លោកគ្រូ​មាន​អត្ថបទ​ចំនួន​៣​ក្នុង​ទស្សនាវដ្ដី​អន្តរជាតិ​ក្នុង​រយៈពេល​១​ឆ្នាំ លើក​កិត្តិយស​ជា​គ្រូ​ឆ្នើម

បោះពុម្ពអត្ថបទ វិទ្យាសាស្ត្រ ចំនួន 3 នៅក្នុងទស្សនាវដ្តីអន្តរជាតិដ៏មានកិត្យានុភាពក្នុងឆ្នាំ 2024 តែម្នាក់ឯង

គ្រូបង្រៀនកើតក្នុងឆ្នាំ 1992 បានធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍នៅពេលដែលបន្ថែមពីលើការបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់ គាត់ក៏បានធ្វើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងសកម្ម និងណែនាំសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង។

ចាប់ពីឆ្នាំ 2020 ដល់ឆ្នាំ 2024 លោក Le Trong Duc បានបោះពុម្ពស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន 6 ដែលក្នុងនោះមាន 2 ស្នាដៃក្នុងទស្សនាវដ្តីក្នុងស្រុក និង 4 ស្នាដៃនៅក្នុងទស្សនាវដ្តីអន្តរជាតិដ៏មានកិត្យានុភាព (SCIE, Scopus, ...)។

នៅឆ្នាំ 2024 តែម្នាក់ឯង គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងមានអត្ថបទចំនួន 3 ដែលត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងទស្សនាវដ្តីដ៏ល្បីល្បាញនៅក្នុងប្រភេទ SCIE និង ESCI ។

ការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់គឺជាជំហានដំបូង ការធ្វើតេស្តដើម្បីជួយរចនា និងបង្កើតថ្នាំដើម្បីព្យាបាលជំងឺទឹកនោមផ្អែម។ ទិសដៅស្រាវជ្រាវសំខាន់គឺការសំយោគសមាសធាតុ heterocyclic ជាមួយនឹងសកម្មភាពរារាំងអង់ស៊ីម α-glucosidase (អង់ស៊ីមដែល hydrolyzes ម្សៅទៅជាគ្លុយកូស) ។ ប្រសិនបើបរិមាណគ្លុយកូសក្នុងឈាមខ្ពស់ពេក ហើយមិនអាចចូលទៅក្នុងកោសិកាបានទេ វានឹងនាំឱ្យកើតជំងឺទឹកនោមផ្អែម។ ការទប់ស្កាត់អង់ស៊ីមនេះគឺជាយន្តការមួយក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្រិតជាតិស្ករក្នុងឈាម ហើយទិសដៅស្រាវជ្រាវរបស់លោក ឌឹក គឺបង្កើតថ្នាំដើម្បីព្យាបាលជំងឺទឹកនោមផ្អែម។

លោក Le Trong Duc គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Hau Nghia ខេត្ត Long An ។ រូបថត៖ NVCC

ការបន្តការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក៏មានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើដំណើរការបង្រៀនរបស់គាត់ផងដែរ។ លោក ឌឹក បានមានប្រសាសន៍ថា “ខ្ញុំស្រាវជ្រាវកាន់តែច្រើន ខ្ញុំកាន់តែយល់ច្បាស់ពីធម្មជាតិនៃបញ្ហា ដែលជួយធ្វើឱ្យការបង្រៀនកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងវិចារណញាណ។ ខ្ញុំក៏អាចបង្រៀនសិស្សនូវជំនាញរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលមានភាពអត់ធ្មត់ តក្កវិជ្ជា…”។

លោកគ្រូបានចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងកម្មវិធីប្រលង "គំនិតផ្តួចផ្តើមគំនិត" ថ្នាក់ខេត្ត ហើយបានឈ្នះរង្វាន់លេខ 1 ជាមួយគម្រោង "ផលិតសាប៊ូដៃដែលមិនប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថានពីស្លឹកគ្រៃផ្កាយ"។ គម្រោងនេះត្រូវបានបោះឆ្នោតដោយគណៈកម្មាធិការមជ្ឈិមនៃ រណសិរ្សមាតុភូមិ វៀតណាម ហើយបានចុះបញ្ជីក្នុងសៀវភៅ Golden Creativity របស់វៀតណាមឆ្នាំ 2019។

