ទាំងគ្រូ និងសាច់ញាតិ

ទន្ទឹមនឹងមនុស្សធម៌ក្នុងកម្មវិធី និងគោលនយោបាយ អប់រំ នាពេលថ្មីៗនេះ សាលាមត្តេយ្យ និងសាលាបឋមសិក្សាមួយចំនួន (សាធារណៈ និងមិនមែនសាធារណៈ) ក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បានសម្របសម្រួលជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលនានា ដើម្បីគាំទ្រការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំរួមបញ្ចូល ដើម្បីឱ្យ "គ្រូស្រមោល" ចូលសាលា បង្កើនការគាំទ្រដល់សិស្សពិសេស និងផ្តល់បរិយាកាសល្អបំផុតដើម្បីសិក្សា និងអភិវឌ្ឍន៍។

“គ្រូបង្រៀនស្រមោល” អមដំណើរសិស្សក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពនៅសាលាអន្តរជាតិក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ

ការនាំយក "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" ចូលទៅក្នុងសាលារៀនត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយនិងគ្រូបង្រៀន។ គ្រួសារចំណាយសម្រាប់ "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" ។

ការងាររបស់គ្រូទាំងនេះជាធម្មតាពេញម៉ោងចាប់ពីពេលដែលកូនមកដល់សាលារហូតដល់ពេលពួកគេចេញពីសាលា ប៉ុន្តែក៏អាចធ្វើការក្រៅម៉ោងបានដែរ អាស្រ័យលើការព្រមព្រៀងរបស់គ្រួសារ។ ប្រាក់ចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗដែលដើរតាមសិស្សពេញម៉ោងគឺមិនតិចជាង 15 លានដុង/ខែ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការងារនេះមិនងាយស្រួលទេ។

ថ្ងៃដ៏យូរ

នៅវេលាម៉ោង ៧ និង៤៥នាទី អ្នកស្រី Phan Thi Tra My (អាយុ ២៥ឆ្នាំ បានបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកចិត្តវិទ្យា ពីសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ) បានឈរនៅមុខក្លោងទ្វារសាលា រង់ចាំរថយន្តដឹក Nam (ឈ្មោះតួអក្សរត្រូវបានប្តូរ) មកដល់ ហើយនាំគាត់ចូលទៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ក្មេង​ប្រុស​មិន​បាន​មើល​ទៅ​នាង​មិន​បាន​បង្ហាញ​សញ្ញា​ណា​មួយ​ថា​ចង់​សហការ​។ ក្នុងនាមជា "គ្រូស្រមោល" អ្នកស្រី ម៉ី យល់ឃើញថា នេះជារឿងធម្មតាណាស់។

អ្នកស្រី ម៉ី ធ្លាប់ជាគ្រូបង្រៀនអន្តរាគមន៍ 1 ទល់នឹង 1 ដើម្បីឱ្យកុមារធ្វើសមាហរណកម្ម។ ដោយចៃដន្យ នាងបានដឹងថា មជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រសមាហរណកម្មកំពុងស្វែងរក "គ្រូស្រមោល" ដើម្បីរួមដំណើរជាមួយសិស្សនៅសាលាបឋមសិក្សាមួយក្នុងសង្កាត់ Binh Chanh ទីក្រុងហូជីមិញ ដូច្នេះនាងបានចុះឈ្មោះ។ ប៉ុន្តែ​ភ្លាមៗ​នោះ គ្រូ​ទាំង​នោះ​មិន​បាន​ដើរ​ចូល​ក្នុង​ថ្នាក់​ទេ ហើយ​ដើរ​តាម​សិស្ស។ ទីមួយ អ្នកស្រី ម៉ី ត្រូវជួបសិស្ស និងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេ ដើម្បីស្គាល់ពួកគេ យល់ស្របជាមួយគ្រួសារគោលដៅ និងរបៀបដែលគ្រូនឹងគាំទ្រពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់។

