고교 졸업고사는 폐지해야 할까? 교육 전문가의 솔직한 의견

오랫동안 졸업률은 거의 절대적이었습니다. 고등학교 졸업고시는 학생들의 졸업을 평가하고, 고등학교 교육의 질을 평가하며, 대학 입학의 근거로 활용되는 등 여러 목적을 가지고 있습니다. 이에 따라 졸업고시 폐지 여부에 대한 여론이 형성되고 있습니다.

티엔퐁 기자는 이 문제를 더 잘 이해하기 위해 교육 연구가인 응우옌 송 히엔 박사와 인터뷰를 가졌습니다.

합격률이 높다고 해서 시험이 '의미없다'는 것은 아니다

오랫동안 졸업률은 거의 절대적이었습니다. 졸업 시험을 폐지해야 한다고 생각하십니까?

제 개인적인 생각으로는 높은 합격률이 시험이 "무의미하다"는 것을 의미하지는 않습니다. 졸업 시험은 여전히 일반 교육 시스템에서 필수적인 기능을 수행하고 있습니다.

첫째, 이것은 고등학교 교사의 질을 표준화하는 유일한 국가 시험입니다.

둘째, 지역 사회와 학교가 일반 교육 프로그램을 진지하게 시행하고, 품질을 보장하며, 설정된 교육 목표를 달성하도록 검사, 모니터링하고 긍정적 압력을 가하는 도구입니다.

셋째, 이는 학습자가 교양교육과정을 이수한 후 국내외 노동시장에 참여할 수 있는 조건을 확보하기 위한 참고 기준으로서, 국가제도에서 학생의 교양교육 이수를 인정하는 법적 근거이기도 합니다.

그러나 시험의 "가치"를 높이기 위해 교육훈련부는 단순히 지식을 재현하거나 응시자에게 도전 의식을 부여하는 것이 아니라, 시험 산출 기준과 시험 내용을 조정하여 역량을 평가해야 합니다. 학교 기반 평가를 기말고사와 연계하여 시험 부담을 줄이면서 산출물의 질적 수준을 확보해야 합니다. 그리고 이 시험은 단 하나의 목표, 즉 고등학교 졸업만을 목표로 해야 합니다.

장기적으로 베트남은 세계 와 통합하고, 미국의 ACT와 SAT 적성 시험처럼 자체 대학 입학 시험을 실시하는 전략을 가져야 합니까?

이는 국제 교육 통합 전략의 필연적인 추세입니다. 대학 입학은 우수한 인재(사고력, 논리력, 분석력, 응용력 등)를 선발하기 위해 더욱 높은 수준의 차별화 역량을 측정해야 합니다. 따라서 대학 입학을 위한 고등학교 졸업 시험을 "공유"하는 것은 상충되는 목표를 초래합니다. 원칙적으로 하나의 시험으로 두 가지 목표의 요건을 모두 충족할 수 없습니다. 개인적으로 이 문제를 해결하기 위해 베트남은 독립적인 시험 기관(미국 ETS 모델에 따라)이 주관하는 1~2가지 유형의 국가 표준화 능력 평가 시험(National Standardized Tests)을 설계할 수 있다고 생각합니다. 이 경우 고등학교 졸업 시험은 교양 교육 과정을 이수하는 역할만 수행합니다. 대학은 "능력" 결과를 (성적표와 함께 또는 독립적으로) 활용할 수 있습니다. 이는 국제적인 추세 및 베트남 고등교육 자율화 정책 시행 과정과 완전히 일치합니다. 교육부는 대학에 이 수준의 학생을 모집하는 책임을 떠맡아서는 안 됩니다.

“교육부는 졸업시험을 계속 실시하고 있습니다.”

일부 사람들은 고등학교 졸업시험 주관을 지방과 중앙 직할시로 분산시키는 것을 고려하는 것이 현실에 적응하고 교육 시스템을 전면적으로 개혁하기 위한 필요하고 불가피한 조치라고 말합니다.