គាត់ក៏បានណែនាំសិស្សរបស់គាត់ឱ្យចូលរួមក្នុងគម្រោងផលិតទឹកលាងដៃពីសារធាតុសកម្មប្រឆាំងបាក់តេរីនៃស្លឹក និងផ្លែឈើរបស់ដើមឈើ។ គម្រោងនេះត្រូវបានអនុវត្ត ដោយផលិតនូវទឹកលាងដៃសម្លាប់មេរោគបានច្រើនជាង 2,000 លីត្រ (សម្រេចបាននូវអត្រាក្រៀវ 99.99%) ដែលប្រើក្នុង 2 ជុំនៃការការពារ Covid-19 (នៅតាមសាលារៀន ការិយាល័យស្រុក និងមន្ទីរពេទ្យវាល)។

លើសពីនេះ លោក ឌឹក បានណែនាំដល់សិស្សានុសិស្សរបស់ខ្លួនលើប្រធានបទចំនួន ៣ ដែលបានទទួលជ័យលាភីលេខ ២ ថ្នាក់ខេត្ត និង ១ ប្រធានបទដែលទទួលបានជ័យលាភីលេខ ២ ថ្នាក់ជាតិ ក្នុងការប្រកួតប្រជែងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ។

បើតាមលោក ឌឹក ការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រឹមតែជួយរកឃើញរបស់ថ្មីៗប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាមធ្យោបាយសម្រាប់សិស្សានុសិស្សបង្កើនសក្តានុពលរបស់ពួកគេផងដែរ។ លោក ឌឹក បានមានប្រសាសន៍ថា “នៅពេលធ្វើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ខ្ញុំឃើញសិស្សមានភាពចាស់ទុំយ៉ាងច្បាស់ មិនត្រឹមតែចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការគិត និងដោះស្រាយបញ្ហាផងដែរ។ នោះហើយជាកម្លាំងចិត្តដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំស្រលាញ់ការងារនេះកាន់តែច្រើន”។

គំនិតផ្តួចផ្តើមបង្រៀន និងដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាច្រើន។

ក្នុងការបង្រៀន លោក ឌឹក មានដំណោះស្រាយ និងគំនិតផ្តួចផ្តើមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ជាច្រើន។ អ្វីដែលគួរអោយកត់សំគាល់បំផុតនោះគឺគំនិតផ្តួចផ្តើមដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយគណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្តក្នុងឆ្នាំ 2024 លើការអភិវឌ្ឍន៍ការសិក្សាគីមីវិទ្យាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សតាមរយៈគំរូ "ថ្នាក់រៀនត្រឡប់"។

លោក ឌឹក បានមានប្រសាសន៍ថា “ថ្នាក់រៀនត្រឡប់” គឺជាគំរូសិក្សាមួយដែលមានគោលដៅជួយសិស្សឱ្យកាន់តែសកម្មក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង។ ជំនួសឱ្យការចូលថ្នាក់រៀន និងបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីជារៀងរាល់ថ្ងៃ គាត់តម្រូវឱ្យសិស្សសិក្សាមេរៀនតាមរយៈឯកសារ និងវីដេអូជាមុន។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ជំនួសឱ្យការបង្រៀនអំពីទ្រឹស្តី គ្រូចំណាយពេលច្រើនក្នុងការឱ្យសិស្សបង្ហាញចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។ ឆ្លើយសំណួររបស់ពួកគេ; ពិភាក្សាជាក្រុម អនុវត្ត និងណែនាំពួកគេដើម្បីដោះស្រាយលំហាត់។ លោក ឌឹក បានមានប្រសាសន៍ថា “តាមរយៈវិធីនៃការរៀននេះ ខ្ញុំឃើញថា វាមិនត្រឹមតែជួយសិស្សឱ្យស្រូបយកចំណេះដឹងយ៉ាងសកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបណ្តុះបណ្តាលការងារជាក្រុម និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាផងដែរ។ នៅពេលដែលពួកគេធ្វើវាដោយខ្លួនឯង និងអនុវត្ត ពួកគេនឹងចងចាំវាបានយូរជាងប្រសិនបើពួកគេគ្រាន់តែដឹងពីអ្វីដែលអ្នកគ្រូនិយាយ”។