"ខ្ញុំបានជួបណាំនៅខែកក្កដាឆ្នាំ 2023។ កាលពីដំបូង ណាំមិនបានសហការជាមួយគ្រូ ធ្វើពុតជាមិនស្គាល់នាង មិននិយាយជាមួយនាង និងមិនទុកចិត្តអ្នកកំដរគាត់។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពនោះគឺ គ្រួសារបានយល់ និងទទួលយកណាម។ ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ក៏បានចូលរៀនពីការថែទាំ និងចិញ្ចឹមកូនពិសេស ហើយគាត់ក៏មានអន្តរាគមន៍ពីខ្ញុំតាំងពីដំបូង។ ស្រឡាញ់ និង​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​គាត់ Nam បាន​សហការ​និង​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ជា​វិជ្ជមាន​ជា​ច្រើន»។

ថ្ងៃ​ធ្វើ​ការ​របស់​នាង​ខ្ញុំ​មាន​រយៈ​ពេល​យូរ​ជាង​ម៉ោង​រៀន​របស់​ណាំ។ ជាធម្មតា នាងមកដល់ទាន់ពេល ដើម្បីទៅយកណាម ហើយចាកចេញនៅពេលក្រោយ បន្ទាប់ពីបំពេញរបាយការណ៍សិស្សប្រចាំថ្ងៃ ដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅមជ្ឈមណ្ឌល។

មិនត្រឹមតែជួយដល់ការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ អ្នកស្រី ម៉ី បាននិយាយថា "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" ក៏ជាសាច់ញាតិផងដែរ ដែលជាស្ពានសម្រាប់សិស្សានុសិស្សចូលរួមសកម្មភាពជាក្រុមកាន់តែច្រើន និងបានសប្បាយរីករាយជាមួយមិត្តភក្តិផ្សេងទៀតក្នុងថ្នាក់ និងនៅសាលា។

ស្ពាន

យោងតាមអ្នកស្រី ម៉ី ភារកិច្ចរបស់ "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" គឺដើម្បីកំដរសិស្សពេញសកម្មភាពសាលា និងផ្តល់ការឧបត្ថម្ភជាបុគ្គលដល់សិស្សពិការ។ អាស្រ័យលើតម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ គ្រូ "ស្រមោល" ក៏មានម៉ោងជំនួយ 1-1 នៅក្នុងបន្ទប់អន្តរាគមន៍បុគ្គលនៃសាលារួមបញ្ចូលគ្នា ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យប្រសើរឡើង។

"សិស្សរួមបញ្ចូលគ្នានីមួយៗមានផែនការមេរៀនផ្ទាល់ខ្លួន។ ការគាំទ្ររបស់ "គ្រូស្រមោល" ជួយសាលារួមបញ្ចូលគ្នាបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការសិក្សាស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ "គ្រូស្រមោល" មិនមែនជាអ្នកដែលធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែគាំទ្រពួកគេដើម្បីឱ្យពួកគេអាចធ្វើវាដោយខ្លួនឯងបាន។ នៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ នៅពេលដែលស្ថានភាពសិស្សមានស្ថេរភាព "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" នឹងដកខ្លួន។

មិនត្រឹមតែជួយដល់ការសិក្សានោះទេ កញ្ញា ម៉ី ក៏ប្រៀបដូចជាសាច់ញាតិ ជាស្ពានមួយសម្រាប់ណាំក្នុងការចូលរួមសកម្មភាពជាក្រុមកាន់តែច្រើន លេងជាមួយមិត្តភ័ក្តិផ្សេងទៀតក្នុងថ្នាក់រៀន។ "មានថ្ងៃណាណាមល្អណាស់ ប៉ុន្តែក៏មានពេលខ្លះដែរ ដែលចរិតគាត់ប្រែប្រួល គ្រាលំបាកបំផុតសម្រាប់ខ្ញុំ គឺពេលគាត់រវល់ពេក ត្រូវការពេលច្រើន ដើម្បីរំលឹកគាត់ ឬពេលខ្លះគាត់មិនចង់សរសេរ មិនចង់ធ្វើអ្វី។ ពេលគាត់សន្លប់ គាត់ដេកលើឥដ្ឋ ស្រែក។ ជាមួយកូនៗ ពិសេសលោកគ្រូ អ្នកគ្រូត្រូវអត់ធ្មត់បន្ថែមទៀត ណាម ឪពុកម្តាយ រឺក៏គាត់សំរេចបាន ណាម។ នោះ​ក៏​ជួយ​កាត់​បន្ថយ​សម្ពាធ​សម្រាប់ "គ្រូ​ស្រមោល" ដូច​ជា​រូប​ខ្ញុំ​ផង​ដែរ»។ អ្នកស្រី My បាន​និយាយ​ប្រាប់​ខ្ញុំ។

