ការរៀនជាក់ស្តែង និងការងារជាក់ស្តែង ដើម្បីមានមនុស្ស "ប្រយុទ្ធ" ពិតប្រាកដ

ព័ត៌មានថ្មីៗ ពិតប្រាកដ និងត្រឹមត្រូវ។

នៅក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងទូលំទូលាយនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម 4.0 ធនធានមនុស្សត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកត្តាស្នូលដែលកំណត់ទីតាំង ភាពប្រកួតប្រជែង និងភាពធន់របស់ប្រទេស។ ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការនោះ ដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី 22 ខែសីហា ឆ្នាំ 2025 របស់ ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានកំណត់ថា "ការកសាងវប្បធម៌នៃគុណភាព ការសិក្សាជាក់ស្តែង ការងារជាក់ស្តែង" ជាចំណុចសំខាន់។

ការរំដោះគំនិត អប់រំ ចាស់

គណបក្ស​និង​រដ្ឋ​របស់​យើង​បាន​កំណត់​ជា​យូរ​មក​ហើយ។ ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (GD-DT) គឺជាគោលនយោបាយជាតិកំពូល។ គោលនយោបាយ និងគោលការណ៍ណែនាំសំខាន់ៗជាច្រើនត្រូវបានចេញ បង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត ជួយ GD-DT សម្រេចបានសមិទ្ធិផលគួរឲ្យកត់សម្គាល់៖ និស្សិតវៀតណាមតែងតែឈ្នះរង្វាន់ខ្ពស់ក្នុងការប្រកួតអន្តរជាតិ។ ក្រុម​បញ្ញវន្ត​មាន​ទំហំ​ធំ​ជាង​មុន ដែល​រួម​ចំណែក​ដល់​ជោគជ័យ​ជា​ច្រើន​របស់​ប្រទេស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រឡេកមើលការពិតជាក់ស្តែង GD-DT នៅតែមានចំណុចខ្វះខាត និងដែនកំណត់ ហើយពិតជាមិនបានក្លាយជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឈានមុខគេរបស់ប្រទេសនោះទេ។ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបែងចែក និងថយក្រោយ ដែលមិនបំពេញតាមតម្រូវការនៃការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សគុណភាពខ្ពស់ និងការស្រាវជ្រាវ វិទ្យាសាស្ត្រ ជាពិសេសនៅក្នុងឧស្សាហកម្ម និងវិស័យសំខាន់ៗមួយចំនួន។

ចំណុចសំខាន់នៃដំណោះស្រាយ 71 គឺដើម្បីធ្វើឱ្យ "ការរៀនជាក់ស្តែង និងការងារជាក់ស្តែង" មួយនៃរបកគំហើញសំខាន់ៗ។ ខ្លឹមសារនៃ "ការរៀនអនុវត្ត និងការងារជាក់ស្តែង" គឺការរៀនរួមផ្សំនឹងការអនុវត្ត រៀនធ្វើការងារពិត ដោះស្រាយតម្រូវការសង្គម មិនមែនរៀនតែសញ្ញាបត្រ ឬដេញតាមកេរ្តិ៍ឈ្មោះនោះទេ។ នេះក៏ជា "ឱសថ" ដើម្បីជំនះជំងឺនៃសមិទ្ធិផលដែលមានអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលរបស់ប្រទេសយើង។

សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យជាច្រើននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មានអត្រាជាង 70% នៃសិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយកិត្តិយស ឬភាពខុសគ្នា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលជ្រើសរើសបុគ្គលិក អាជីវកម្មត្អូញត្អែរថា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើនមានសញ្ញាបត្រល្អ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេមិនដូចដែលមានចែងក្នុងសញ្ញាបត្ររបស់ពួកគេនោះទេ។ មានករណីដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដោយកិត្តិយស ប៉ុន្តែនៅពេលសួរដោយអ្នកដឹកនាំអាជីវកម្ម ពួកគេមិនចាំប្រធានបទនៃនិក្ខេបបទបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេទេ។ នេះបង្ហាញថាប្រសិនបើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រាន់តែជាទ្រឹស្តី ហើយខ្វះបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ផលិតផលអប់រំនឹងនៅឆ្ងាយពីតម្រូវការរបស់សង្គម។

វគ្គអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់និស្សិតនៅមហាវិទ្យាល័យអេឡិចត្រូនិចហាណូយ។ រូបថត៖ HCEM

សហគ្រាសគឺជាអតិថិជនរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។ ប្រសិនបើអតិថិជនមិនពេញចិត្ត ផលិតផលអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានចាត់ទុកថាបរាជ័យ។ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនេះ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងពីការរៀនទ្រឹស្តីធ្ងន់ ទៅជាការរៀនតាមគម្រោង ដោយផ្អែកលើស្ថានភាពជាក់ស្តែង។ សិស្សត្រូវបណ្តុះបណ្តាលជា "កម្មករ" ពិតប្រាកដ ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាពិត ឧបករណ៍ពិត ដំណើរការពិតប្រាកដ។

នៅក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ អត្រាអនុវត្តគួរមាន 70% នៃពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាល។ បើគ្មានលក្ខខណ្ឌអនុវត្តទេ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនឹងក្លាយជាទម្រង់មួយ។ សិស្សផ្នែករថយន្តមិនអាចក្លាយជាមេកានិកដ៏ល្អម្នាក់បានទេ ប្រសិនបើដំណើរការសិក្សាទាំងមូលពាក់ព័ន្ធនឹងការមើលគំរូដោយមិនដំណើរការលើម៉ាស៊ីនពិត។ សិស្សទូរទឹកកកមិនអាចដំណើរការបានទេ ប្រសិនបើគាត់ខ្វះឧបករណ៍សម្រាប់រុះរើ ជួសជុល។ល។

ជាយូរយារណាស់មកហើយ យើងបាននិយាយច្រើនអំពីបញ្ហាសមិទ្ធិផលក្នុងវិស័យអប់រំ “គ្រូបង្រៀនច្រើនពេក ប៉ុន្តែកម្មករមិនគ្រប់គ្រាន់” ប៉ុន្តែថ្មីៗនេះ រឿង “កម្មករច្រើនពេក ប៉ុន្តែកម្មករមិនគ្រប់គ្រាន់” បានក្លាយជាបញ្ហាគួរឲ្យព្រួយបារម្ភ។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះកម្មករជំនាញ រដ្ឋត្រូវពង្រឹងការគ្រប់គ្រង ពង្រឹងការត្រួតពិនិត្យ និងអធិការកិច្ច។ ស្ថាប័នអប់រំនឹងត្រូវបានផ្តល់ស្វ័យភាពជាបណ្តើរៗ ប៉ុន្តែជាថ្នូរមកវិញ ប្រមុខត្រូវតែទទួលខុសត្រូវចំពោះគុណភាពសិស្សដែលសាលាបណ្តុះបណ្តាល។

ជាក់ស្តែង សម្រាប់ឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យារថយន្តនៃមហាវិទ្យាល័យអេឡិចត្រូនិចហាណូយ ប្រសិនបើបង្រៀនតាមរបៀបធម្មតា សាលានឹងត្រូវទិញម៉ាស៊ីនរថយន្តជាច្រើន ដើម្បីបង្រៀនសិស្សអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ ការរុះរើ ថែទាំ និងជួសជុល ហើយជាមួយនឹងចំនួនសិស្សដ៏ច្រើននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ត្រូវការថវិកាយ៉ាងច្រើន។ ដូច្នេះហើយ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ សាលាបាននាំយកបច្ចេកវិទ្យាចូលទៅក្នុងថ្នាក់រៀន បង្កើតថ្នាក់និម្មិតនិម្មិត ជួយសិស្សបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេទាំងអស់សុទ្ធតែមានភាពស្ទាត់ជំនាញនៅពេលរៀនជាមួយគំរូពិត។ លើសពីនេះ សាលាបានលើកកម្ពស់ឌីជីថលភាវូបនីយកម្ម ដោយប្រើកម្មវិធី LMS ដើម្បីជួយបំប្លែងគំរូបណ្តុះបណ្តាលពីផ្ទាល់តាមបែបប្រពៃណី ទៅជាការកែលម្អសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯង បង្កើតបរិយាកាសសិក្សាគ្រប់ពេលវេលា គ្រប់ទីកន្លែង។

ការកសាងមនុស្សជំនាន់ថ្មីសម្រាប់យុគសម័យថ្មី។

ជាយូរយារណាស់មកហើយ សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យជាច្រើននៅទូទាំងប្រទេសបានស្ថិតក្នុងស្ថានភាពជិតដល់ការបណ្តុះបណ្តាលដោយមិនយោងលើស្តង់ដារណាមួយឡើយ ភាគច្រើនបណ្តុះបណ្តាលនូវអ្វីដែលពួកគេមានដោយគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលអ្វីដែលសង្គម និងអាជីវកម្មត្រូវការ។ យើងត្រូវកំណត់ថា ការបណ្ដុះបណ្ដាលធនធានមនុស្សគឺជាការបណ្ដុះបណ្ដាលមនុស្ស "ជីវិតពិត" ដំបូង និងសំខាន់បំផុត ដែលបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា មិនត្រឹមតែអាចធ្វើការងារភ្លាមៗប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវធ្វើវាឱ្យបានល្អ និងមានប្រសិទ្ធភាពទៀតផង។ គ្រូគ្រប់រូបពេលបង្រៀនត្រូវកំណត់គោលដៅបណ្តុះបណ្តាលសិស្សឱ្យធ្វើការងារពិតប្រាកដ។ ជំនួសឱ្យការចែករំលែកចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋានដោយអសកម្ម បច្ចុប្បន្ននេះ ស្ថាប័នអប់រំត្រូវជំរុញការបណ្តុះបណ្តាលផ្អែកលើគម្រោងដើម្បីឱ្យសិស្សអាច "ធ្វើការងារ" បន្ថែមទៀត។ ប្រសិនបើយើងដោះស្រាយបញ្ហាបណ្តុះបណ្តាលអ្វីដែលសង្គម និងអាជីវកម្មត្រូវការតាមស្តង់ដារ សិស្សានុសិស្សក្រោយបញ្ចប់ការសិក្សា លែងមានការព្រួយបារម្ភពីការខ្វះខាតការងារទៀតហើយ ហើយអាជីវកម្មក៏នឹងមកសាលាដើម្បីជ្រើសរើសផងដែរ។

ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានវាស់វែងដោយការពេញចិត្តនៃអាជីវកម្មជាមួយនឹងជំនាញរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើនដូចជាប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ អាជីវកម្មថែមទាំងបើកមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្ទាល់នៅក្នុងរោងចក្ររបស់ពួកគេទៀតផង។ វៀតណាមក៏ត្រូវការលើកទឹកចិត្តគំរូនេះជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្តពន្ធ និងគោលនយោបាយគាំទ្រផ្សេងៗទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនោះ រដ្ឋត្រូវធានានូវថវិកាសម្រាប់គ្រឿងបរិក្ខារដែលមានគុណភាពខ្ពស់ កសាងម៉ាកយីហោជាតិ និងឈានដល់ស្តង់ដារអន្តរជាតិ។ បច្ចុប្បន្ននេះ អាជីវកម្មវៀតណាមភាគច្រើនមានកម្រិតមធ្យម តូច និងខ្នាតតូច ហើយវាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯង ដូច្នេះរដ្ឋពិតជាត្រូវការបញ្ជាទិញ និងចំណាយលើការគាំទ្រ។ ភាពជាក់លាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគឺថាវាត្រូវតែភ្ជាប់ទៅនឹងការអនុវត្ត បើមិនដូច្នេះទេសិស្សនឹងរៀនតែទ្រឹស្តី ហើយស្ទើរតែត្រូវរៀនវិជ្ជាជីវៈតាំងពីដំបូងបន្ទាប់ពីមកក្រុមហ៊ុន និងអាជីវកម្ម។ ដើម្បីមានធនធានមនុស្សបច្ចេកទេស វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាដែលមានគុណភាពខ្ពស់ រដ្ឋត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការវិនិយោគ កាត់បន្ថយចំនួនទំនាក់ទំនង ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ លើកទឹកចិត្តសហគ្រាសធំៗឱ្យចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ចំណែកសហគ្រាសខ្នាតតូចនឹងបន្តគាំទ្រ។

ដើម្បីឱ្យ "ការអនុវត្តការរៀនសូត្រ និងការអនុវត្ត" ក្លាយជាវប្បធម៌ ស្នូលគឺថា ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗត្រូវតែចិញ្ចឹមបីបាច់នូវសេចក្តីប្រាថ្នាក្នុងការកសាងសាលារៀនដ៏រីករាយ ដែលជាកន្លែងគ្រូបង្រៀននីមួយៗមានអារម្មណ៍ទទួលខុសត្រូវ និងមានមោទនភាពក្នុងអាជីព "បណ្តុះមនុស្ស" ។ ដែលជាកន្លែងដែលសិស្សម្នាក់ៗអាចរស់នៅ រៀន ធ្វើការ និងធំឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសស្មោះត្រង់ មានសុខភាពល្អ ធ្ងន់ធ្ងរ និងច្នៃប្រឌិត។ សាលារៀនអាចផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯងបាន លុះត្រាតែសាលារៀនខ្លួនឯងពិតជាប្រាថ្នាចង់ផ្លាស់ប្តូរ ចាត់ទុកការទទួលខុសត្រូវនៃការអប់រំពិសិដ្ឋ និងយកគុណភាពជាស្តង់ដារ។ ប្រធានស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែទទួលខុសត្រូវចំពោះសិស្សដែលគាត់បណ្តុះបណ្តាល ហើយមិនអាចបើកមុខជំនាញច្រើនពេកបានទាក់ទាញសិស្សច្រើនពេកដើម្បីពង្រីកគំរូបណ្តុះបណ្តាលដោយមេកានិច។

“ការសិក្សាជាក់ស្តែង ការងារជាក់ស្តែង” មិនមែនគ្រាន់តែជាការតំរង់ទិសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែក្លាយជាប្រព័ន្ធនៃតម្លៃអប់រំ ចាប់ពីការគ្រប់គ្រងម៉ាក្រូ រហូតដល់ការបង្រៀនខ្នាតតូច ពីការធ្វើផែនការគោលនយោបាយ រហូតដល់សកម្មភាពក្នុងការបង្រៀននីមួយៗ ម៉ោងសិក្សានីមួយៗ និងបញ្ចូលការគិតរបស់សិស្ស។ មានតែពេលនោះទេដែលយើងអាចបណ្តុះបណ្តាលមនុស្សជំនាន់ថ្មីដែលមានសមត្ថភាពបម្រើតម្រូវការខ្ពស់ និងលំបាកកាន់តែខ្លាំងឡើងនៃផ្នែកសំខាន់ៗរបស់ប្រទេសក្នុងបរិបទថ្មី។

ប្រភព៖ https://baolangson.vn/thuc-hoc-thuc-nghiep-de-co-nhung-nguoi-thuc-chien-5060571.html