សិស្ស​ត្រូវ​បាន​លោក ឌឹក លើក​ទឹក​ចិត្ត​ឱ្យ​មាន​បទពិសោធន៍​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត និង​ការ​ច្នៃប្រឌិត។ នៅក្នុងរូបថត សិស្សរចនាឧបករណ៍ពន្លត់អគ្គីភ័យខ្នាតតូចដែលបញ្ចេញឧស្ម័ន CO2 ដើម្បីពន្លត់ភ្លើងក្នុងគីមីវិទ្យា។ រូបថត៖ NVCC។

គ្រូបង្រៀនតែងតែអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើគម្រោង តាមរយៈការដែលពួកគេអាចស្រូបយកចំណេះដឹងកាន់តែធម្មជាតិ និងងាយស្រួល។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលបង្រៀនអំពីប្រតិកម្មភ្លើង គ្រូបានអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្កើតឧបករណ៍ពន្លត់អគ្គីភ័យខ្នាតតូចផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

“សិស្សត្រូវបានស្នើសុំឱ្យរកដបប្លាស្ទិក ឬវត្ថុនៅក្បែរនោះដើម្បីធ្វើជាគំរូបំពង់ពន្លត់អគ្គីភ័យ បន្ទាប់មកខ្ញុំបានណែនាំពួកគេឱ្យបន្ថែមសារធាតុគីមី (ឧទាហរណ៍ សូដា និងទឹកខ្មេះ) ដើម្បីបង្កើតឧស្ម័ន CO2 និងពន្លត់ភ្លើង។

តាម​លោក ឌឹក ដោយ​ចាប់​ផ្ដើម​អនុវត្ត សិស្ស​អាច​ផ្ដល់​មតិ​វិជ្ជមាន​បន្ថែម​ទៀត​ដល់​គាត់។ “គេអាចធ្វើបានខុសពីវិធីដែលខ្ញុំណែនាំ ប៉ុន្តែបង្កើតឧស្ម័ន CO2 ដោយប្រតិកម្មផ្សេង ហើយនៅតែអាចពន្លត់ភ្លើងបាន។ នៅពេលដែលពួកគេអនុវត្តច្រើនដង និងមានមូលដ្ឋានសម្រាប់មតិកែលម្អ ទោះបីជាដំណោះស្រាយដែលបានផ្តល់ឱ្យខុសពីការណែនាំក៏ដោយ ខ្ញុំនៅតែកត់សម្គាល់។ អ្វីដែលខ្ញុំសប្បាយចិត្តនោះគឺថា សិស្សជាច្រើនក្រុមបានចេញនូវដំណោះស្រាយផ្សេងៗគ្នា មិនអាស្រ័យលើការណែនាំរបស់គ្រូនោះទេ”។

ជាមួយនឹងសមត្ថភាព និងកិត្យានុភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ គាត់ក៏ជាសមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាដែលកំណត់សំណួរ និងកំណត់ការប្រឡងសិស្សពូកែថ្នាក់ខេត្តជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ចាប់ពីឆ្នាំ 2020 ដល់បច្ចុប្បន្ន រួមជាមួយគ្រូក្នុងក្រុមគីមីវិទ្យារបស់សាលា លោក ឌឹក បានចូលរួមក្នុងការបង្រៀន និងបណ្តុះបណ្តាលសិស្សចំនួន 21 នាក់ ដែលបានឈ្នះពានរង្វាន់សិស្សឆ្នើមថ្នាក់ខេត្ត។

ជាមួយនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងមិនចេះនឿយហត់ លោក ឌឹក ត្រូវបានផ្តល់កិត្តិយសជា "គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងឆ្នើម" នៅថ្នាក់ខេត្ត និងកណ្តាលក្នុងឆ្នាំ ២០២០; ប័ណ្ណសរសើរ ពីរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សម្រាប់សមិទ្ធិផលឆ្នើមក្នុងវិស័យអប់រំសិស្សឆ្នាំ ២០២០; គ្រូបង្រៀនឆ្នើមក្នុងឆ្នាំ 2024 ។

Vietnamnet.vn

ប្រភព៖ https://vietnamnet.vn/thay-giao-pho-thong-co-4-cong-trinh-khoa-hoc-tren-tap-chi-quoc-te-uy-tin-2354704.html