현대 경영의 원칙상 분권화는 불가피한 추세입니다. 그러나 두 가지 조건이 반드시 보장되어야 합니다.

첫째, 교육훈련부는 체계성, 통일성, 그리고 일관성을 보장하기 위해 시험 문제, 문제 구성표, 그리고 시험 과정의 표준화를 설계해야 합니다. 둘째, "품질의 지역화" 위험을 방지하기 위해 독립적인 검사 및 감독을 위한 별도의 시험 부서를 운영해야 합니다. 현재 베트남의 상황에서는 "부분 분권화" 계획(교육훈련부가 시험 문제를 출제하고, 지방 당국이 시험 감독 및 채점하며, 교육훈련부가 사후 검사를 담당)을 시행하는 것이 가능합니다.

고등학교 졸업시험을 지방으로 배정하자는 제안이 여러 차례 언급되었습니다. 효과적인 대학 입시를 단 하나로 통일하는 아이디어를 실현하려면 어떻게 해야 할까요?

이를 실현하려면 단계적으로 추진해야 합니다. 교육훈련부와 별개로 표준화된 대학 입학 시험을 담당하는 독립적인 국가 시험 기관(National Testing Agency)을 설립해야 합니다. 대학 입학 역량 체계를 표준화하고, 분석적 사고, 논리력, 언어 능력, STEM 등 역량 기반 시험 체계를 구축해야 합니다.

교육훈련부는 일반교육 질 평가 시스템의 일환으로 졸업시험을 계속해서 실시하고 있습니다.

대학 입학을 위해 대학은 입학 심사를 위해 국가 표준화된 능력 시험 결과를 사용하는 데 동의해야 합니다(성적 증명서, 면접 등과 결합할 수 있음).

목표, 도구, 조직 단위가 분리되어 있다면 두 가지 시험(졸업과 대학 입학)을 유지하는 것이 타당하다고 단언할 수 있습니다.

베트남은 이행 기간 동안 전환 모델을 적용해야 합니다. 즉, 간소화된 졸업 시험 + 입학을 위한 국가 표준화 능력 시험을 실시하고, 선진국과 같이 독립적인 시험 시스템을 구축하는 방향으로 나아가야 합니다.

호주가 좋은 예입니다. 호주는 이 두 가지 구성 요소를 조화롭게 병행하여 운영해 온 국가 중 하나입니다. 고등학교 졸업 시험은 각 주에서 주관합니다. 호주에는 "국가" 졸업 시험이 없지만, 주와 준주별로 나뉘어 있으며, 각 주마다 자체적인 프로그램과 시험이 있습니다. 예를 들어, 뉴사우스웨일스 주에서는 기말 시험이 12학년의 교과목입니다. 이 레벨을 이수하면 학생들에게 고등학교 졸업 증서(Higher School Certificate)가 수여됩니다.

빅토리아주에서는 학생들이 과목 시험을 치르고 빅토리아 교육 자격증(Victorian Certificate of Education)을 수여받습니다. 이 시험의 주요 목적은 중등 교육 이수를 인정하는 것이며, 형성 평가와 기말고사가 결합된 형태입니다. 주 정부에서 주관하지만, 연방 교육부는 일관된 학업 성취 기준을 보장하기 위해 국가 역량 프레임워크(호주 교육과정)를 발표합니다.

대학 입학은 국가 표준 능력 점수(ATAR)를 기준으로 합니다. 기말고사 후, 11-12학년 학업 및 비학교 시험 결과가 처리 시스템에 입력되어 ATAR(호주 고등교육 입학 등급)이 부여됩니다. ATAR은 0.00에서 99.95까지의 점수를 부여하는 국가 능력 순위 지표로, 상위 1%의 학생을 나타내며 대학 입학에 사용됩니다. 대학은 자체 시험을 실시하지 않고, ATAR 점수에 면접, 적성, 개인 프로필 등 필요한 추가 기준을 반영합니다.

감사합니다!