៃក្នុងនោះទេ។ ស្ថាប័នអប់រំនឹងត្រូវចំណាយប្រាក់យ៉ាងច្រើនលើសកម្មភាពវាយតម្លៃគុណភាព; ខណៈពេលដែលប្រសិទ្ធភាពនៃការកែលម្អគុណភាពអាស្រ័យលើសមត្ថភាពផ្ទៃក្នុងរបស់ស្ថាប័នច្រើនជាងការវាយតម្លៃតែមួយ។

ពីការវាយតម្លៃនេះ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Tran Trung Kien បានស្នើវិមជ្ឈការដល់គ្រឹះស្ថានអប់រំមួយចំនួន ដែលសម្រេចបាននូវស្វ័យភាពខ្ពស់ និងសម្រេចបានការទទួលស្គាល់គុណភាព មានប្រព័ន្ធធានាគុណភាពផ្ទៃក្នុងល្អ ដើម្បីវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងទទួលស្គាល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ នាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាពរៀបចំការត្រួតពិនិត្យតាមកាលកំណត់នៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនេះ។ ក្នុងករណីមានការរំលោភបំពាន សិទ្ធិវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងទទួលស្គាល់អាចត្រូវបានដកហូត។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវសង្កត់ធ្ងន់លើសកម្មភាពលើកកំពស់គុណភាព និងមានវិធានការត្រួតពិនិត្យរឿងនេះនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នា លោក Nguyen Vinh San បានមានប្រសាសន៍ថា ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាបន្ថែមអំពីវិមជ្ឈការសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា; ជាពិសេសសាលារៀនដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការរៀបចំការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការទទួលស្គាល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។

ជាពិសេស ការទទួលស្គាល់តួនាទីនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងមានតម្លៃផ្លូវច្បាប់សម្រាប់ស្ថាប័នដែលសម្រេចបានការទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំកម្រិតខ្ពស់ និងមានប្រព័ន្ធធានាគុណភាពផ្ទៃក្នុងល្អ តាមរយៈដំណើរការស្តង់ដារ ដោយមានការត្រួតពិនិត្យតាមកាលកំណត់ពីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រង។ ការលើកទឹកចិត្តដល់គំរូការវាយតម្លៃពីមិត្តភ័ក្តិរវាងសាកលវិទ្យាល័យ ជាពិសេសនៅក្នុងក្រុមនៃសាលារៀនតាមវិស័យ (ដូចជាក្រុមគរុកោសល្យ បច្ចេកទេស សាលាវេជ្ជសាស្ត្រ ។ល។) ដើម្បីបង្កើតការរៀនសូត្រ និងកែលម្អគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិស័យតែមួយ។

លោក សាន ក៏បានស្នើឱ្យអនុវត្តការចាត់ថ្នាក់/ក្រុមនៅក្នុងការទទួលស្គាល់៖ ការទទួលស្គាល់គឺតម្រូវសម្រាប់តែកម្មវិធីដែលមានកម្រិតធំ និងផលប៉ះពាល់សង្គម ឬកម្មវិធីដែលទើបនឹងបើកថ្មីដែលមិនទាន់មានស្ថិរភាព។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់អាចត្រូវបានបន្តដោយយោងតាមយន្តការនៃការត្រួតពិនិត្យលក្ខខណ្ឌនៃការធានាគុណភាព ឬប្រកាសដោយខ្លួនឯងនូវលក្ខខណ្ឌនៃការធានាគុណភាពជាមួយនឹងភស្តុតាងនៃការកែលម្អ។

ជម្រើសមួយទៀតគឺ៖ បញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់នូវលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបើកមុខជំនាញ និងធ្វើការទទួលស្គាល់បន្ទាប់ពីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ប្រសិនបើកម្រិត "ល្អ" ឬខ្ពស់ជាងនេះ មិនចាំបាច់មានការទទួលស្គាល់ពីវដ្តទីពីរទេ មានតែការត្រួតពិនិត្យ ឬការរាយការណ៍ដោយខ្លួនឯង និងការបង្ហាញជាសាធារណៈអំពីលក្ខខណ្ឌនៃការធានាគុណភាព។ ពង្រឹងយន្តការផ្សព្វផ្សាយ គណនេយ្យភាពសង្គម និងក្រោយពេលអធិការកិច្ច ជំនួសឲ្យការត្រួតពិនិត្យមុនគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកនីតិវិធី និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សាលារៀនឱ្យមានសកម្មភាពសកម្មក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពសំខាន់ៗ។

“យើងសង្ឃឹមថា នៅពេលធ្វើវិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា យើងនឹងបន្ថែមយន្តការ និងបទប្បញ្ញត្តិដើម្បីធ្វើវិមជ្ឈការស្វ័យភាពនៃការវាយតម្លៃ និងការទទួលស្គាល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំដែលមានសមត្ថភាពដែលសម្រេចបានការទទួលស្គាល់ជាប្រព័ន្ធ ជួយសាកលវិទ្យាល័យលើកកម្ពស់សមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងលើកកម្ពស់គុណភាពបណ្តុះបណ្តាល”។ - បណ្ឌិត ង្វៀន ធុយវ៉ាន់

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/kiem-dinh-chuong-trinh-dao-tao-trao-quyen-nhieu-hon-post739770.html