ការលំបាកធំបំផុតមិនកើតចេញពីសិស្សទេ។

អ្នកស្រី Hong Thao Tran អាយុ 25 ឆ្នាំ បានបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រផ្នែកចិត្តវិទ្យាអប់រំ ពីសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ ទីក្រុងហូជីមិញ (សកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ) បច្ចុប្បន្នជា "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" ក្រៅម៉ោងសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សានៅសាលាអន្តរជាតិមួយក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ។

ក្មេងប្រុសម្នាក់ឈ្មោះ Tuan (ឈ្មោះតួអក្សរត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ) មានគំនិតល្អ ប៉ុន្តែពិបាកបញ្ចេញអារម្មណ៍។ ជា​រៀង​រាល់​ថ្ងៃ អ្នក​ស្រី Tran គាំទ្រ Tuan ពេល​ព្រឹក​នៅ​សាលា។ ជាពិសេស នាងអង្គុយក្បែរ Tuan ក្នុងថ្នាក់ជាមួយគ្រូតាមផ្ទះ គាំទ្រ Tuan ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូ។ និងចូលរួមក្នុងការលេងជាមួយ Tuan ។ បន្ទាប់មក អ្នកស្រី Tran មានម៉ោងអន្តរាគមន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ១-១ ម៉ោងសម្រាប់ Tuan នៅសាលា។ ដោយសារវាជាសាលាអន្តរជាតិ តម្រូវការសម្រាប់ "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" ដូចអ្នកស្រី Tran គឺត្រូវប្រើភាសាអង់គ្លេសឱ្យបានល្អ ដើម្បីអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះរបស់ Tuan ក៏ដូចជាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងក្រុមប្រឹក្សាសាលាអំពីការសិក្សា និងសកម្មភាពរបស់សិស្សនៅសាលា។

"Tuan និយាយភាសាអង់គ្លេសបានល្អជាងភាសាវៀតណាម វាក្យសព្ទរបស់គាត់សម្បូរបែប។ គាត់នៅតែពិបាកក្នុងការបញ្ចេញមតិ និងបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់គាត់។ ពេលចូលរៀន ខ្ញុំក៏បង្ហាត់គាត់ឱ្យចេះសរសេរភាសាវៀតណាម និងអង់គ្លេស អាន និងយល់អត្ថបទខ្លីៗ វិភាគសំណួរ ដើម្បីងាយស្រួលគាត់យល់ និងណែនាំគាត់ក្នុងការធ្វើលំហាត់គណិតវិទ្យា"។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចំពោះអ្នកស្រី Tran អ្នកស្រី Tuan គឺជាសិស្សដែលសហការគ្នាបំផុត និងចូលចិត្តហាត់រៀនជាមួយអ្នកស្រីច្រើនជាងគេក្នុងចំណោមកូនៗរបស់គាត់។

ជា​រៀង​រាល់​ថ្ងៃ អ្នកស្រី Tran ចេញ​ពី​ផ្ទះ​នៅ​ម៉ោង ៨ ហើយ​ជា​ធម្មតា​ត្រឡប់​មក​ផ្ទះ​វិញ​នៅ​ម៉ោង ៨ យប់។

ជារៀងរាល់ថ្ងៃ អ្នកស្រី Tran ចេញពីផ្ទះនៅម៉ោង 8:00 ហើយជាធម្មតាត្រលប់មកផ្ទះវិញនៅម៉ោង 20:00 ដោយមានការងារធ្វើអន្តរាគមន៍ដល់សិស្សចំនួន 6 នាក់ តាមតម្រូវការផ្សេងៗ។

"គ្រូបង្រៀនស្រមោល" វ័យ 25 ឆ្នាំរូបនេះបានសារភាពថា សម្រាប់នាង ការលំបាកដ៏ធំបំផុតដែលនាងកំពុងជួបប្រទះ មិនមែនមកពីសិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែមកពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ សំណួរដែលឪពុកម្តាយតែងតែសួរថា "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" ដូចជាអ្នកស្រី Tran គឺ "តើកូនរបស់អ្នកនឹងជាសះស្បើយពីជំងឺនៅពេលណា?", "តើគាត់នឹងអាចទៅសាលារៀនដោយខ្លួនឯងបានដូចកុមារដទៃទៀតនៅពេលណា?"។ (ត្រូវបន្ត)

អាក្រាតកាយរបស់សិស្ស

ប្រសិនបើកញ្ញា Tran ធ្វើការជា "គ្រូបង្រៀនស្រមោល" ក្រៅម៉ោង នាងនឹងអាចផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសជាច្រើនក្នុងមួយថ្ងៃ និងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមាររួមបញ្ចូលគ្នាជាច្រើន (ទោះបីជាវាមិនមែនជាការពិបាកតិចក៏ដោយ) ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនពេញម៉ោងជាច្រើនដូចជាអ្នកស្រីរបស់ខ្ញុំត្រូវនៅជាប់នឹងសិស្សតែម្នាក់ដូចជាស្រមោលមួយរយៈពេលយូរ ដែលជាការរឹតត្បិតពេលវេលា។

“មានពេលខ្លះក្តៅខ្លួនខ្លាំង ប៉ុន្តែពិបាកទុកសិស្សតែម្នាក់ឯងក្នុងថ្នាក់ ខ្ញុំលេបថ្នាំ ហើយព្យាយាមចូលថ្នាក់រៀន ពេលខ្ញុំចាប់ផ្តើមការងារជាគ្រូបង្រៀនស្រមោល” ដំបូងខ្ញុំនឿយហត់ និងតានតឹង ជាពិសេសសិស្សមិនសហការ ប៉ុន្តែពេលគិតដល់ខ្ញុំជ្រើសរើសរៀនមុខវិជ្ជានេះ ជ្រើសរើសផ្លូវនេះ ទើបខ្ញុំមិនអាចបោះបង់បែបនេះបាន”។

ការ​លួង​លោម​ដ៏​មាន​តម្លៃ​សម្រាប់​កញ្ញា​គឺ​ថា សិស្ស​ដែល​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​មាន​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​ណាស់ ទោះ​បី​ជា​វិធី​ដែល​ពួក​គេ​បង្ហាញ​ពី​អារម្មណ៍​របស់​ពួក​គេ​គឺ​ពិសេស​ជាង​។

នៅថ្ងៃនោះមានភ្លៀងធ្លាក់ អ្នកស្រី ម៉ី បានកាន់ឆ័ត្រឲ្យណាំ ដែលជាសិស្សរបស់នាង ដោយឈរនៅមុខក្លោងទ្វារសាលា ខណៈកំពុងរង់ចាំឡានរបស់ឪពុកម្តាយគាត់មកទទួល។ ពេល​កំពុង​រង់​ចាំ នាង My បាន​បន្ត​ឃើញ Nam ចាប់​ដៃ​នាង។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​គាត់​សើម ទើប​នាង​សុំ​នាង​កាន់​ឆ័ត្រ។ ស្មាន​មិន​ដល់​ពេល​នាង​ងាក​មក​វិញ​ស្រាប់​តែ​មាន​ម៉ូតូ​មក​ពី​ខាង​ក្រោម។ ណាំ​ខ្លាច​នាង​ម៉ី​ត្រូវ​ឡាន​បុក ទើប​គាត់​ដាក់​សញ្ញា​ឱ្យ​នាង​ឈរ​វិញ ។ ដោយ​មាន​ការ​លំបាក​ក្នុង​ការ​បង្ហាញ​ខ្លួន​ឯង ក្មេង​ប្រុស​នោះ​បាន​ផ្តល់​សញ្ញា​ដល់​គ្រូ​របស់​ខ្លួន​តាម​វិធី​របស់​ខ្លួន។

ឬមួយពេលទៀត ដោយឃើញនាងខ្ញុំរបួសដៃ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនទាំងមូល ណាំតូចបានស្ទាបដៃនាងម្តងម្កាល ថើបតិចៗនៅជិតមុខរបួស។ កញ្ញា ម៉ី យល់ថា សិស្សខំសួរនាំ និងលើកទឹកចិត្តគ្រូឱ្យខំប្រឹង...

ប្រភពតំណ: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm